《混合身边的物质(一)》教案

1、混合身边的物质（一）一、教学目标1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。二、教学重难点重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。难点：认识到混

2、合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。三、材料准备每组透明杯子两个、一次性塑料杯1 只、纱网 1 块、筷子或玻璃棒1 根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。教学过程教学内容教学媒教师行为学生行为教学思路体引入课题 :出示杯中的黄豆和沙学生从杯中取一通 过 观 察子，谈话 : 上个学期我们学些黄豆的沙子，分了 解 混 合习了不少观察的本领，这别放在纸上，先用前 的 沙 和里有一些黄豆和沙子，比肉眼观察，再用放黄 豆 是 怎比谁发现得多？大镜观察。（观察后样的，为判巡视指导，鼓励学生尽放在一边待用）断 混 合 后可能从多方面进行观察。是 否 发 生学 生 综合 观变 化 做 好察结果，发表观察准备。发现。混

3、合沙和豆实验谈话：把这些豆和沙混学生猜一猜， 说依 据 已 有合在一起，会是什么样？说自己的理由。经 验 进 行思 考 与 判设问：你打算怎样把它学 生设 计 混合断。们混合到一起？的方法，各组合作选 择 合 理进行混合。的 方 法 进行 实 验 操谈话：仔细观察，混合观察、描述观察作。后的东西是怎样的？后的沙子和豆子。观 察 认 识混 合 后 的物 质 的 主谈话：想想，给杯中的学 生发 表 自己要特征。这些东西取个名字？的观点，并说说这样取名的理由。通 过 取 名进 一 步 对混 合 的 物质 进 行 观综合学生的观点， 引察与认识。出“混合物”的概念。分离混合物实验创设问题：你有办法再各

4、小组议一议，积 极 寻 找把这些豆和沙的混合物分制定各小组的分离解 决 问 题离开来吗？方案。的 不 同 方让学的方案。各 小组 交 流方法。案。从 多 角 度看看教师能为你提供利 用教 师 提供认识问题。什么帮助，动手将它们分的器材或自制装置离开。分离。让学生评价自己小组学 习 对 自的分离结果是否理想。己 的 行 为进 行 恰 当小组观察、比较。的评价。谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？学生发表自己的观设问认为变化的学生：点。促 使 学 生你认为哪些地方发生了变认识，沙与化？豆 并 没 有发 生 本 质这时还能叫作豆，叫作特 征 的 变沙吗？化。油与水的混合出示

5、一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会学 生猜 测 、判断。怎样？先将水倒入试管再将油倒入试管。设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？将水和油充分混合在观 察试 管 中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）说 说自 己 的方法。一起。设问水和油的混合说明见到的现物是怎样的？象？创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？小组讨论，说明 自 己 的 设 想 方案。静止一定的时间，让油和水分离开来。让学生观察分离出来的油与水有没有变化？小结设问：这节我们主要作观察，发表意见。回答：了哪些事？根据学生回答板书混合身边的物质。设问：我们身边有这类回答：混合物吗？设问：这些混合物你能

6、将其分离吗？混合身边的物质（二）嘉善县魏塘镇诲三小学谢小立一、教学目标1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；二、教学重难点重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。三、材料准备每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯教学过程

7、教学内容教学媒教师行为体引入教学活与学生谈论上一节课。动出示研究材料， 提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。介绍所观察的物品的名称。提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。探究小苏打实验谈话：打算一下，你们和醋混合后准备怎样去研究，研究时的情况。注意什么？谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：1、你认为，气泡是从哪里来的？2、气泡到哪里去了？3、你认为跑出来的是什么气呢？实验教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产

8、生了一种不同于一般空气的气体。学生行为教学思路回忆上节课的从观察活动，说说上节课与 讨 论 中有些什么收获。捕 捉 探 究学生仔细观察，的问题，明交流各自的发现。确 探 究 任务。学生猜测，并交流。学生小组制定明确研简单的研究步骤，究任务，保明确研究的过程和证 有 序 合注意点。理 地 开 展学生小组展开研究活动。研究活动，观察研究现象。学生交流。重视对观 察 到 的现 象 进 行整理。学生小组讨论通过问并交流看法。题的引导，加 深 对 实验 现 象 的理解。学 生 观 察 现引 导 学 生象。思 维 向 深层次发展学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。整合两种混合的现象扩展生活

