人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计

1、人教版二年级下册丑小鸭教学设计 丑小鸭教学设计 【教学目标】 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积 累好词佳句，感受故事的积极意义。 过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代 讲式等。 情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生 从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即： 面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃 ; 别人遇到不幸， 不要嘲笑的道理。 【教学重点和难点】 1、图文结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待 别人，互相尊重 ; 同时要正确地认识自己。 2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会 变成一只美的丽天鹅。 【教法学法】 把识字教学与阅

2、读、与学生的生活经验紧密结合。在语 言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往 的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。 巧用现代教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种 感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口 头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学 生互相学习、 互相欣赏， 充分体现教育既是美育， 也是情育， 更是心育的理念。 【课前准备】 教师：收集相关资料及课件。 学生：预习课文。 【教学过程】 一、直接出示天鹅图，感受它的美 1、看到这幅图，你想说什么 ?指明读读课文中描写天鹅 的句子。 2、出示句子： 丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽

3、的倒影，雪白的 羽毛，长长的脖子，美丽极了 !（ 指导朗读，注意独处天鹅的 美丽 ） 。 过度：这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小 鸭呢! 【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然 学生观察插图、 抓重点词、 发挥想象，体验丑小鸭懂得心情， 使观察、想象、理解三种能力互生共长。 】 二、情感转折，凸出丑小鸭之形 1、指名说说丑小鸭的模样。 2、出示句子： 他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看 3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子， 然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的 图片进行比较。 4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。 仿写句子：

4、 “他的毛灰灰的， 嘴巴大大的， 身子瘦瘦的， 大家叫他 丑小鸭 。” 别的鸭子的毛，嘴巴，身子。 5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你 相信吗 ?那丑小鸭自己相信吗 ?丑小鸭这时会想些什么呢 ? 出示： (1) 丑小鸭简直不敢相信这就是自己。 (2) 我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读体 现他的不可思议。 【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出具体描 写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。看图 根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中 再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中 感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。 】 三、个性阅读，

5、渲染丑小鸭的可怜 然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活， 好吗 ?请学生默读 2、3、4 自然段，找找丑小鸭变成天鹅之 前，别人是怎么对待他的，用划出。你从哪儿感受到他的 可怜呢 ?请找出句子读给同桌听。 预设的句子： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥 哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（ 想 象：如果你是丑小鸭，你会想什么 ?） 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他 白天只好躲起来， 到了晚上才敢出来找吃的。 （他在“躲” ?） 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里， 悄悄地过日子。 （ 抓住“悄

6、悄”， 再一次体会丑小鸭的孤独。 ） 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面 上冻僵了。 出示： 1、哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不 太喜欢他。 通过理解来指导朗读，观看插图，理解“欺负”，并想 象他们怎样欺负、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑”进一步突出 丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。 2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下 我吧! ”可是那些野鸭子不理他。 （丑小鸭是怎样请求的，请 求结果呢 ?野鸭子不理他，他们不是同类的吗 ?同类的不理他， 心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗 ? 让我们带着这样的心情读读这句话。 ) 3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

7、 想象：小鸟怎样讥笑他 ?你讥笑过别人过，或是被别人 讥笑过吗 ?你被猎狗追赶过吗 ?心理感受如何 ?丑小鸭不但要 被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊 ! 让我再来朗读这 些句子。 ) 1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心?从哪 儿可以看出 ?( 他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的 ) 小结：同学们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有 丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小 鸭，你想对他说什么 ? 过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终 晕倒了。 【设计意图： 让学生观察插图、 抓重点词句、 发挥想象， 体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力 得

8、到锻炼。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学 生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文 本的融合。】 四、情境强化，升华情境 出示丑小鸭昏倒的鱼片 师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿， 就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的 身体上，雪花大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没 的，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?） 过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他 救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的天鹅，他 一路走来容易吗 ? 【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本 语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面 对苦难积

9、极、乐观的生活态度。 】 五、体会丑小鸭的幸福 1、丑小鸭面对艰难的选择，历经苦难，最终他得到幸 福了吗 ?知名学生读弟 7 自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么 ?（白天鹅 ） 谁来说说白 天鹅张什么样子 ? 3、丑小鸭看到自己的影子， 他是怎么想的 ?知名学生读， 你读出了什么 ? 4、是呀 ! 丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟 嘟这句话吗 ? 5、 丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢?（ 注意扩展 学生想象的空间 ） 6、小结：是呀 ! 不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难 看，我们都要尊重他们，善待他们。 【设计意图： 结合原文品味， 自然无痕感受美好的心灵 合理展开想象，深

10、切感受与人为善。 】 六、感悟人本，明辨事理 1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗? 2、听了大家的争论，老师乡谈谈看法。因为丑小鸭不 能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她 没有想到离开家庭也是很危险的。不过，既然选择自己的道 路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。 七、延伸课文 你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗说 对同学说 对老师说 八、布置作业：讲述故事。 附板书设计： 28 丑小鸭 自信 勇敢 丑小鸭白天鹅 （丑） （ 美） 【教学反思】 丑小鸭是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于 这样一篇充满人文气息和生命感悟的

11、作品，我想，教育的责 任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的美好未来，追 求生命的意义。文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公， 就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和痛苦是难以言说的， 在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世 界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下 几点： （ 一 ） 以读为本，鼓励评价 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要 活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各 种各样的读”这条主线组织教学，引导学生在读中发现问题、 解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。 （ 二 ） 引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛

12、围 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语 文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。 （ 三 ） 激发想象，鼓励创新 在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发 挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。课堂上，我几 处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中 尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什 么。在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间 能力。 （ 四 ） 重视语言文字的积累 语文刻成标准再三强调语文教学要重视培养学生良好 的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加 强语感，例如 ; 在学习