人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》第2课时

1、 惊弓之鸟教学设计第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题） （2） “惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭， “之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提岀来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓 箭？它害怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个“？ ”在黑板上标岀） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

2、那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” “更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞 回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”, 里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1） “惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看岀那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2 ）朗读前指导：读课

3、文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明 你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里岀现了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 岀示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （教师在黑板上画岀示意图：大雁边飞边鸣的情形为“T”“直往上飞”：/ T; “直掉下来” ：J。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示/,“直 往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：J） （

4、4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 （5） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第 八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！ ”读“d”，抓住“啊” “大吃一惊” “更加”等词语。） 3、 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作岀判断，不用射箭，只要拉一下弓弦， 就能使大雁落下来？你是从课文的

5、哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1 ）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪岀示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎 样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组讨论交流。 （3 ）检查自学情况。 哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的， 是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 引导学生联系上下文理解“孤单

6、失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来 理解？（ “离开”）“群”字呢？（ “同伴”）看字形能不能说岀它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢 成群地在一起。） 根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。） 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉 下来？ 伤口裂开 往高处飞 / I 心里害怕 /I 板书：听到弦响 /J 掉了下来 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。） 更羸得岀结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更 羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。 教师

7、引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、 更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉 下来呢？ 学习课文第一自然段。 （1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了 “有名”和“能手”） 理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别岀色的人，称作“能手”。织布技术 特别熟练的人，我们称他为一“织布能手”，种菜特别岀色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人 就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射 箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他

8、的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步 穿杨、箭无虚发、百发百中） （2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观 察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得岀正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会 对更羸说什么？ 三、复述课文。 1、 同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说一指名说） 2、 能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 板书设计：惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞/I 心里害怕 /J 结果：不用箭只拉弓听到弦响 /掉了下来 教学后记： 本课抓住两