9、中的混合实验设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也 没有 什么新的 物质 产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。设问：这个实验属于哪一种混合。（机动）混合 1/4 杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。学生说说，见到过哪此混合物。教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。小组组讨论，交流观点。学生做一做。交流现象，并做出判断。想一想说一说。观察教师提供的混合

10、物。促 进 学 生新 旧 经 验的融合，使其 更 全 面地 理 解 混合的世界。扩展认识，形成判断。分 离 混 合 物姚庄镇中心小学姜建忠教学目标：1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；2、学生通过对面粉和粳米、 铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。教学重点：指导学生学习几种分离物质的操作方法。教学难点：指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。课前准备：1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。教学教学教师行为

11、学生行为教学思路内容媒体实物1、举 例生 活中 常通过回顾生活中常见投影。见 的分 离混 合 的 分 离混合 物的 方仪展物的方法。法，为下文作好铺垫。示2、齐读课题。1、辨别物品。学生通过辨别和猜测2、回 答对 面粉 和提高了学习的兴趣，粳米的认识。然后通过对面粉和粳3、小 组讨 论分 离米作用的认识，知道的方法。分离的必要性。教师4、动 手进 行分 离通过启发指导学生自面 粉和 粳米 的己研究设计分离的方混合物。法，有利于培养学生粳米1、5、汇 报分 离的 结的创新思维，也能充面粉果。分体现学生主体教师纸盒6、分 析不 成功 的主导的作用。原因。 ( 得出要根 据事 物的 特征 选用 分离

12、 的方法 )7、再 次进 行分 离操作。 ( 运用其它方法。 )8、汇报分离结果。1、说 出物 品的 名在学生对分离混合物称。要根据事物的本质特2、小 组想 办法 分征来选择分离方法有离 铁钉 和木 屑了初步了解后，教师的混合物。鼓励学生通过对铁钉木屑3、汇 报分 离的 方和木屑特征的研究，铁钉法 及选 用此 方选用有效的分离方法磁铁1、法的原因。进行实验，进一步对水槽4、分 析这 两种 物所学知识进行巩固。等品 还有 什么 本质的不同？5、根 据不 同特 征再 次选 择分 离的 方法 进行 分离。1、观 察分 离好的墨水对于学生来说很黑墨水的样品。想到它是混合物，特2、听介绍。别是采用什么方

13、法分3、动 手试 着分离离更是无从着手，教黑 墨水 和绿墨师通过出示分离好的滴管水。样品可发提高学生的滤纸1、4、根 据实 验结果积极性，也能很顺利墨水进 行分 析黑墨的进入对墨水的分离等水 和绿 墨水是这一环节。通过分离不是混合物。黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。1、总 结这 节课中通过对本堂课中运用使 用过 的分离的分离方法的总结，混合物的方法。加深学生对常用分离2、说 说分 离混合方法的认识，最后让物 要根 据事物学生回家对盐和水的1、本 质特 征选择混合物进行分离，可分离的方法。以让学生知道更多的3、在 家长 的帮助分离方法，同时也把下 分

14、离 盐和水有限的课堂 40 分钟的混合物。打破，使之延伸到了课外。研究土壤干窑镇中心小学戴文卫一、教学目标：1、 指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。2、 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。二、教学重点： 用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点；小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材） 、玻璃杯、水（证明有空气的器材）。四、教学

15、过程：教学步骤教学媒体一、导入教师行为1 、 土 壤是 混合 物吗？师板书学生说的要点。学生行为学生讨论和交流教学思路1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动2、如果土壤是混合在前，实践活动物，可能是由哪些物在后，用思维的质混合而成的？如成果指导实践活果土壤不是混合物，动。有什么事实可以说2、引导学生充分明土壤不是混合进行交流和表物？我们怎样才能达，促成学生把知道不是混合物？所有相关的知识联系起来进行思考二、设计土样、白1、实验前，先说说学生讨论并协商。先讨论并设想，研究计划纸、透明打算先做什么，后做接着参考一个较和实验塑料瓶、什么，怎样分工和合完 整 的 实 验 过水、放大作。讨论以后再参照“王康程，再讨论和设镜、筛子、 2、研究土壤这一组的研究方法”分计。通过这个过酒精灯、参照“王康这一组的组制定计划。程，使学生在实石棉网、研究方法”分组实验计划设计的能火柴、玻验：力得到加强。璃杯、水（1）用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的