《桃花源记》ppt课件完整[讲课适用]

1、1学校课堂 从课文题目中，你能联从课文题目中，你能联 想到一个什么成语？想到一个什么成语？ 原指与现实社会隔绝、生活安原指与现实社会隔绝、生活安 乐的理想境界。后亦指环境幽乐的理想境界。后亦指环境幽 静，生活安逸的地方。亦指幻静，生活安逸的地方。亦指幻 想中的美好世界。想中的美好世界。2学校课堂 陶渊明陶渊明( (公元公元365365427427年年) )， 字字元亮，又元亮，又名名潜潜，世称，世称靖节先生靖节先生，因宅边曾有五，因宅边曾有五 棵柳树，又自号棵柳树，又自号“五柳先生五柳先生”, ,浔阳柴桑浔阳柴桑( (今江西今江西 九江市西南九江市西南) )人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。人

2、。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。 陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿， 又厌恶世俗，热爱纯净的自然。又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 3学校课堂 本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒 绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治 现实，同时由于他和农民接近，理解他们 追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 写作背景：写作背景： 4学校课堂 初读课文，正确朗读初读课文，正确朗读 要求：要求：“须要读得字字响亮，须要读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字。不不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可可多一字，不

3、可倒一字，不可 牵强暗记。牵强暗记。” 朱熹朱熹 语语 5学校课堂 学生朗读 6学校课堂 7学校课堂 8学校课堂 晋太元中，武陵人捕鱼晋太元中，武陵人捕鱼为为 业业。缘缘溪行，忘路溪行，忘路之之 远近。忽远近。忽逢逢桃花林桃花林 ，夹岸夹岸 数数百步，中无百步，中无杂杂树，树， 芳芳 草草 鲜美鲜美，落英落英 缤纷缤纷。渔人甚。渔人甚异异 之之。 复复前行，前行，欲欲 穷穷其林。其林。 作为作为沿沿 溪水的两岸溪水的两岸 别的别的 鲜嫩美丽鲜嫩美丽 对对感感 到诧异。到诧异。 走完走完 遇到遇到 又又 想想 落花落花 繁多而繁多而 错杂的错杂的 样子样子 东晋太元年间，有个东晋太元年间，有个武

4、陵人把捕鱼作为武陵人把捕鱼作为职业。（一天）他沿着职业。（一天）他沿着 小溪往前划行，忘记了路途的远近。小溪往前划行，忘记了路途的远近。忽然遇到一片桃花林忽然遇到一片桃花林，溪，溪 水两岸几百步之内，中间没有别的树木，花草水两岸几百步之内，中间没有别的树木，花草鲜嫩美丽，鲜嫩美丽，地上的落地上的落 花繁多。渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到林子的花繁多。渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到林子的 尽头。尽头。 的的职业职业 几几 花花 代眼代眼 前的前的 景象景象 今义：（菜肴、今义：（菜肴、 瓜果等）滋味好瓜果等）滋味好 9学校课堂 林林尽尽 水源，便得一山，山有小口水源，

5、便得一山，山有小口，仿佛仿佛 若若有光。便有光。便舍舍船，从口入。船，从口入。初初极狭，极狭，才才通人通人。复复 行数十步行数十步，豁然开朗豁然开朗。 舍弃舍弃 、离开、离开起初起初 形容由狭隘幽暗突然变得为宽阔明亮的样子形容由狭隘幽暗突然变得为宽阔明亮的样子 完完 桃花林在溪水发源的地方就到头了桃花林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山便出现一座山，山，山 上上边有个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开船边有个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开船 （上岸），从洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通（上岸），从洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通 过。渔人又向前走了几十步，由

6、狭隘幽暗突然变得宽阔明亮过。渔人又向前走了几十步，由狭隘幽暗突然变得宽阔明亮 了。了。 ( 于于 ) 隐隐约约，形容看得不真切的样子隐隐约约，形容看得不真切的样子 好像好像 仅仅 10学校课堂 土地土地平旷平旷，屋舍，屋舍俨然俨然， 有有良良田田美美池桑竹之池桑竹之属属。 阡陌阡陌 交通交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉悉 如如外人。外人。黄发黄发 垂髫垂髫 并并 怡然怡然自乐。自乐。 整齐的样子整齐的样子 肥沃肥沃类类 田间小路田间小路 交错相通交错相通 都都 老人老人 小孩小孩 （呈现在眼前的是）一片（呈现在眼前的是）一片平坦宽平坦宽广的广的土土

