初中语文自能高效课堂构建的研究课题研究报告

1、初中语文自能高效课堂构建的研究研究报告一、问题的提出语文课堂教学是学校教育的主阵地,是达到教育目的的主渠道，是知识和能力生成的重要场所，因此必须构建高效的课堂，让课堂成为靓丽的风景。本课题的研究目的主要有：通过课堂的研究做好课堂教学的每一个环节使之符合学生的认知规律；构建阅读教学的高效让学生体会能力的提升；有目的的研究学生的合作学习，让学生真正的体会独立获得知识的审美愉悦；重视对学生想象力的培养，尤其语文教学一定要在新课程新设计、新课程新教学中，把学生想象力的培养渗透进来，从而发展学生的想象力。研究初中语文高效课堂的构建是为了让语文课堂走进高效的轨道，让那种低效的课堂与我们越来越远，学生在课堂

2、上思维更加地敏捷能力进一步的提升，让课堂更加的精彩，使语文课堂成为学生喜爱的课堂。总之，通过语文高效课堂的研究让语文课堂更加的富有激情和高效。二、国内外关于本课题研究的现状随着课改的进一步深入，语文课程标准的实施，教师已意识到以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对中学语文课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教育。不再把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论。不断的提高课堂的高效，全国上下都在让语文课堂走进高效的轨道，让那种低

3、效的课堂与我们越来越远，学生在课堂上思维更加地敏捷能力进一步的提升，让课堂更加的精彩，使语文课堂成为学生喜爱的课堂。语文高效课堂的研究让语文课堂更加的富有激情和高效。我们更应该去努力的改变现状让我们的课堂更高效。三、理论依据中小学教育教科书、国际教育新理念、给教师的一百条建议等著作为理论研究提供了理论依据，在研究中能够进一步的推动教学理论的形成，为课题的研究提供理论的基础和依据。四、本课题研究的主要内容1强化文本意识，以学定教、以学定讲，优化教学环节。在课时减少的情况下，这就对教师和学生提出了更高的要求。对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面能提高自己的语文素养

4、，另一方面能提高自己的听说读写能力。根据学情确定科学合理的教学模式，确定好每堂课合适的教学目标。不知道学生需要什么，教学就瞄不准最近发展区，教学也就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以学生高效的掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的，坚决杜绝无效课堂教学环节。2加强阅读教学的高效重视学生的听说读写的能力。优美的文章或揭示了深刻的人生哲理,或闪耀着真理的光芒,或渗透着美好的人性,或弥漫着温馨的至亲至爱。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识,更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操,影响

5、着一个人对世界的读实践。因此，阅读教学是提高和培养学生能力的重要的环节，阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅文信息载体的课文,本身就有丰富的人文内涵。阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读教学中，在发展学生语言能力的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高课堂效益、构建高效课堂。3有目的的研究学生的合作学习，让学生真正的体会独立获得知识的审美愉悦。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。学

6、生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。4重视对学生想象力的培养，灵活的运用分层教学的形式和多媒体的辅助手段，尤其语文教学一定要在新课程新设计、新课程新教学中，把学生想象力的培养渗透进来，从而发展学生的想象力。另外，老师的评价语言要幽默中肯，要发自内心，只有这样才可以取得良好的表达的效果，扬语文语言的风帆，展现语文教学的恒久的魅力和韵味，给学生的发展提供更多的和谐氛围。五、研究方法、手段和途径等在研究实施的具体过程中，主要采用的方法有：（1）问卷调查法：面向全体学生，用以了解教师的课堂的现状，以便有针对性采取相应

7、的课堂的环节的调整与手段。（2）访谈法：面向个别，进一步把握教师课堂的现状，进一步的提高上课的效率重视效率的提高，便于做出有效调整。（3）动态研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过案例分析和作品分析等，把握学生学习的情况，随时发现问题。（4）小组研讨法：组成研讨小组，在集体的研讨、分析中，实现课堂的实验。总之，作为教育实践的改革，只有注重多种方法的综合应用，才有可能在复杂的教育教学情境中开展有效的研究。六、研究的过程和内容（一）深化教师语文素养，提高自身专业能力。1加强对文本的研究下一番功夫备好每一节课。在注重素质教育，全面落实基础教育课程改革的今天，教师常常面临这样一个问题，

