人教版《纸船和风筝》教案设计_第1页
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文档简介

1、人教版纸船和风筝教案设计 导语:教案设计要以学生为目标,尽可能使学生可以高 效率地接受,理解知识点,同时也能使教学过程有条不紊地 进行。下面和小编一起来看看人教版纸船和风筝教案设 计。希望对大家有所帮助。 【学习目标】 1. 认识 8 个生字 (坏、抓、莓等 ), 会写一个生字 (幸), 分 析字形 , 自主发现识字规律。 2. 正确、流利地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊 的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受 , 并能正确 合理地解决生活实践中的问题。 【教学重点、难点】 重点:识读生字,感情读文。 难点:体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情, 并能正确合理地解决生活实

2、践中问题。 【教学过程】 一、实物导入新课 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题 ( 相机指导:“筝”单独出现时读一声,和风交朋友时读轻 声。) 设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让 学生产生联想,把识字和现实生活联系在一起,培养学生良 好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴 趣。 二、初读课文,识读生字 1、出示“自学指导”,学生自由读文。 2、检查学生自学情况 (1) 课文共有几个自然段 ?(11 个。 ) (2) 检查识字情况。 ( 多种方式认读,评价正音,适时补 充多音字“扎”。 ) (3) 检查生字词。 A. 用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵

3、莓”。 B. 指名用换一换的方法识记“坏”。 C. 引导学生仔细观察“抓扎”,找出这两个字的共同点: 都有提手旁,与手有关,举出几个提手旁的字。 D. 老师猜字谜: “每字头上长颗草” ( 莓) “很少张口见 面闹” (吵 ) 小结:识字方法多种多样,只要是最方便自己记忆的, 就是最好的。 (4) 指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受 不了”、“乐坏了”等词语。 3、学生再次读文,比比谁先把课文读流利。 设计意图:读后交流识字方法,并且通过多种方法识 字,提高了学生的识字兴趣,切实起到巩固识字的作用。猜 字谜识字,则让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生 动活泼的情境中识字,在不知不

4、觉中达到了识字目的。带着 感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。 三、品读感悟 1、(1) 学习第一自然段: 文中的主人公是谁 ?松鼠和小熊的家到底在哪儿 ?指 名回答。 松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回 事呢? (2) 同桌合作初读二到六自然段 “纸船是谁送给谁的 ?风筝呢 ?”指导学生把句子说 完整。 齐读:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风, 飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 A. 比较:“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不 同意思不同 ; 对应练习两个字的句子,补充多音字“漂”并 口头组词。 B. 去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”,与原句进行对 比读,引导学生

5、体会句子的生动形象性。 C. 引导加动作读句子。 2、精读三、五自然段 (1) 指名朗读课文第 3 自然段,说说小熊为什么乐坏了 (2) 小熊也想送给好朋友礼物 ! 想送什么呢 ?齐读 : 他想 了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠 家门口。 (3) 松鼠也收到了礼物,它是什么表现 ? 齐读: 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上 挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福 ! ” (4) 小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样 出示图片和相应课文内容:从哪个词可以体会到他们 的心情 ?(乐坏了 ) 追问:乐坏了还可以怎么说 ?松鼠和小熊为什么这么 高兴呢 ?(生答

6、) 假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的礼物和祝福,心 情怎么样 ?带着这种心情读一读。 (5) 情境创设:纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友, 他们生活得多快乐呀 ! 可是有一天,他们俩为了一点小事吵 了一架,结果忧伤音乐响起,师感情范读:山顶上再也 看不到飘荡的风筝 , 小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠 , 假如你是小熊 , 和好朋友吵架了 , 你是什 么心情 ?( 自由发言 ) (6) 松鼠和小熊到底怎样了 ?同桌合作学习 3、同桌合作学习 7 到 11 自然段 边读边想: 小熊,松鼠吵架后的心情怎样 ?( 难过、后悔 ) 他们是怎么想的 ?( 想和好,想念以前快乐的日子 ) 他们

7、是怎么想的 ?(想和好 ) 他们是怎么做的 ?(用横线画出小熊想和好的句子 ; 用波 浪线画出松鼠想和好的句子。 ) 结果怎样 ?( 和好) 小松鼠写的纸条得到了回报吗 ?师生一起读最后一自然 段。 启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举 动? 设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生 读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生 知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验 到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。 四、学写生字 看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生 字,仔细观察,描红,稍后交流。 ( 一 ) 生自学生字,师巡视指导。 (

8、二 ) 集体交流 . 预设: 生 1 :“福”字,它是左右结构的。师强调“福”的偏 生 2 :“幸福”的“幸”字,下面很容易写成“羊”。 师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横,四个横的长 短是不一,土字的下面一横最长。 (三)再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出 小手一起书空。 1、学生在课本田字格里写一个“幸”。 2、指名 2 生上台板书,师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 ( 投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法:羊 顶一堆土,断掉一肋骨。 ) 4、练写一个“幸”字。 五、拓展延伸,布置作业 出示幻灯片完成练习 1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小 熊还

9、会在纸船和风筝上写些什么 ?( 自由发言,随机进行激励 性评价。 ) 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事 情,并引导学生说出正确做法。 老师总结,出示:用一颗真诚,宽容的心去对待朋友, 你就会拥有更多的幸福和快乐,师领读。 设计意图: 对文本的价值取向, 教师不要讲什么道理, 也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让 学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出 来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的 目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已 尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回 味。 起立跟唱歌曲好朋友 ,结束新课。 设

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