7、地，地，一排排房屋整一排排房屋整 整齐齐，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹林之类。整齐齐，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹林之类。田田 间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。 人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的衣着都像桃花源外人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的衣着都像桃花源外 的世人。的世人。老人和孩子，都安适愉快，自得其乐。老人和孩子，都安适愉快，自得其乐。 平坦宽广平坦宽广 今义：运输和邮电事业的总称今义：运输和邮电事业的总称 像像 都都 安适愉快的样子安适愉快的样子 11学校课堂 见见渔人，渔人，乃乃大惊

8、，问大惊，问 所从来。所从来。 具具答答之之。 便便要要 还家，还家，设设酒杀鸡作食。酒杀鸡作食。 村中村中闻闻有此人，有此人，咸咸来来 问讯问讯。自自 云云 先世先世避秦时避秦时 乱，乱，率率 妻子妻子 邑人邑人 来此来此绝境绝境，不复出焉，不复出焉, ,遂遂与与 外人外人间隔间隔。问。问今今是是 何世何世， 乃乃不知有汉，不知有汉，无论无论魏晋。魏晋。 此人一一此人一一为为 具言具言所闻，所闻，皆皆 叹惋叹惋。余人各复。余人各复延延 至至 其家，皆出酒食。停数日，其家，皆出酒食。停数日，辞辞 去去。此中人。此中人语语 云云： “不不足足 为为外人外人道道也。也。 详细详细 通通“邀邀”，邀

9、，邀 请请 都都 说说祖先祖先 同乡人同乡人 与世隔绝的地方与世隔绝的地方于是于是 竟然竟然更不必说更不必说 都都邀请邀请 离开离开 值得值得说说 摆设摆设 妻子儿女妻子儿女率领率领 （ 村人村人 ）（渔人）（渔人） （渔人）（渔人）（ 村人）村人） （渔人）（渔人） 于是、就于是、就 打听消息打听消息自己自己 隔绝隔绝什么朝代什么朝代现在现在 听到听到 给给详细地说出详细地说出感叹、惋惜感叹、惋惜到到 告辞告辞告诉告诉 对、向对、向 今义：专指男子的配偶今义：专指男子的配偶 今义：表今义：表 条件关系条件关系 的关联词的关联词 12学校课堂 见渔人，乃大惊，问所从来，见渔人，乃大惊，问所从来

10、，具具答之。便答之。便要还要还家，家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率先世避秦时乱，率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境，不复出焉，不复出焉， 遂与外人间隔。遂与外人间隔。 （那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人 从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔 人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。 村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息. . 他们说他

11、们的祖先为了躲避秦时的祸乱，他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子带领妻子 儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，不再出去， 于是就与外面的人断绝了往来。于是就与外面的人断绝了往来。 13学校课堂 问今是何世，乃不知有汉，问今是何世，乃不知有汉，无论无论魏晋。此人一一魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复为具言所闻。皆叹惋。余人各复延延至其家，皆出至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人酒食。停数日，辞去。此中人语语云：云：“不足为外不足为外 人道也。人道也。” 他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉

12、朝， 至于魏晋两朝就更不必说了。至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的渔人把自己听到的 事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起 来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出 酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。 这里的人嘱咐他道：这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对（我们这个地方）不值得对 外边的人说啊。外边的人说啊。” 14学校课堂 既既出，出，得得其船，便其船，便扶扶向向路，处处路，处处志志之。之。及及 郡下，郡下，诣诣太守，说如

13、此。太守太守，说如此。太守即即 遣遣人随其往，人随其往， 寻寻 向向 所所志志， 遂遂迷。不复得路。迷。不复得路。 已经已经 找到找到沿着沿着做标记做标记 到到 到。特指到尊长那里到。特指到尊长那里立刻立刻 派遣派遣 寻找寻找先前先前 做的标记做的标记 （渔人）出来以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，（渔人）出来以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去， （一路上）处处做了记号（一路上）处处做了记号。渔人回到郡城，便去拜见太守，报告渔人回到郡城，便去拜见太守，报告 了这番经历，太守立即派人随同渔人前往，寻找先前所做的标记，了这番经历，太守立即派人随同渔人前往，寻找先前所做的标记， 终于迷了路

14、，再也找不到（原来通向桃花源的）路了终于迷了路，再也找不到（原来通向桃花源的）路了。 从前的从前的 终于、最终终于、最终 15学校课堂 南阳刘子骥，南阳刘子骥，高尚士高尚士也，闻也，闻之之，欣欣 然然 规规 往。往。未未 果果，寻寻病终。后病终。后遂遂无无 问津问津 者。者。 高兴地样子高兴地样子 实现实现 不久不久 计划计划 没有没有 探访、探寻探访、探寻 南阳有个刘子骥，是位志向高洁的的隐士。听南阳有个刘子骥，是位志向高洁的的隐士。听 到这件事到这件事，高高兴兴地地计划前往桃花源，没有实高高兴兴地地计划前往桃花源，没有实 现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花现，不久就病死了。从此以

