二年级上册数学教案-1.2认识厘米用厘米量人教新课标

1、认识厘米，用厘米量 教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元长度 单位的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。教学主题：认识厘米 用厘米量授课对象：二年级学生 设计者：米河镇东竹园小学 曹喜辉 目标制定的依据：在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能估测一些物体的长度，并进行 测量。学情分析通过第一学期 “比长短 ”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识， 并 会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子， 知道用尺子可以测量物体的长度。 但这些孩子对长度单位 “厘米 ”的理解是不清晰 的，表象也没有建立。 学生不清楚 1厘米到底有多长， 不知道为

2、什么要用尺 （厘 米为单位）来测量教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐 步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过 程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立 1 厘米长 度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操 作，动脑思考。2、建立表象，培养学生空间观念。第 1 页本节课，注重学生在脑中建立 1 厘米的表象，而建立这一表象的过程是让 学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量， 强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强

3、空间观念。3、注重合作探索，培养创新意识。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立 1 厘米的表象，能够在 尺子上找 1 厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡 视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、 不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立 1 厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的 方法（限整厘米）。（二）知识与技能 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要 性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。（三）感情、态度、价值观 引导学生探索知识的内在

4、联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生 合作意识。教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会 1 厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。教学过程】 一、创设情景，师生交流引入。今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有 个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也 有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟 帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服 做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回 事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么

5、会小了？为了准确、 方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是 米尺，这是米尺的一部分。 （课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（ 1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字从小到大的顺序排列的， 指出 0 刻度线在哪儿？ 师：0 刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以 用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让 这把尺子帮助我们认识测

6、量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书： 认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。（1）1 厘米有多长？：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“ 0”，从刻度 0到1，这中间的长度就是 1 厘米。（课 第 3 页件演示）师：请同学们在你的尺子上找出 1 厘米，看看还有哪段是 1 厘米。 学生活动：在尺子上找出 1 厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm （课件演示）（2）初步建立 1 厘米的长度观念，感知 1 厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是 1 厘米。

7、” （学生交流后，课件演示）师：大家知道了从 0 刻度到刻度 1 是 1 厘米，那从 0 刻度到刻度 2 是几厘米？ 从 0 刻度到刻度 3 是几厘米？（ 3）认识几厘米。 师：你还有什么发现？ 生：有几大格，就是几厘米。在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）3、用厘米量（ 1 ）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？（ 2）量一量：一支铅笔有多长？（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的 0 刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）（ 2）请学生再测量一次。（ 3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）（ 4）量一量。用正确的方法

8、量出这幅画的长是多少。（课件演示）三、方法应用1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1 厘米。第 4 页2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长4、判断题。（课件演示）四、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地 方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了 1 厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短 的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交 流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问 题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题 ，好吗？ 五、课堂检测一、我会填10 厘米+8厘米=7 厘米+40 厘米=53厘米 -3 厘米=27厘米 -20 厘