8、就是怎样利用有限的教学时间，完成原有的教学任务，使自己的教学更加的高效。教师必须加强备课，在研究中发现哪些对教材没有深挖没有亮点的课堂都根源于备课不充实，学生也倍感煎熬。在初备前应加强教材的研究，利用多种材料如手中的教案、教学参考书以及在网上寻找的典型的语文课堂的实录，千万不能“巧妇难为无米之炊”，不占有大量的素材是背不出一节好课的。备课时应结合学生的自身的学习状况有一定的层次，应做到课课有亮点，充分利用好教材，挖掘教材的重点。备课时还要心存课标，正确把握语文教学的特点，没有亮点不注重能力的课堂时低效的课堂。在研究中我们立足课堂搞研究，搞好研究为课堂，平时就把每堂课当成研究课来上，每节课着眼于

9、研究的目标，探究研究中应解决的问题，做到“心中有课题，课课有研究”。因为只有研究课堂才会有提高只有下一番功夫才可以备一堂好课，使课堂更加的有效更加的高效。2课堂教学教师要心存目标，核准好课堂的目标。语文课程目标是衡量语文教学内容是否有效的最重要的标准,教学内容必须与语文课程目标保持一致,但是语文教学的现实却与之相去甚远。语文教学内容过去是应试性工具训练唱主角,新课程改革以来,非语文充斥语文课堂。语文教学内容很大程度上缺乏课程目标的理据。在设置教学目标的时候应注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，注重学生能力的培养。在上课时要让学生心中要目标不断的从目标入手让语文的课堂环环相扣，有明显的

10、主线线索，达到课课有目标堂堂训能力，不断提高学生的语文素养，凸显语文的“语”字。研究中课堂上没有明确目标的发现学生的目标意识不强，学生的学习效率不高，学生的能力没有得到训练，没有目标的课堂是低效的课堂。课上只有目标也不可以，关键还应有准确的目标。如讲授八年级的背影一课时，教师可以设置这样的目标：正确把握文中的线索，分析文章的结构；抓住文中的细节描写分析人物的形象；培养学生的爱父母的感情。这样一个目标的设置就体现了课标的要求，从过程与方法、知识和能力、情感态度和价值观等角度来设置的，使得学生的能力得到训练感情得到培养，这样的课堂难道学生不会喜欢吗？可以说，目标是学生学习的向导，是思维的起点，有了

11、学习目标，学生就能切入课文的要点，在阅读过程中真正把自己摆在主体的位置上，增强主动学习的动力，从而主动探求答案，真正发挥主体的作用。同时，有利于教师更好的引导学生向学习目标迈进，帮助学生把精力集中在重点、难点之上，更好地发挥主导作用，提高学习效率，培养学生的自学能力。每节课伊始，我都会用多媒体把这节课的教学目标展示出来，让学生齐读，例如教学最后一课时，让学生带着体会作者感情的目标读书，读完书后谈感受，文章的感人力量从何而来？学生就能在读的过程中更深刻地体会作者的感情。3课堂的设计思路流畅，语言有文采。一节课的设计必须做到思路流畅，做到环环的相扣，充分的预设课堂的每一个环节。有的教师在设计课堂时

12、没有凸显学生的地位，只是一堂知识的灌输课堂。在研究中则要求每一个老师必须设计好自己的课堂，尤其要注重教学情景的设计，教学情境的设计与目标的设计紧密相关，学生的知识基础、学习心理、教学素材的特点、教师自身的知识情感储备、教学技术与设备和课程标准的要求以及班级教学的特点决定教学情境呈现方式和有效性。教学情境不是固定不变的预设，同样是动态生成的，需要教师敏锐的教学机智进行调整，不断激发或维持学生的学习欲望、问题意识。教师还要关注课堂的生成，例如，学生在阅读文本后突然提出非预设的问题情境，教师要视问题的价值、预设目标、教学时间和学生关注程度给予恰当地引导。一堂课整体的高质量的教学情境设计不仅使教学环节