15、后，就不再有探访桃花 源的人了。源的人了。 这件事这件事 渡口渡口 于是、就于是、就 志向高洁的的隐士志向高洁的的隐士 16学校课堂 古今异义 2、芳草、芳草鲜美鲜美 味道鲜美。味道鲜美。 1、缘缘溪行溪行 缘故、缘分。缘故、缘分。 3、说、说如此如此 这样。这样。 缘缘 鲜美鲜美 如此如此 古义：古义： 今义：今义： 古义：古义： 今义：今义： 古义：古义： 今义：今义： 沿，沿着。沿，沿着。 鲜艳美丽。鲜艳美丽。 像这样。像这样。 17学校课堂 古今异义 4、阡陌、阡陌交通交通 往来通达，或各种运输的总称。往来通达，或各种运输的总称。 5、率、率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境 没有出路的

16、地方。没有出路的地方。 6、乃不知有汉，、乃不知有汉，无论无论魏晋魏晋 是表条件关系的关联词是表条件关系的关联词 交通交通 古义：古义： 今义：今义： 妻子妻子， 绝境，绝境， 专指男子的配偶。专指男子的配偶。 古义：古义： 今义今义:与世隔绝的地方；与世隔绝的地方； 古义：古义： 今义今义: 无论无论 古义：古义： 今义：今义： 指妻子和儿女；指妻子和儿女； 交错相通交错相通 不用说、更不用说不用说、更不用说 18学校课堂 古今异义 8、遂与、遂与外人外人间隔间隔 隔断，隔开。隔断，隔开。 7、村中闻有此人，咸来村中闻有此人，咸来问讯问讯 询问消息。询问消息。 9、各人复、各人复延延至其家至

17、其家 延长，延伸。延长，延伸。 问讯问讯 古义：古义： 今义：今义： 间隔间隔 古义：古义： 今义：今义： 延延 古义：古义： 今义：今义： 询问询问 距离距离 邀请。邀请。 10、不足不足为外人道也为外人道也 古义：古义： 今义：今义： 不充足不充足 不值得不值得 19学校课堂 一词多义 便便舍舍船，从口入船，从口入 屋屋舍舍俨然俨然 处处处处志志之之 寻向所寻向所志志 寻寻向所志向所志 未果，未果，寻寻病终病终 复前行，欲穷复前行，欲穷其其林林 既出，得既出，得其其船船 武陵人捕鱼武陵人捕鱼为为业业 不足不足为为外人道外人道 此人一一此人一一为为具言所具言所 闻闻 (放弃、舍弃，动词放弃、

18、舍弃，动词) (房屋，名词房屋，名词) (作标记，动词作标记，动词) (标记、记号，名词）标记、记号，名词） (寻找，动词寻找，动词) (随即、不久，副词随即、不久，副词) （这、那）（这、那） （他的，代渔人的）（他的，代渔人的） （作为）（作为） （对，向）（对，向） （给）（给） 20学校课堂 感知探究感知探究 21学校课堂 22学校课堂 本文的线索是什么？本文的线索是什么？ 以渔人进出桃花源的行踪为线索， 以时间先后为顺序来叙事 23学校课堂 24学校课堂 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是桃花源，本来就是子虚乌有的，它是 作者追求的一种美好境界，一种对现实生作者追求的一种美好境界，一种

19、对现实生 活不满的精神寄托。活不满的精神寄托。 25学校课堂 1 1、找出反映渔人、找出反映渔人 发现桃花源及如何进入桃发现桃花源及如何进入桃 花源经过的词语。花源经过的词语。 品读课文品读课文 缘溪行缘溪行 逢桃林逢桃林穷其穷其 林林 得一山得一山从口入从口入 26学校课堂 其中描绘桃花林中草美花繁的语句其中描绘桃花林中草美花繁的语句 芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷 2 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，芳草鲜美， 落英缤纷。落英缤纷。 27学校课堂 3 3、渔人入山后，看到桃花源怎样的

20、生活环境？、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。 28学校课堂 4 4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子 黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。 29学校课堂 5 5、桃花源中的人是怎样对待这位不速之客？、桃花源中的人是怎样对待这位不速之客？ 便要还家，设酒杀鸡作食，便要还家，设酒杀鸡作食， 村中闻有此人，咸来问讯。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。余人各复延至其家，皆出酒食。 30学校课堂 自云先世避秦

