2014年春季《桥》教学设计

1、16、桥教学设计西华中心学校李 康1 教学目标：（ 1）、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。（2）、认识本课 6 个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、自学课文，要求：（ 1）自由读课文，学习生字新词。（ 2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存

2、私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2、交流：（ 1）出示句子 行 比：黎明的 候，雨突然大了。像 。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野 ，从山谷里狂奔而来， 不可 。黎明的 候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来， 不可 。哪句 写得好？ 什么？（ 2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“ 不可 ”（ 3）知道学生 出洪水的凶猛。（ 4） 有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 一 ， 一 。 （随机理解 ：跳舞、 笑）3、 渡：当洪水 来 ，村庄惊醒了。人 翻身下床，却一脚

3、踏在水里。惊慌失措的人 你 我 地逃跑， 找生路？他 找到了 ？（找到了，北面那座窄窄的木 。 ） 是一座普通的 ？不， 不是一座普通的 ， 因 它窄窄的身躯上将承 一百多号人的生命， 整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人 跌跌撞撞地向那木 去4、 ：如果，大家就 乱七八糟、毫无秩序地 向窄窄的木 ，会是怎么的 果？（学生自由猜 可能 生的 果， 感受形 的 ）5、是的，在危急关 ，年 的村支 没有因 惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么 的呢？ 再 文，找出 你感 的地方， 一 ， 一 。（ 1）先村民到木桥前，便于指挥。（ 2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（ 3）不顾私情，支持让非

4、党员村民先行，先人后己。（ 4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命， 用自己的行动实践了共产党员先人后己、 舍己为人的高尚品质。 他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、课堂交流，教师随机指导。（ 1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。 ”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，

5、真是一个为村着想，为民着想的好书记， 怪不得他受人 “拥戴”，老汉在村民中的威信 “像一座山”。 系上下文，理解： 戴。老 什么会受村民“ 戴”呢？想象老村 村着想， 民着想的事例。指 有感情地朗 句 。（ 2）出示句子：“老 突然冲上前， 从 伍里揪出一个小伙子， 吼道：你 算是个党 ？排到后面去！ 老 凶得像只豹子。 ” 比 句子：老 突然冲上前，从 伍里揪出一个小伙子，吼道： “你 算是个党 ？排到后面去！ ”老 凶得像只豹子。老 突然跑上前，从 伍里拉出一个小伙子，叫道： “你 算是个党 ？排到后面去！ ”老 凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（ 作果断，不容置疑。 ）老 明

6、知道 是自己的儿子， 是自己生命的后代， 什么 一定要小伙子排到最后去？ 是一个怎么 的老 ？ （ 持原 ，秉公 事，不殉私情，舍己 人）有感情地朗 句子。（ 3）出示句子：“老 似乎要喊什么， 猛然 ，一个浪 也吞没了他。 ” 老 如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗 学生所写的句子。 是一位怎么的老 ？老 是村支 ， 也是一位父 ， 他血气方 ，他也充 父 。 但是，当个人与大家的利益相冲突 ，他毅然 的是“先人后己” ！所以，在生命的最后一刻，他想 的太多太多3、再 加深感受： 再 第七到二十三自然段中令你最感 的句子，有感情地朗 。二、启 想象，体 感悟1、洪水退了，村民 得救了。但老 却与自己的儿子却永 离开了自己的 人。 最后四自然段。2、同学 ，老 牲后，村民 会怎么做，怎么 ？想象当 的一个 景，以不同的身份，写个片断。参考 目： ，我 想您！老支 ，慢走！ 泪送 老支 ！我 永 念您！洪水退后四、 悟写法，激 情感1、自由朗 全文，想想 文在表达方式上有什么特 的地方？2、根据学生的理解和 悟，随机指 学生在 文中 。（ 1）巧妙的 置 念。 ： 文 什么最后才交代老 与小伙子的关系？（ 2）用 境描写烘