初中教育人文关怀课题研究

1、编号YGH 宁波市教育科学规划研究课题申报、评审表课题名称农村初中人文关怀教育课题研究课题负责人任健宀兀成时间2003年9月 2006年9月成果形式教师提高、学生全面发展、学校环境设施改建、教师论文集等单位及职务、职称鄞州区横溪镇中心初级中学 教务主任 中教二级邮编、地址315131宁波市鄞州区横溪镇联系电话884725328002宁波市教育科学规划领导小组办公室制发基本情况课题 组其 他成 员的 有关 情况姓名出生年月课题内部分工工作单位职务或职称屠浩龙1965/12组员横溪镇中学校长高级任柳波1969/9组员横溪镇中学副校长一级徐丽波1974/10组员横溪镇中学教务副主任一级课题论证报告农

2、村初中人文关怀教育课题研究一、问题的提出基础教育的任务归根结底是培养人的问题，就是要把儿童从一个自然人培养成一个社会意义的人。21世纪社会经济迅猛发展，必须注重“以人为本”精神的导向作用。基础教育 阶段，尤其是初中阶段，是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，大力提倡教育过 程中的人文关怀精神是当前基础教育的一项重要工作。 21世纪的基础教育必将经历历史性的转折，这是社会发展、变革在教育领域的反映，展望21世纪基础教育的发展，主要有教育的民主化、多样化、终身化、社会化、综合化等五大趋势。教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。从学校教育来看，即教育要平等地对待每一个学生，要给每个学生提供

3、发展潜能的公平机会。特别是关注弱势学生群体的发展， 如家庭贫困学生，有身心残疾的学生等。教育要满足社会多样化的人才需求，另一方面，受教育者的禀赋、个性和潜能是多样化的，因此，教育要适应不同潜能和特长的学生的发展。此外，教育应重视人的综合素质的培养。重视科学教育和人文教育的综合，重视知识、 能力、非智力因素、态度的综合。对人的创新能力来说，隐性知识比显性知识更重要；非智 力因素和态度对一个成功者来说是必不可少的，而这些也是我们以往教育最薄弱的环节。如何使每个学生都有发展潜能的机会？如何使今天的教育适应多样化要求？如何改变当前教育中对学生非智力因素、能力、态度培养薄弱的现状？如何使当前教育适应社会

4、经济迅猛发展的需求？教育的主体是人，要确立“以人为本”的教育理念，着眼学生个体，发展 学生个性，培养全面发展的人，宏扬教育中的人文关怀精神是转变原有教育观念和教育行为 的一个理想的切入口，是学校教育改革和教育者观念更新的关键所在。 将新课程改革纲要与原课程纲要进行比较分析，我们不难发现新课程纲要更突现了教育的本质，对教育者独立人格的养成和创新性学力的培养制定了更为明确的要求。解读新课程改革目标，可以发现新课程对培养学生“人文素养”的高度重视：使学生具有“良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“具有社会责任感”。而新大纲“自主、合作、探究”总体

5、精神更是体现了“以人为本”的 指导思想。 农村初中接受基础教育的人口要远远多于城市初中，从某个层面上来看，义务普及 教育成败的关键在农村而非城市。但与此相悖的一个现实问题是农村初中的办学环境和办学 条件比之城市显得更为薄弱和滞后，因此也更为迫切地需要改善和建设。农村初中教育相对滞后的另一个重要原因是：由于各种主客观原因， 农村学校对外面先进的教育观念、教育信息的学习和接受比之城市学校普遍总要慢一个节拍。这使原已力所不 逮的农村初中教育更加让人堪忧。因此，更新农村初中教育理念， 在农村初中高扬人文关怀教育精神，切实进行教育改革和创新，是一个相当迫切和必须面对的课题。综上所述，对农村学生的人文关怀

6、， 对农村学生成长的全面关注，便作为一个应时之需的课题不可避免地摆到了我们每一个教育工作者的面前。二、对“人文关怀”的认识人文关怀是对人的终极关怀，是对生命存在、人的发展的本质关怀。人文关怀体现在教 育中的主题是对受教育者的潜在能力和创新能力的关怀。人文关怀本身就是一种教育态度和教育过程，是使学生长知识、增能力，“学会做人”的一个必不可少的课题。在实际教育过程中，人文关怀就是在尊重和理解学生独立人格的基 础上，教师本着平等、关爱的原则，对学生的生活、学习、成长给予全面、正确地关注和引 导，从而更切实深入地了解学生的真实状态，更有效地开展教育活动， 促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，不仅

7、重视学生知识的掌握，而且也同时关注学生能力、态度、非 智力因素的全面发展。人文关怀体现在教育的各个层面，可列举如下：1强调对学生独立人格的尊重；重视学生个性的健康发展；2、重视学生兴趣的培养和特长的发展；3、重视学生能力、态度、心理健康、创新精神的发展；4、重视人生观、世界观、价值观教育；5、培养学生自主学习能力，促进学习合作，激励主动探索；6、人性化的校园环境及硬件设施建设等。三、研究目标1转变教师的教学理念，提高教师自身的人文素养，以人文关怀的育人观为指导思想 开展教育工作；2、树立人文关怀精神，正确处理师生人际关系，尊重学生独立人格；培养学生社会责 任心、集体荣誉感和敬业精神，加强班集体