21、时乱，率妻子邑人来此绝境，不复自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉；遂与外人间隔。出焉；遂与外人间隔。 6 6、桃花源人为什么来到这个地方桃花源人为什么来到这个地方? ? 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领 妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 31学校课堂 7 7 渔人一渔人一 一为具言所闻，桃源人为什一为具言所闻，桃源人为什 么么“皆叹惋皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。为桃源外的人没有过上安定和平的生活

22、而叹惋。 32学校课堂 8 8、为什么此中人语云：、为什么此中人语云：“不足为外人道也不足为外人道也” 也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活扰乱、破坏他们和平安宁的生活 33学校课堂 9 9、渔人离开桃花源，、渔人离开桃花源，“便扶便扶 向路向路”，又，又“处处志之处处志之”，而，而 后后 来来“寻向所志寻向所志”，却，却“不复得不复得 路路”。作者这样写的目的是什。作者这样写的目的是什 么么? ? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有作者这样写的目的是使人觉得

23、桃花源是一个似有 而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。 同时增加文章的神秘色彩。同时增加文章的神秘色彩。 34学校课堂 文中的桃花文中的桃花 源是个什么源是个什么 样的地方样的地方 ? ? 35学校课堂 桃花源是个风景优桃花源是个风景优 美美、民风淳朴、宁民风淳朴、宁 静安乐的理想社会静安乐的理想社会 36学校课堂 背景资料：背景资料： 桃花源记桃花源记是陶渊明的代表作之一，是陶渊明的代表作之一， 大约作于永初二年大约作于永初二年( (公元公元421421年年) )。作者。作者 生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王生活的时代正是晋宋易代之际

24、。东晋王 朝极端腐败，对外一味投降，安于江左朝极端腐败，对外一味投降，安于江左 一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军 阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对 人民的剥削和压榨。人民的剥削和压榨。 37学校课堂 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘结合背景考虑，陶渊明为我们描绘 了这个美好的世外桃源用意何在？了这个美好的世外桃源用意何在？ 对社会现实对社会现实（政治黑暗、连年战乱政治黑暗、连年战乱）的不满。的不满。 对美好生活的向往对美好生活的向往。 38学校课堂 我们应当怎样看待这样的理想？ 关于主题 在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想

25、？ 作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想 社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富， 风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平 等，和平安宁。等，和平安宁。 这理想反映了广大人民的这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对剥削压迫、 反对战争反对战争的愿望，也是对当时的愿望，也是对当时社会黑暗现实的社会黑暗现实的 批判批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社 会中只能是一种空想，是会中只能是一种空想，是不可能实现不可能实现的。的。 39学校课堂 作

26、者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会 相对照的。相对照的。虚构世外桃源，是作者虚构世外桃源，是作者不满社会不满社会 现实的一种精神寄托。现实的一种精神寄托。 这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫， 反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理 想境界。想境界。 但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下 的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。 作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应

27、当作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当 怎样评价？怎样评价？ 40学校课堂 桃花源记桃花源记 以渔人行以渔人行 踪为线索踪为线索 发现发现 桃花源：桃花源： 进入进入 桃花源：桃花源： 离开离开 桃花源：桃花源： 发现的时间、经过、景色发现的时间、经过、景色 所见所见 所闻所闻 所历所历 寻向所志寻向所志后遂无问津者后遂无问津者 环境良好环境良好 幽静美丽幽静美丽 与世隔绝与世隔绝 民风淳朴民风淳朴 似有若无似有若无 所感所感和平安宁和平安宁 安居乐业安居乐业 一个与黑暗现实相对照的美好社会一个与黑暗现实相对照的美好社会 寄托作者政治理想，反映人民愿望寄托作者政治理想，反映人民愿望 想一想

28、想一想 41学校课堂 写法借鉴写法借鉴 1、以虚讽实以虚讽实：虚构：虚构“世外桃源世外桃源”以寄托政以寄托政 治理想和对黑暗现实的批判。治理想和对黑暗现实的批判。 2、虚实结合虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚：真实的人物（刘子骥）和虚 构的故事，准确的朝代、年代和说不清道构的故事，准确的朝代、年代和说不清道 不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、 若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷 3、语言生动简洁又含蓄隽永语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡，看似轻描淡 写，却使人物景物历历在目令人神往。写，却使人物景物历历在目令人神往。 4、详略得当