13、丝丝入扣，而且使学生始终保持旺盛的学习情趣。语文教学要注重课堂中的生成内容,课堂教学有许多无法预见的不确定的因素,教学情景复杂多变,在学生、教师和文本之间的多重对话中,思想感情的交流碰撞会产生新的教学内容。对此要根据教学需要适时地调整原有的教学内容,而不是一成不变,不能完全是教师原有的内容,应与学生原有的知识经验相联系,注重动态生成,有利于学生主题经验的建构。但不能生成过度,生成内容太多影响教学目标的实现,使教学失去中心,导致教学随意性、低效化。另外，还要注意过渡的语言，过渡的语言是十分重要的教师要设计好，要使过渡的语言有一定的文采，当然不仅仅要使过渡的语言有文采，课堂的设计也要有文采。4教师

14、要不断的读书，来丰富语言，提高语文自身的素养，同时也要带动学生多读书。不读书自己的语言就会越来越匮乏，这也与课堂是背道而行的，语文老师必须多读书。在平时要加强读书内化自己的语言素养，并且要把优美的语言进行不断的积累，在早读和晨读的时候把这些语言也不断的去背诵，全身心的去学语文全身心地提高自己的语言表达的能力。当然，老师在阅读的同时也要求学生也去不断的读书，如让学生读优秀的作文选把文中重要的有优美语言的文章背诵下来，不断的加强学生的语言素养，这也符合课标的要求，只有老师的亲身的示范学生才会不令而行，老师要不断的去影响自己的学生，提高自身的同时，也提高了学生的能力。学生只有去多读书阅读的能力才会提

15、高不断的提高自己的语文素养。研究中发现读书多的学生语言表达能力比较好，并且语言也较有文采，反之，那些不爱读书的学生根本不热爱学语文，只是为了考试而学语文，这样也不会达到更高的水平。因此，在教师里，我们设计了读书角，准备了更多的书籍让学生去阅读，为了实验在另一个班级不安排读书角和阅读课。这样在实验中发现读书多的班级语文课堂效率比较的高，学生也热爱学语文。当然，老师在平时也要广泛的涉猎，要广泛的阅读。当读程宏兵的怎样做一名幸福的老师一书时，使自己的思想得到了启迪，感到做一名老师确实幸福的，自己的思想受到了美的熏陶。读一本好书就是和一名智者在交流，这句名言说的是真谛！就让我们扬起读书的风帆吧，让学生

16、和老师都热爱读书，都去与智者交流！（二）注重阅读教学，从教学实际出发提高学生的听说读写能力。语文新课标把语文课程定性为工具性与人文性的统一,表现为语文教学内容就是语言、思维和人文内容的统一。语文是在语言和思维相互作用下,对知识经验进行加工形成思想,再通过听说读写的方式进行交际的行为。这表明听说读写的训练是贯彻语文活动始终、密不可分的最基本的因素。一个人的语文素养的提高也要以这几点为抓手，提高学生的语文素养必须从这四个方面考虑,从其相互关系着手,力求融会兼顾。1利用文本中的讲读课训练学生的说和读的能力。学生是课堂的主体，老师是语文课堂的组织者，在课堂中老师必须设计让学生读的环节，如个读、齐读、自

