人教版《纸船和风筝》教案设计

1、人教版纸船和风筝教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高 效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地 进行。下面和小编一起来看看人教版纸船和风筝教案设 计。希望对大家有所帮助。 【学习目标】 1. 认识 8 个生字 （坏、抓、莓等 ）, 会写一个生字 （幸）, 分 析字形 , 自主发现识字规律。 2. 正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊 的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受 , 并能正确 合理地解决生活实践中的问题。 【教学重点、难点】 重点：识读生字，感情读文。 难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情， 并能正确合理地解决生活实

2、践中问题。 【教学过程】 一、实物导入新课 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题 （ 相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻 声。） 设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让 学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良 好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴 趣。 二、初读课文，识读生字 1、出示“自学指导”，学生自由读文。 2、检查学生自学情况 (1) 课文共有几个自然段 ?(11 个。 ) (2) 检查识字情况。 ( 多种方式认读，评价正音，适时补 充多音字“扎”。 ) (3) 检查生字词。 A. 用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵

3、莓”。 B. 指名用换一换的方法识记“坏”。 C. 引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点： 都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D. 老师猜字谜： “每字头上长颗草” ( 莓) “很少张口见 面闹” (吵 ) 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的， 就是最好的。 (4) 指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受 不了”、“乐坏了”等词语。 3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识 字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜 字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生 动活泼的情境中识字，在不知不

4、觉中达到了识字目的。带着 感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。 三、品读感悟 1、(1) 学习第一自然段： 文中的主人公是谁 ?松鼠和小熊的家到底在哪儿 ?指 名回答。 松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回 事呢? (2) 同桌合作初读二到六自然段 “纸船是谁送给谁的 ?风筝呢 ?”指导学生把句子说 完整。 齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风， 飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 A. 比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不 同意思不同 ; 对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并 口头组词。 B. 去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对 比读，引导学生

5、体会句子的生动形象性。 C. 引导加动作读句子。 2、精读三、五自然段 (1) 指名朗读课文第 3 自然段，说说小熊为什么乐坏了 (2) 小熊也想送给好朋友礼物 ! 想送什么呢 ?齐读 : 他想 了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠 家门口。 (3) 松鼠也收到了礼物，它是什么表现 ? 齐读: 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上 挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福 ! ” (4) 小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样 出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们 的心情 ?(乐坏了 ) 追问：乐坏了还可以怎么说 ？松鼠和小熊为什么这么 高兴呢 ?(生答

6、) 假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心 情怎么样 ？带着这种心情读一读。 (5) 情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友， 他们生活得多快乐呀 ! 可是有一天，他们俩为了一点小事吵 了一架，结果忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也 看不到飘荡的风筝 , 小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠 , 假如你是小熊 , 和好朋友吵架了 , 你是什 么心情 ？( 自由发言 ) (6) 松鼠和小熊到底怎样了 ？同桌合作学习 3、同桌合作学习 7 到 11 自然段 边读边想： 小熊，松鼠吵架后的心情怎样 ?（ 难过、后悔 ） 他们是怎么想的 ?（ 想和好，想念以前快乐的日子 ） 他们

7、是怎么想的 ?（想和好 ） 他们是怎么做的 ?（用横线画出小熊想和好的句子 ; 用波 浪线画出松鼠想和好的句子。 ） 结果怎样 ?（ 和好） 小松鼠写的纸条得到了回报吗 ?师生一起读最后一自然 段。 启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举 动? 设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生 读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生 知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验 到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。 四、学写生字 看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生 字，仔细观察，描红，稍后交流。 （ 一 ） 生自学生字，师巡视指导。 （

8、二 ） 集体交流 . 预设： 生 1 ：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏 生 2 ：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。 师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长 短是不一，土字的下面一横最长。 （三）再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出 小手一起书空。 1、学生在课本田字格里写一个“幸”。 2、指名 2 生上台板书，师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 （ 投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊 顶一堆土，断掉一肋骨。 ） 4、练写一个“幸”字。 五、拓展延伸，布置作业 出示幻灯片完成练习 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小 熊还

9、会在纸船和风筝上写些什么 ?（ 自由发言，随机进行激励 性评价。 ） 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事 情，并引导学生说出正确做法。 老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友， 你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。 设计意图： 对文本的价值取向， 教师不要讲什么道理， 也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让 学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出 来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的 目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已 尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回 味。 起立跟唱歌曲好朋友 ，结束新课。 设