8、建设；帮助学生树立正确的人生观、世界观、价 值观；3、培养学生自主学习态度和能力，促进学生合作学习，激励主动探索，宏扬“敢于知 道”的人文精神；4、促进学生非智力因素的发展；开展心理健康教育，使绝大多数学生都具有良好的心 理素质，增强社会适应能力、合作能力、自我心理调节能力；加强学生创新能力的培养，开 展丰富多彩的创新教育活动，促进学全面发展；5、营造有利于学生个性和特长发展的良好的农村初中校园人文环境；6、开展学生家长问卷调查，开展家访活动，改善农村人文关怀教育的社会大环境；7、建设学生人文档案资料库。四、研究方法调查、分析、比较、综合、评议、反馈等五、研究步骤流程图六、研究内容1、组织教师

9、进行理论学习，转变教师的育人观念，树立人文关怀精神对学生的人文关怀教育究竟能做到一个怎样的程度，如何在一个相当的理论高度上正确理解人文关怀精神，教育者本身人文素养的提高和观念的不断更新是问题的关键所在。一种观念一旦成为了教育者的指导思想，它就在一定的高度上对教育者的一切教育行为都具有自觉的统摄作用。 对大多数教师来说， 这其实是一个观念理性的提升过程，也就是从自发到自觉，潜意识到有意识的转变过程， 从而实现由自觉的有意识的思想观念来指导我们 的教育行为，以取得更理想更有效的育人效果。具体操作可先组织学习文字材料，然后开展教师专题论坛， 通过评议等反馈机制， 听取反馈意见，撰写学习心得、研究论文

10、，在正确深刻理解人文关怀精神的基础上，逐步使人文 关怀深入人心，并成为教育行为的指导思想。课题组可在评选优秀心得和论文的基础上，汇编成专题论文集。2、加强校园人文环境建设，营造人文关怀氛围良好的人文环境对学生有着潜移默化的教育作用，营造合理、良好的人文关怀氛 围，使学生在其间得到长期熏陶，从而起到“不战而胜”“无为而治”的育人目的。 营建绿色校园在校园内培植草坪、树木、花卉，改建教学楼前的两个水池，在学生宿舍楼和教学楼中 间的空地上营建小型公园绿化带，根据校园的地理环境特点因地制宜，建设校园人文景观。 人性化硬件设施建设根据初中学生身体发育或早或晚身高差异较大的特点，逐步将原课桌椅换成可调控高

11、度的课桌椅；将校内水龙头改建成高、中、底三个高度的梯层。其它相类似的硬件设施也应逐 步改建。 人文墙、音乐铃和宣传窗建设将校园的部分墙壁装饰成体现浓郁人文关怀精神的人文墙，赋予墙面以人文教育意义。 可以设计世界名校、诗情画意、古典文学、五四精英、历史画廊等等系列。鼓励学生参与设 计、装饰。这一策划可以使校园更富情调，更具人文意味，对培养学生的人生观、世界观、 价值观，树立崇高的理想和信念，发展创新意识，提高文化品位都有着积极的意义校园铃声可设计成不同风格的音乐铃。同样，宣传窗也应体现人文关怀宗旨，起到应有的辅助教育作用。校园广播站建设组织学生会力量，改建校园广播站，可编排丰富多彩的初中学生喜闻

12、乐见的节目形式， 如：时事经纬、新人新事、文学园地、艺术星空、流行网站等等。优化育人环境，陶冶学生 情操，鼓励学生热情参与，培养学生多方面的素质和能力。推广普通话，加强语言文明建设普通话在市区院校推广较为成功，也易于推广，在乡村山区推广的难度相对较大。推广普通话是社会交流的需要，势在必行，要注意教育学生养成良好的语言习惯。此项工作宣传发动固然重要，但关键还是在于持之以恒。3、以课堂教育为主阵地，贯彻新大纲“自主、合作、探究”精神转变以往“教学就是知识传授”的狭隘观念，拓展教学活动的育人领域，以人为本，重 视学生非智力因素、能力、态度的培养工作。 认真开设好音乐、美术、计算机、劳动技术、阅读等课

13、程。组织学生优秀作品评比活 动，并在校科技周、艺术周中陈列展览，以激励学生发展个性，发挥特长，培养兴趣。 在课堂教育过程中，开展“学洋思”“学新课程标准” “创新教育”等一系列活动。根据“以人为本”的教育观，培养学生“我想知道为什么，我能知道为什么”的自主学习态度和能力；组织、鼓励学生开展积极广泛的学习讨论，培养其合作学习的习惯和能力；激励学 生主动探究，培养其“发现问题，分析问题，解决问题”的学习方法和能力。在课堂教学过 程中充分体现人文关怀精神。 组织丰富多彩的假日活动。 充分利用教师和学校资源， 丰富学生的假日生活， 发展学 生个性，发挥学生特长，培养学生兴趣，激发学生求知欲，因势利导，