17、由读、默读、跳读等等形式，不断的训练学生的读的能力。尤其是在课堂上老师还要不断的加以指导，指导学生如何的读，注意停顿、语速、节奏、感情，并且还要教会学生一些读的切实的方法。如在教授课文春时，先让学生自由读自我的感受文中所表达的感情，然后在老师的指导下去读，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的，脚步近了”把一种感情要融入到读中，感情要舒缓。通过读感受出朱自清先生所表达的对春的赞美之情，这样也在感受中得到了熏陶，从读中也得知语文应该这样去学，明白语文是多方面的学习。这是课上对朗读的指导，其实，在学中也可指导学生去默读，不断提高学生的阅读的水平。当学生拿到一篇文章用最快的速度完成提高自己的阅读效率，这

18、也是一种高效。课标要求学生在一分钟内要读500字，这样的速度需要不断的训练才可以达到的。在读方面的训练也是高效课堂的体现，把读的能力训练到位也不失是高效的体现，在研究发现学生的朗读水平的高低也与学生的语文素养有着密切的联系，朗读水平高的学生语文的素养就很高。一节课没有读的课堂是不高效的课堂，是低效的表现。人文内容不仅存在于言语作品中,还存在于听说读写的技能中。如何运用语言文字既是一个运用技术、技能、技巧的问题,也和运用者的立场、观点和思想感情密不可分,思维的内容不仅存在于言语作品中,也存在于听说读写的技能中。一个人运用语言的水平很大程度取决于他的思维能力,正如顾德希所说:“如何用脑思考是听说读

19、写能力增强的关键,除了词汇量不够的问题,学生不会听说读写的问题大都可以归结为不会想的问题,只要善于把语言环境和语言运用结合起来思考,听说读写的绝大部分问题都能解决。”2采用多元方式，提高学生的写作能力。写作能力的提升是一个长期的过程，这要取决于不断的训练，只有这样学生才会写出更好的作文。利用好阅读课对于好的片段进行赏析，教给学生写作方面的知识，充分发挥学生的主动性，在阅读中耳濡目染，在阅读中不断的学习。如在讲授紫藤萝瀑布时要品析文中的优美的语言，运用比喻、拟人等修辞手法，作者为什么这样来写。文中结构上有哪些值得学习的地方，这些都是写作中能够有所训练的。如在讲阿长与一文时，可以教给学生如何通过写

20、事来表现人物的品质，把这些事都用线索连起来形成浑然一体的文章等等，阅读课堂上都等够得到大量的联系。当然，还要利用好作文课进行指导，分段进行训练，有计划，有层次，不断的向前推进，不断提高课堂的高效。作文课上进行作文开头的训练时，如打造一个精美的风头时，设置悬念，引出话题。即在作文提出疑问，设置悬念，这样的质疑式开头，简洁明快，释疑过程即形成一条清晰的行文主线，在其指引下，自如行文，即能明确思路，又可激发读者的阅读兴趣。赏一赏：例1：2011年福建泉州市中考满分作文我拒绝你，句号的开头：有人说，句号不仅仅意味着终结，也意味着圆满。它像田径场上的奖牌，是对长途跋涉者抵达终点时的奖赏；它像中秋夜团圆时

21、之明月，洒向你心头的是一片美丽的清辉。这样的句号我也喜欢。但是，朋友，你只说对了一半，因为人生还有另一个句号。这个句号是什么呢？例2：2011江苏中考满分作文守望花开开头：当橙色的夕阳将最后一束温暖的光柔柔地洒在我身旁，我知道我的生命即将结束。回想曾经的艰难，心里装满沉甸甸的幸福。试一试：给下列话题或题目，拟一个开头。让走进心灵（师示范让幸福走进心灵开头：从小我是一个性格内向的人，总喜欢独来独往，脸上的笑容也总是很淡很淡。我常常凝视着孤独的白云，寂寞的杨柳，问自己“我幸福吗？”都力求让学生有一个很大进步。老师更应该写写下水文，对于学情教情的把握会更加明晰，不断提高作文的效率，也是不断的优化课堂

