《散文诗二首》教学设计

1、散文诗两首教学设计 【教学目标】： 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2 学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【教学重难点】： 1. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2. 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 【学情分析】： 七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大， 尤其女生中体现得更加强烈。通过学 习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。 【课时分配】：2课时 【教学设计】： 金色花 一、新课导入 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共

2、同歌颂的永恒主题。母爱 是人类社会中最崇高、 最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗 泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼！ 二、自由朗读，期待永恒美 1. 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、 作家，他一生创作丰富，诗集有新月集飞鸟集等，长篇小说有小沙子沉船等。 曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处 处感受到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月 集。 2. 接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们 要读准字音。 3. 说说这首诗的

3、大致内容，请同学回答一个小问题： A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别 意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花 ） B “我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 三、倾情诵读，感受语言美 1. 请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个 怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2. 怎样读出这种感情呢？先聆听老师读

4、一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基 调，注意其舒缓、温馨、深情。 3. 学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上， 笑嘻嘻地在风中摇 摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦 急，我调皮）（学生分析，学生读） “你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇） （2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在

5、请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读 一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、深情描述，品味画面美 1 我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画 面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中， 飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发 丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地 把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微

6、微扬起， 这香气从何而来？我屏住气息，一声不响 2请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面” 的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。 3齐读诗歌，再次品味画面美。 五、深入探究，挖掘想象美 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。 泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美 的根源所在。 1 在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 2 金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ （喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3. 人们爱花儿

7、，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？（人们Ji花儿母亲Ji孩 子） 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花， 最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲 喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象， 美妙的表达）板书“爱”。 六、创意表达，升华情感美 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展 开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了 ”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 女如： （1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听

8、 我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时， 让妈妈品尝我甘甜的水， 使她 重新变得容光焕发！ （2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免 受烈日无情地炙烤。 （3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 结束语： 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么 孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子 领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱 心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更

9、为富足。 【板书设计】 妈妈“我” 做祷告时散发花香 金色花 士读书时投影书页 （泰戈尔） 拿灯去牛棚时 恢复原形 -（爱孩子）一一爱一一（调皮可爱、孝顺） 荷叶母亲 一、新课导入 母爱是世界上最伟大的一种感情， 也最能集中地体现亲情， 所以在中外文学史上， 母爱 是文学作品中一个永恒的主题。 提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。 作 为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱， 下面就让我们走进冰心的深情之作 荷叶母 亲，去感受母爱的芬芳。 二、读“荷”，说印象 1 教师配乐范读课文，学生初步感知全文。荷叶母亲一文写了什么内容？抒发 了怎样的感情？ 作者把母亲比 作荷叶，把自己比作红莲

10、，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到 自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。 2. 再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重 音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言 1 本文主要描写 的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的 自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？ 学生讨论后归纳列表： 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 繁杂的雨声， 浓阴的天 雷声大

11、作，雨愈下 愈大 雨肆意地下着，大 荷叶慢慢倾侧了下 来 雨势并不减退，勇 敢慈怜的何叶上面 聚了些水珠 红莲 开满亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖 不动摇: 心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深受感动 2作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通 过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。 女口：那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（“开 满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力） 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写 出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子） （运用拟

12、 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红 莲安全了） 教师总结：作者 借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。 3体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”所蕴含的思想感情。 这几句运用了比喻、反 问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。 四、悟“荷”，感诗情 此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂 危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出 来并体会其中蕴含着怎样的情感。 教师明确：这里作者用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命 有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。 五、仿“荷”，抒真情 用“母亲是 ，我是”写一句话，赞颂母爱。 示例：母亲是伞，我是伞下的