8《王二小》之五

1、8王二小 之五教学王二小，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程。一、由图入文，讲英雄的故事。1 整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放歌唱王二小的乐 曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物？王二小是什么人？2看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图 的内容连起来，把故事说完整。3 读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。二、披文入情，知英雄的人格。1 找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读；再从这些段落 中画

2、出直接写图意的句子；然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如：(1 )边放牛边放哨；(2)叫他带路；(3)带进埋伏圈；(4)消灭敌人。2想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如小兵张嘎等，让他们了解抗 日战争的时代背景，体会战争年代的血雨腥风，并结合有关内容理解儿童团员”扫荡”敌人”八路军”等词语。3 议一议。为什么说王二小是小英雄呢？要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人 的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神；并要求结合讲述用上迷了路”带路”装着顺从”埋伏圈”上了当”消灭”等词语。4写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整(括号内是应填内 容):(1) 王二小一边(放牛)

3、，一边(帮助八路军放哨)。(2) 王二小被敌人逼着(带路)。(3) 王二小把敌人带进了(八路军的埋伏圈)。(4) 王二小(被敌人)杀害了。三、升华情感，颂英雄的精神。1. 想象说。引导学生把自己假想成王二小，根据插图中王二小的神态，想象出王二 小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。2配乐读。先让学生找出文中最使人感动的语句读一读，要求读出感情；再以歌 唱王二小的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。3齐声唱。播放歌曲歌唱王二小 ，指挥学生齐唱。8王二小教学设计之五由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！所见的教学设计公安县杨家厂镇中心学校 徐晓红教学

4、目标：1 认识所、牧”等6个生字，会写 诗、林”等6个字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心 情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。课时安排：1课时教学流程：教学设计：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入 他的视线。（板书：画 播放牧童骑牛图）2、师：谁说一说，怎样的画面？3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书： 诗），题目是一一所

5、见（生齐读）5、师：你对诗题是怎么理解的？二、由诗入画，体会内蕴：（一）、赏牧童骑牛图：1、 师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2 3遍，字音正确，停顿得当。（播 放古诗）2、谁愿意读给大家听？3、 指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法缓缓地读）4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）6、齐读一遍，共同感受一下。7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可 填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）8、指名分句回答，并请学生板书。9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么

6、样的牧童豁然呈现于眼前？10、指名说。11、 用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。）（二）鉴牧童捕蝉图：1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶 然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）2、齐读后两句。3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出 牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿， 体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置， 想一下子捉住它。）4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起

7、细嚼慢品，女声 读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂）7、 师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播 放全诗，播放音乐）三、同题拓展，积累古诗：师：可见画中的画境可以入诗， 诗中的意境可以入画， 诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的随园诗话中有一百四十余首为画而题写的诗，题画就是其中的一首。（播放题画）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。指名背诵。师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？指名说。四、创

8、作实践，提升表达：1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）2、学生创作诗歌。3、诗歌展示。4、师评：五、结语：本节课，老师和大家一起在画与诗、 诗与画之间走了个来回， 感受到极平常极普通的字 词，带给我们的无穷新意、无穷妙趣，课后把你创作的诗歌与你的亲朋好友一同分享，好吗？教学反思：浏览了很多教案，我最终选择了这篇，原因是此教案的问题设计有深度，可 以给学生思考的空间。而不是简单的来理解古诗的意思。问题一：从诗中你感受到一个怎样的牧童？学生交流后得出结论：他生活的很悠闲， 很潇洒，无拘无束，他是

9、一个机灵的小男孩，他是一个天真无邪的小男孩！通过他们的回答我感受到学生能够透过文字，体会到文字背后的东西。问题二：后两句，其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？学生对于每个 字都有自己的体会，如：捕”体会到牧童可能在思考：我要想个办法把知了给逮住，如果用捉就不能表现他的机灵。忽然”也可以看出牧童的机灵。在学生充分感受到诗的意境之后，我问：想象一下：牧童是怎样捕知了的？”学生发挥自己的想象，回答得很好！生1 :他可能轻轻地从牛背上下来，跑回家拿个网兜子，然后蹑手蹑脚地走到知了附近，用网兜子把知了捕到。生2 :他可能站在牛背上，让牛走到知了附近，然后轻轻用手去捉知了。生3 :他可能把有知了的树枝

10、轻轻地拿下来，准备用手去抓，可知了却忽得一下飞走了。最后，我出示一些关于描写儿童的古诗，让学生读一读，多做一些积累！延安，我把你追寻优质课教案育才学校邓艳芳教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。教学目标：1 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2能在数数的过程中，认识新的计数单位千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数 感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教

11、学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握 数数方法的同时，体会计数单位千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能正确数出 1000以内的数，体会计数单位 千”的产生。教学难点：数 拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题(一) 课件演示：体育馆情境图1 猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：(1) 一排位置：学生说说可以怎么数？(一个一个的数)(2) 一百个位置：学生说说怎么数方便？(十个十个的数)(二) 揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)【

12、设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活 的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】二、经历数数，感悟方法(一) 在演示中感知：1 课件演示：10个小正方体。(1) 数一数：学生跟着一个一个地数。(2) 说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2 课件演示：100个小正方体。(1) 数一数：学生跟着十个十个地数。(2) 说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？(1) 数一数：学生独立一百一百地数。(2) 说一说：数到九百后是几个百？ (10个百)10个百是多

13、少呢？板书：10个百是一千。(3) 整体感知1000个小正方体。(课件演示)【设计意图：通过数形结合，体会计数单位千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】(二) 在操作中感受：1 .分组合作数小棒。(4人一组，每人准备 53根小棒，10根一捆)(1) 一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根 一根地数到二百零三。(2) 十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。(3) 师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2. 同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。(1)

14、 从一百起，一百一百地数到一千。(2) 从九百六十起，一十一十地数到一千。(3) 从九百八十二起，一个一个地数到一千。3. 合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操 作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】(三) 在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000O1. 1000张纸。教师先出示 100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚, 最后教师出示1000张纸让学生

15、实际体验。2. 1000个人。一个班的学生大约 50人，多少个这样的班级才有 1000人呢？【设计意图：充分利用生活中的1000,作为学生比较的对象， 从而加深对1000的认识, 领会大数的意义，进一步培养数感。】三、深化练习，提升数感（一）填一填。1. 10个一是（）,10个十是（）,10个一百是（）。2九百七十七后面的第五个数是（）。3六百八十九的相邻数是（）和（）。（二）数一数。1练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。找规律填数：1. 336、 337、 338、 339、（） （）2. 58

16、0、 590、 （ ）、 （）、 6203. （ ）、 900、 800、 700、 600、（）【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单 位的理解。】四、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】一、创设情境，揭示课题1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个 鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什

17、么？2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋”，学生认读蛋字，相机引入课文。二、初读课文，学习生字1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。3. 检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、再读课文，指导有感情地朗读课文1问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟”。2. 学生自由读课文，想想该怎样读。3

18、. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。第一小节：比较 小小的”与 小的” 凉凉的”与 凉的”理解：小小的”就是很小， 凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解焦急”第三小节： 我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物 的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地 ”第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋 就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋 友们读读第四小节。指导学生理解：为什么 我”把目光投向高远的蓝天？6. 学生齐读课文。7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的我”说些什么