22、的体现，也是高效课堂的使然，只有课堂的高效学生才会兴趣盎然才会学有所得，努力进步是你我不懈的追求！以上在研究中不断探讨的具体的方式，至于如何加强说的训练主要是采用课堂上的交流，不断的激发学生想说、会说、爱说的学习动机。学习中举办诗歌朗诵会、辩论赛，不仅可以丰富学生的学习生活，也可以训练学生的说的能力。（三）研究学生的合作学习，让学生真正的体会独立获得知识的审美愉悦。新课程标准中指出积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式，不断的发挥学生的主动性和积极性，让语文课堂更加的高效。1自主学习”和“他主学习”这两个概念是相反的概念，自主学习是学生自己主动的学习，是学生自我以高品质、高质量的方式完成老师布

23、置的各项任务，当然老师还要对学生的学习给予指导。研究中发现有的老师在上课时只是布置上复习的任务便让学生自主学习，这老师好像给学生足够的时间，相反则是实际意义的空堂，没有全面理解自主的内涵。自主学习应是学生对自己的学习有计划有目标，并且选择较好的学习方法，老师要对学生的学习进行评价。学生的学习状态时主动性、情感性和策略性的，并不是漫无目的的一种学习状态。在研究中得知，要唤醒学生的自主学习的意识，激发学生自主学习的内在动力，培养学生自主学习的能力和自主学习的习惯。学生的习惯养成自然会激发学生不断的进取。授之以鱼，更要授之以渔，平时在阅读课文的过程中，教会学生圈出一些经典的字、词、句，或在自己欣赏的

24、文段旁写下自己的感受和对文章的理解，让他们边动脑边读书，日积月累就能提高学生的鉴赏能力。例如在教最后一课时，我让学生就小弗朗士前后的语言、动作、心理活动的描写来批注自己的感受。经过批注，学生能更加体会出小弗朗士对韩麦尔先生的情感，从而体会他前后对先生态度变化，更深刻地理解作者的感情脉络和文章内容，也就容易融入作者的感情世界，与作者产生情感共鸣。2合作式学习应是学生学习的非常重要的一种学习形式，在当代教学中还有很多的老师依然是应试教学，依然是灌输式的教学方式，老师只是一味的讲授，一味的灌输。合作学习在这种情况下应运而生，是适合学生的学习状况的。所谓合作学习是将小组成员结合在一起，互助互惠，既使不

25、同水平的学生相互取长补短，学生在学习中解决了学习的困惑，学生在学习中取得了很大的成就感。合作学习在教学实践中正为人所忽视，很多的语文教师依然缺乏合作教学中的经验，对合作学习只是走在形式的路线上，没有真正理解合作学习的意义。老师应从实际出发不断的激发学生的学习潜能，在合作学习中不断的进步，在合作学习中不断的优化教学，老师应把合作学习真正的落在实处。合作学习可以解决学生中的实际问题，学生会意识到学习的乐趣，不断的热爱自己的学习，学生还会厌学吗？老师请给学生更多的自由时间吧！例如在讲授桃花源记的时候，针对学生翻译句子的难点，安排学生自由讨论的环节，学生热情高涨的解决了文章的疏通大意，学生语言学习较好

26、十分具体。对于文言文的学习使用合作学习的方式是十分重要的，尤其是学生的学习中遇到疑难的问题时采用合作学习是十分必要的环节。合作学习中坚决不可流于形式，不可使课堂花哨百出，学生学习不落在实处，利用好合作学习定可以使学习质量有很大的提高！3探究性学习使得语文课堂具有亮点和魅力，没有探究的语文课堂是不深刻的语文课堂，是没有思维火花的语文课堂，只有语文课堂充满探究的趣味学生会不断地热爱学习，老师的讲解才会有的放矢，目标会更加的明确。探究性学习应该隐含在各种语文学习方式之中，促使学生不但产生学习欲望，挑战新的学习任务，完成学习目标。在问题的设置上要有一定的次序，要由浅而深，符合认知的规律，在解决问题时要