29、详略得当 42学校课堂 江畔独步寻花七绝句江畔独步寻花七绝句 杜甫杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 43学校课堂 有花无叶也孤寒，有花无叶也孤寒， 有叶无花草一般。有叶无花草一般。 最是桃花饶态度，最是桃花饶态度， 醉花娇绿恼人看。醉花娇绿恼人看。 东园探桃李东园探桃李 杨万里杨万里 44学校课堂 去年今日此门中，去年今日此门中， 人面桃花相映红。人面桃花相映红。 人面不知何处去，人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。桃花依旧笑春风。 崔护 45学校课堂 人间四月芳霏尽，人间四月芳霏尽， 山寺桃

30、花始盛开。山寺桃花始盛开。 常恨春归无觅处，常恨春归无觅处， 不知转入此中来。不知转入此中来。 白居易白居易 46学校课堂 一、填空：一、填空： 桃花源记桃花源记选自选自 ，作者是，作者是 ， 时时 著名诗人。著名诗人。 课文以课文以 为线索，写渔人为线索，写渔人 、 、 、 桃花源的情形。桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。二、在括号内填入省略的成分。 （ ）见渔人，乃大惊，问（）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来，（）所从来，（ ）具答之。）具答之。 （ ）便要（）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（此人一一为（ ）具言所闻，（）具言所闻，（ ）皆叹惋。余

31、人各复）皆叹惋。余人各复 延（延（ ）至其家，皆出酒食。（）至其家，皆出酒食。（ ）停数日，辞去。）停数日，辞去。 A、渔人、渔人 B、桃花源人、桃花源人 陶渊明集陶渊明集 东晋东晋陶渊明陶渊明 发现发现 访问访问离开离开寻找寻找 渔人进出桃花源的行踪渔人进出桃花源的行踪 AA A A AA B B B 47学校课堂 48学校课堂 美丽的桃花源至今流传的成语：美丽的桃花源至今流传的成语： 世外桃源、豁然开朗、怡然自得、世外桃源、豁然开朗、怡然自得、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。 49学校课堂 出自本文的成语出自本文的成语 黄发垂髫黄发垂髫: :老人小孩。老人小孩

32、。 鸡犬相闻鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。：鸡鸣狗叫之声互相听到。 怡然自乐怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。：安闲快乐，显得心满意足。 无人问津无人问津：没有人探求。：没有人探求。 与世隔绝与世隔绝：和世俗隔绝。：和世俗隔绝。 50学校课堂 找出本文当中至今仍有生命力的成找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。语，并理解其意思。 世外桃源世外桃源 比喻理想中环境幽静、不受外界影响、比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。的安乐美好的境界。 1. 1.形容环境由狭隘幽暗

33、一变而为开阔明亮；形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 2.2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 一下子转为明朗；一下子转为明朗； 3.3.比喻突然明白了一个道理。比喻突然明白了一个道理。 豁然开朗豁然开朗 51学校课堂 文言知识文言知识 通假字通假字 便便要要还家还家 ( ( 要，通要，通邀邀，邀请，邀请 ) ) 此人一一为此人一一为具具言所闻言所闻 ( (具，通具，通俱俱，全部，详尽。，全部，详尽。) ) 词类活用：词类活用： 复复前前行，行， 欲欲穷穷其林。其林。 前，方位名词，用作状语，向前。前，方位名词，用作状语，向前。 穷，形容词，用作动词，走完

34、。穷，形容词，用作动词，走完。 52学校课堂 山有小口，（山有小口，（小口小口）仿佛若有光。）仿佛若有光。 （渔人渔人）便舍船，从口入。）便舍船，从口入。 （村民村民）问（）问（之之）所从来。）所从来。 此人一一为（此人一一为（之之）具言所闻。）具言所闻。 特殊句式：特殊句式： 南阳刘子骥，高尚士南阳刘子骥，高尚士也也。 （“也也”表判断。）表判断。） a a. .判断句：判断句： b.省略句：省略句： 53学校课堂 “然然”字是个语缀性的词字是个语缀性的词 与现代汉语的与现代汉语的“地地”相当，作相当，作 “的样子的样子”讲（有时可不翻讲（有时可不翻 译）译）。 如本文中：如本文中： “豁然豁然”开阔、敞亮的样子。开阔、敞亮的样子。 “俨然俨然”整整齐齐的样子。整整齐齐的样子。 “怡然怡然”高兴、满足的样子。高兴、满足的样子。 “欣然欣然”欣喜、乐意的样子。欣喜、乐意的样子。54 学校课堂 词句难点词句难点 一个意动用法：一个意动用法： 两个借代：两个借代： 同义词：