云南省直属学校教师招聘考试真题

1、2 0 1 8 年 云 南 省 直 属 学 校 教 师 招 聘 考 试 真 题 ( 1 ) 一、单选题 1、教育心理学研究的核心内容是() A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程 2、一个学生的实际年龄为 8岁，经测试其智力年龄为 10 岁，那么他的比率智商( IQ) 是() 、看见路上的垃圾绕道走开，这是() A.正强化B.逃避条件作用C.惩罚D.消退 4、 一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40 分钟内完成好学习任务，那 么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是() A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.负强化 5、 学习单词basket (篮子)后，再学习basketball (

2、篮球)，所产生的迁移是()。 A. 般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移 6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于() A.正迁移B.负迁移C.特殊性迁移D.普遍性迁移 7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植 物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫() A.正例B.反例C.变式D.比较 8、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是() A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练 9、某学生在学习“ gas- 煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“ gas- 该死- 煤气”。该学生所使用的策略是() A.精细加工策略B.组织策略C.复

3、述策略D.计划监控策略 10、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属 于() A.复述策略B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 11、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为() A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式 12、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于() A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平 13、以下哪种情况属于肯定性训练() A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感 14、 在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到 了()目标 A.模仿B.准确C.连

4、贯D.习惯化 15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（） A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习 16、约束群体内成员的行为准则称之为（） A .群体气氛 B .群体规范 C .群体凝聚力 D .人际关系 17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（） A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律 18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（） A.信度B.效度C.区分度D.难度 19、 对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没 有掌握好。若要改变这种教学状况，

5、此时教师最需要反思的是自身的（） A.表达能力B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（） A.知识B.认知C.人格D.技能 二、填空题 1、 操作技能具有对象的 ，执行的 和结构的展开性的特点，与之相 对，心智技能具有对象的 ，执行的 和结构的 的特点 2、 从完整的问题解决过程来看， 是其首要环节。 3、 态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的 。 4、 自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和 。 5、 测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为 。 三、简答题 1、简述教育心理

6、学的作用。 2、儿童认知差异有何教育意义？ 3、. 一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道： “假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够 回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道， “地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。 试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学 习理论对此现象进行分析。 4、简述学习动机与学习的关系。 5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？ 四、论述题 1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？ 2、简述罗森塔尔效应

7、参考解答 一、单选题 1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。 2、 【育萃专家解析】 B。 智力年龄除以实际年龄乘 100。 3、 【育萃专家解析】 B。 4、 【育萃专家解析】 C。 5、 【育萃专家解析】 D。 6、 【育萃专家解析】 D。 因为形式训练说是关于官能 （即能力）方面的迁移，它是 般性的、普遍性的迁移。 7、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这 一属性。 8【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉, 熟练阶段基本上视觉控制。 9、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法

8、是一种记忆术，属于精细加工策 略。 10、【育萃专家解析】 D。 11、【育萃专家解析】G启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就 能解决，但也有可能解决不了。 12、【育萃专家解析】 A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。 13、【育萃专家解析】 D。 14、【育萃专家解析】 a习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。 15、【育萃专家解析】 C。 16、【育萃专家解析】 B。 17、【育萃专家解析】 A。 18、【育萃专家解析】 A。 19、【育萃专家解析】 C。 20、【育萃专家解析】 C。 二、填空题 1 、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜

9、性、简缩性。 2、【育萃专家解析】发现问题。 3、【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性。 4、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。 5、【育萃专家解析】区分度。 三、简答题 1、【育萃专家解析】 一、帮助教师准确地了解问题； 二、为实际教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测并干预学生； 四、帮助教师结合实际教学进行研究。 这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了 2、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差 异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。 3、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中

10、已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有： （1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加 以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧 知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理 意义。 4、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学 习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，

11、学习效 果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果 反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习 效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素 有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学 生学习成绩。 5、【育萃专家解析】 （1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先 用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。 （2）加强词与形象的配合。 （3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合 律等等来进行教学。 （

12、4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生 观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。 （5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。 四、论述题 1、【育萃专家解析】 1.认知失调 .当自己的观点与他人的 ,社会的观点或风气不一致 时,内心就会产生不愉快或紧张 , 就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡 . 认知失调是态度改变的先决条件 . 2. 态度定势 . 个人由于过去的经验 , 对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定 , 趋 向或回避 , 喜好或厌恶等内心倾向性 , 这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人 对事物的预料与评价 , 进而影响着是否接受有关的信息和接受的量 . 3. 道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理 解水平和掌握程度 , 取决于已有的道德判断水平 . 实施道德教育时 ,不应只注意道德教 育的形式,进行道德说教 ,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况 ,晓之以理. 2、【育萃专家解析】 罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究 . 他们对小学 生做了一次所谓有学习潜力测验