完整word版我要的是葫芦说课稿初步word文档良心出品

1、我要的是葫芦说课稿、说教材我要的是葫芦是冀教版二年级上册第四单元的第一篇文章，本单元的 四篇课文都是启人心智的寓言类小故事。本文说的是一个人种葫芦的故事。这 个人不知道叶子和葫芦的关系，只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝 他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉 我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不 大。、说学情由于二年级学生基本没有见过葫芦，因此教学本课我首先借助图画或出示 实物，让学生知道葫芦是怎么生长的，为理解课文蕴含的深层含义打下基础。三、说教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征,我确定了

2、本课时的三维目标如下：知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文，反问句、感叹句、陈述句的不同语气。过程与方法目标：培养学生自主探究协作交流能力以及分析问题、解决问题的实践操作能力。情感态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历和体验出发, 激发现实的学习兴趣。在学生自学和自主探索知识的过程中，通过学生相互讨 论、相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识，相互协作解决问题的意 识。四、教学重难点本着语文新课程标准，在吃透教材的基础上，依据学生的学情，我将本课 的教学重点确定为联系上下文，理解重点语句的含义。而教学难点是通过认识叶子与果实的联系，从而体会文章所蕴含的哲理。五、说教法和

3、学法我们都知道语文是一门培养人的语言表达、信息整理、阅读分析能力的重 要学科。考虑到学生的现状，我主要采用学生参与程度高的以读促悟法、多媒 体演示法。说完教法，我再从学法上谈一谈，我们都知道学生是学的主体，只有学生积极参与的课堂才是高效的课堂。在教学过程中，我更注重对学生学法的指导, 是学生成为学生的主人。为此，我确立的学法是自主探究法、思考评价法。六、教学过程在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活 动的安排也注重活动，交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性与主动性。为此，我设计了以下几个环节。环节一、激趣导入，复习生字。在这一环节，我设计了两个游戏，一个是和小葫芦

4、打招呼：每个小葫芦有 不同的名字，和它们打招呼，喊出它的名字。第二个游戏是和词语宝宝玩捉迷藏的游戏：让学生们发现大屏幕上哪个词 语藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出词 语的同时，用词语练习说句子。设计意图（通过游戏环节的设计，能够极大地调动学生学习的兴趣，并使 学生怀着一种期待、迫切的心情，渴望新课的到来）环节二、创设情境、研读感悟。这一环节我将分三步进行:第一步绘画接力，朗读理解第一、四段。我首先创设情境：葫芦的主人听说我们班的小朋友多才多艺，想请大家给他画幅葫芦生长图，好吗？读的好才能画的好，下面请同学们认真读课文第一 自然段，看谁最先读懂课文。师生通过读文共

5、同板画第一幅葫芦图，边画边说, 互相补充。设计意图（通过这一环节的设置，我将学生的阅读与图画结合起来，在是 学生多种感官参与的前提下加深了对课文内容的理解。同时，调动了学生的学 习积极性）在这里，我为了方便学生理解设置了这样一个问题：看到这么可爱的小葫芦，想到小葫芦长大后的样子，你的心情怎么样？种葫芦的人心情会怎样？学生们在思考交流的基础上不难品味出种葫芦的人的对葫芦的喜爱，然后 我将对体现出主人兴奋、喜欢的感情的句子进行朗读指导。例如：“多么可爱 的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次”学生在朗读的过程中，能反复揣摩感叹句的语气，品味情感）接着，我将打破常规，变序学习第四段。在这里，我设置的问题

6、是主人最终得到大葫芦了吗？这个问题的设置比较简单，学生边读边画出：“小葫芦慢慢地变黄了一个 一个都落了”。在此基础上指导学生想象并读出主人惊奇、伤心的心情。设计意图（学生由最初的满怀期待到最后面对人意料的结果产生的心里落 差不难激发学生质疑的欲望：小葫芦长得这么好，为什么会落呢？由此，自然 的引出 2、3 自然段，使学生们一探究竟）第二步：指导朗读理解课文第 2、3 自然段。在这一环节，我将借用多媒体出示问题，使学生在小组朗读、交流中体会 反问句和陈述句的不同语气。 在这里，我选取了两个典型的句型变换的例题：有几个虫子怕什么？ 他想的是： 这两句话，体会反问句与陈述句的不同语气。叶子上的虫还用

7、治？ 他想的是：。对比朗读设置意图（通过小组合作，交流探究小葫芦变黄落下的原因，学生们能够理解叶子和葫芦之间的关系，从而突破教学难点）第三步：借助多媒体，演示课件：小葫芦的自白以小葫芦的语气，介绍了 果实的成长与植物的叶和花的关系。设置意图（第一人称的叙事口吻很容易引发学生们的共鸣，使学生们在不 知不觉中加深对叶子和葫芦之间关系的理解，从而进一步突破教学难点）环节三：分角色朗读，以演代读。设计意图（为更好地达到读的效果，调动学生积极性，我将根据种葫芦的 人和邻居这两个人物的形象制作头饰，以小组为单位进行朗读表演）环节四、扩散思维，实践延伸。在这一环节，我将采用新颖的续写故事的形式，以“第二年，这