27、具体而明确。如在讲授苏州园林时让学生自己探究文中所运用的说明方法，并使学生明白说明方法的运用的道理和使用的方法，不断的取得更好的探究的学习，能在探究中取得的成果这也是一种进步一种成就感，学生的思维会更加的灵活，课堂的效率会更加的高。在实际的教学中老师恰当的利用好探究性学习，会对自己的语文教学取得更好的作用，当然在现行的学习中仍然还要探究更好的语文学习的方式。积极的语文学习方式是符合中学语文课程标准的，符合思维的发展规律的。待添加的隐藏文字内容3（四）灵活运用多种教学方式辅助教学，使语文课堂更加的高效。1灵活运用分层教学。在一个学习班级中存在着很多的层次，学生存在一定的学习差异，因此不可采用“一

28、刀切”的形式，所以在这种情况下语文教学应采用分层的教学，对学生的学习根据学生不同的基础、智力分成不同的学习小组以及形式。并对其进行教育、帮助、引导、提高，使学生获得成功的乐趣。在语文课堂阅读教学中，讨论是教学的一个重要环节通过讨论可以让学生加深对课文内容的理解。在教学中讨论的环节主要以小组的形式展开，根据不同成绩层次的学生进行分层。老师在全班的学生中不断的去深化教学，对学生的教学不断的提高。可以是学生根据对课文内容的理解所产生的质疑，组织这样的讨论、交流，可以使学生之间的信息量增大，开拓学生的思路，活跃学生的思维，并有利于形成合作、互助的课堂学习气氛。 在平时的教学中如果把这样的形式能够灵活的

29、运用会取得很好的效果，学生的成绩会突飞猛进。2采用多媒体教学的方法。随着科学技术的不断的发展和进步，电脑和多媒体教学已经快速的走进老师和学生的思维里，成为教学中不可或缺的辅助手段，其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,大大地满足了学生的视听需求,从而激发了学生的学习兴趣,使课堂活了起来。在教学过程中,现代化的教学媒体的介入,冲击着传统教学思想和教学模式,带来了教学思想和教学手段的改革,促进了现代教学的发展。初中语文教学中采用现代教学媒体,不仅能使学生有兴趣地进入情境学习,促使他们的注意力和兴趣都集中在课堂教学的内容上,而且对达到课堂教学目标起到了事半功倍的效果。丰富的联想和想象是创

30、造性思维的直接体现,不但可以加深学生对所学习知识的理解,而且可以让学生的情感世界得到洗礼,例如:教师在讲解朱自清的春一文时,可以采用多媒体设备展示出不同情态的春草、春花、春雨图片,并且配上轻柔的乐曲,这样就可以引导学生来感受春的情韵,进而品味自己对春的所见、所闻。多媒体教学的运用可以对教学水平的提高起着非常大作用，因此，在教学中就应该切合实际的运用多媒体教学，提高语文课堂的魅力所在。（五）教学评价的高效。评价在教学中是无处不用的一种教学和教育的良好手段，只要能够运用好这一评价手段，老师的教学会倍感轻松学生的学习会有很大进步和良足的发展，提高教学质量、促进学生发展的手段。可是在现在的语文课堂中老

31、师的评价语言比较的单调，不能调动学生学习的积极性，没有体现出语文课堂的高效，只是简单的答语和应对，没有起到良好的效果。如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。因此，表扬的语言是一种非常高的艺术。怎样的课堂评价语才是有效的呢？一是教师评价语言要真诚，有亲和力，具有调节性；二是老师评价语言要正确、有探究力，具有启发性；三是老师评价语言要有的放矢，有导向力，具有针对性；四是教师的评价语要热情、有感染力，具有激励性；五是教师评价语言要精彩、有吸引力，具有丰富性。从以下几个方面来阐述:1评价语要以激励和赏识为主，切忌抹杀学生的

32、闪光点。语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的语文课程标准提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。2评价语应中肯幽默，切忌言不由衷。我们经常在课堂中听到老师赞赏学生，赞赏应该是由衷的，没有矫揉做作，没有功利目的。