14、为学生身心的全方面 发展提供广阔的活动天地。改革评价和激励机制逐步将原来的百分评分制改良为等级评价制，为学生心理减负，为学生提供一个更为宽松更为合理的教育环境。优秀学生的评选向多维度发展，优秀学生可以有综合和单科成绩、特长、进步、品质等 多方面的评选方向，扩大奖励面。4、加强学校德育，促进师生交流，开展专题讨论，促使学生树立正确的人生观、世界 观、价值观受新时期社会大环境影响， 当代中学生具有正反两方面的鲜明特征：一方面，自我意识增强，对新事物的兼容能力增强，意识形态的开放性增大，视野较为开阔，知识的来源和层 面日趋丰富；另一方面，个人主义、享乐主义、拜金主义等消极思想也日益滋长，优良传统、伦

15、理道德、理想信念等日益淡漠。因此，在正确把握当代中学生的思想特征的基础上，学校德育工作应加强人文关怀， 有针对性地开展起来：增进与学生的交流，组织各种形式的师生对话，专题讨论等活动。力争 将学生培养成胸襟开阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的一代新人。 开展心理健康教育由于社会、家庭等因素的不良影响，已发现和未被发现的心理问题学生越来越多，已经成为具有普遍意义的教育课题。学校教育必须面对这个问题，切实开展心理健康教育。指定参加心理辅导专业培训的教师专门负责，在政教处、教科室的组织领导下，通过专题讲座、开设心理咨询专用信箱、问题学生结对等活动，开展对学生心理健康的有效辅导。 建设校园网络，建立师生

16、网上交流体系在校园电脑联网之后， 要求每个教师都设立与学生交流对话的专门信箱和聊天室。学生在电脑房上机时可自由选择对话的教师和话题。对话信箱和聊天室的设立， 可大大增加师生间的交流机会和交流形式。教师可最大限度地倾听学生的心声，深入了解学生中存在的各类问题。能解决的及时解决，不能解决的可转 发到课题组织部门，进行网上专题讨论。利用校园网络开展人文关怀教育，具有新颖性、可操作性和实效性特征，具有相当大的 开发潜力和经营价值。5、组织家访活动，开展家长问卷调查，努力营建人文关怀的社会大环境学校、家庭、社会共同构成育人的大环境。学校人文小环境必然受到社会大环境的影响, 小环境更需要大环境的支持配合。

17、把家访活动作为学校的常规工作，组织教师进行有计划、有目的、经常性的学生家庭 访问。一方面，深入了解每一个学生的家庭背景、校外生活、学习情况，争取家长、社会对 学校教育工作的理解和支持；另一方面，大力展开宣传活动，使学生家长也能逐步接受先进 的育人思想，并逐步提高家庭教育的质量，形成教育的社会合力。开展学生学习、生活情况家长问卷调查，并完成调查总结报告。问卷调查具有和家访 活动一样的两个方面的功能和意义。（调查样卷附后）开展学生人文情况调查，并 这样就能使每个学生人文教问卷调查可根据学生人文档案建设要求，每个学年进行一次。6、开展学生人文情况调查，创建学生人文档案人文关怀教育需要充分了解学生人文

18、情况后才能深入进行。 结合家访和家长问卷调查情况，在此基础上建立学生人文档案。育的基本情况和特点都能以档案形式得以保存，以供随时查阅和分析研究。调查可每学年组织一次，由学生和班主任、任课教师双向合作完成。学生人文档案可以 展示出学生学习、个性、特长、各种非智力因素、家庭背景等多方面情况变化发展过程。（学生人文情况记录表附后）7、建立反馈机制，开展学生对教师的评议活动人文关怀是师生间双向互动活动， 教师的教育活动同样需要学生的理解和参与。 及时获 取学生对教师教育行为和效果的反馈信息是人文关怀教育的一个必需环节。学校可籍此及时了解每一个教师的工作实绩和工作特点，从而促进工作的进一步开展和教师的进

19、一步提高。评议以年级段为单位， 根据学生对教师各方面表现的满意度形成量化结果，经评议组织部门（各年级段）汇总，最后由课题小组完成评议报告，向全体教师反馈。根据实际需要，评议活动每学年可组织一到两次。（评议样表附后）七、研究成果1、教师提高方面主要有：转变观念，确立“以人为本”的教育观；能尊重学生独立人 格，重视学生个性、特长、态度、能力以及非智力因素的培养，做到全面育人；能着重培养 学生“自主、合作、探究”的学习态度和能力；能正确处理师生关系，正确处理与学生家长 的关系。2、学生提高方面主要有：养成“自主、合作、探究”学习态度和习惯，具有一定的独 立学习能力；具有良好的心理素质，社会适应能力和社会责任感；发展个性和特长，具有创 新精神；趣味高尚，各种素质得到全面发展。3、校园人文环境建设方面主要有：校园绿化；人文墙、音乐铃建设；水龙头、课桌椅