人教版数学六年级下册合理购物

1、合理购物 教学内容：教科书第 12 页例 5。 教学目标：1通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算 方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。2通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知 识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决 问题的能力。3使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值， 激发数学学习兴趣。教学准备：多媒体课件，投影仪等。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“满 100减 50”与“五折”的区别。 教学过程：一、导入 师：同学们，每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动， 说说你都碰到过

2、哪些促销活动？ 生：打折销售、有奖销售、返券或返现金促销。 师：同学们知道的可真多 ,你们想不想利用商家的促销手段 , 做到少 花钱多购物呢？这节课，我们就来研究购物问题。二、引导探究，解决问题1、呈现信息，提出问题。出示：某品牌的裙子搞促销活动，在 A商场打五折销售，在B商场 按“满 100 元减 50 元”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元 的这种品牌的裙子。师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题，教师板书：（1）在A B两个商场买，各应付多少钱？（ 2）哪个商场更省钱？2、分析问题，理解题意。 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A商场的优惠方式是打五折；B商场

3、的优惠方式是“满100元减50 元”；妈妈要买的裙子标价 230 元。 师：怎样理解“满 100 元减 50 元”？ 生：商品的价钱满了 100元就减 50元，有几个 100就减几个 50。 师： 230 里有几个 100，应怎样列式？ 板书：230- 100=2 （个）30 （元）师：不足 100 的部分呢？怎么办？生：不减。3、独立思考，尝试解决。 师：请你们将这道题写在练习本上。4、集体交流，汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场 打五折销售，也就是说实际价格是原价的 50%，也就是求 230 元的

4、50%是多少，列式是230X 50沧115 （元）。B商场的优惠要求是满100元减50元，妈妈要买的这条裙子 230元里面有两个 100元，所以减去的是 2个50元，妈妈在 B 商场买这条裙子还需要 :230- 100=2 （个）30 （元）230-50 X 2=130（元） 115130在 A 商场买应付 115 元，在 B 商场买应付 130 元,; 打五折的方 式更省钱。5、师：满 100 元减 50 元，少了 50 元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满 100元的 50%，不满 100元的也能按 50%计算。而“满 10

5、0元减 50元”就只能是原价中满了 100元的部分能优惠 50元，能 打五折，而不满 100 元的部分就没有折扣了。6、师：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？ 生：售价刚好是整百元。 师：如果妈妈还想在这个品牌店里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？生：在A商场，现在由于不知道上衣的单价，所以选择 A商场肯 定是没问题的。7、小结：在商场促销活动时，我们可以通过对比、思考来选择更省钱的方案。这就是合理购物（板书课题），所以说数学在 我们生活中还是大有用处的。接下来，让我们一起来购物 吧！三、巩固练习1 、服装专柜 顾客购物可享受以下两种优惠：（ 1 ）八折优惠（2）购物不打折，满

6、200元送 100元购物券。妈妈打算买一件 240 元钱的衣服和一双 98元钱的鞋子，请你替 妈妈设计一个合理的购买方案。2、购书专柜一套十万个为什么共 8本,每本单价相同 ,出售这套书 ,采用不 同的促销方式 :甲书柜购一套按八折出售 ,乙书柜买 3本赠送 1本。 小明要买一套十万个为什么在哪个书柜购买划算？3、书 第 15页 13题百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满 200减 100元，乙品牌鞋 “折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品 牌都有一双标价 260 元的鞋，哪个品牌的更便宜？ 读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。 析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子

7、吗？ 解题：完成计算。 反馈：集体订正，得出结论。 思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据验证一下。4、书 第 15页 14题爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。 如果爸爸想买的书标价为 80 元。（1）在A B两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？ A、B两店的价格相差多少钱？ 独立完成。 交流反馈。5、练习册 第 10页算一算四、回顾全课，总结本课 在生活中，很多时候都会用到数学知识，当你们和 家长再次去购 物时，就可以根据不同的情况进行分析、计算。今后我们再和爸爸妈 妈购物时，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物。教学反思本课

8、是针对小学生的年龄特点和心理特点设置的，着重对学生进行购物常 识教育。在教学中我创设了生活化的情境，始终将学习内容与学生现实购物生 活相联系，学生参与积极主动、情绪高涨热烈，自主学习程度明显，合作学习 效果显著。下面我主要从以下几方面谈谈对本节课的一些想法：一、课堂充分体现学生的主体地位课前我认真研读教材，确立好本课的教学目标和重难点，一直在思考怎样 才能真正让学生有所收获，那就是凡是学生能做的，我绝不代替。课堂实际参 与购买活动；遇到问题交流解决；最后也是由学生们自己归纳购物经验。整节 课我只是主导，充分体现了学生的主体性和创造性。二、利用活动激发课堂兴趣本课重在引导学生亲历活动。让全班每一

9、个学生都动起来，让学生在亲历 活动中获得知识的建构、能力的开发和价值观的树立。比如“一起购物”这个 活动让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。正因为创设了生活化的 情境，构建了生活化的课堂，学生就有话可说、有感而发，便于学生的体验和 实践。学生对“我们去购物”情境活动非常感兴趣，学生的积极参与使课堂教 学更活跃，教学目的也更容易达到，让学生在自我感悟中享受到学习的快乐三、从学生的生活实际出发，拓宽了课堂教学的内涵和外延。品德与社会课程标准指出“学生品德形成和社会发展，是在各种活动 中通过自身与外界的相互作用来实现的，要引导学生从自身出发，在活动中探 究，在探究中发现和解决问题。”因此，以学生的生活为基础，弓I导学生在丰 富多彩的教学实践活动中积极探索、主动地发现，获得积极的情感体验，以促 进学生良好行为习惯的形成和个性品质的发展。例如在“学以致用”环节中， 我列举了生活中常见的购物情景，运用今天所学的购物知识解决生活中的问 题。课后，我还请同学们利用假日和家长再次去购物，把课堂中学到的购物知 识运用到日常生活中去。这样就可以让课堂的知识浸透到同学的日常生活中， 丰富同学的生活经验。将所学知识真正延伸到同学的生活与行为中，为他们的 终身发展服务。同时，本节课也有一些不足的地方，对同学的课堂评价还是做得不够到 位。教师适当、到位的评价能激起学生学习的热情，可以