【教学设计】《玩具》(北师大)

1、玩具 教材分析 IH 本课以儿童喜爱的玩具导入，并通过“数玩具”情境来培养学生学习数学的兴趣，使 学生能正确数出以内物体的个数，并会写这几个数。 教学时，教师可引导学生自己数一数、说一说，自主地进行学习交流。对刚入学的学生 来说，写数可能有一定的困难，教师可以适当给予示范。学生书写时，教师要多加指导，随 时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，使学生从小养成良好的学习习惯。不要求学生一次写得 太多，可以在以后的练习中逐步达到整齐、匀称、熟练。对学生的点滴进步要及时地给予鼓 励 厂r 教学目标 【知识与能力目标】 能正确数出以内的数，会写一这些数，能用数表示生活中的一些事物，并进行交流。 【过程与方法目

2、标】 通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。 【情感态度价值观目标】 在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。 教学重难点 【教学重点】 正确数出物体的个数。 【教学难点】 正确写出一各数。 课前准备、 相应课件、学具。 教学过程 LJ （一）活动一：数一数，说一说师：小朋友们喜欢玩具吗 ?你们都喜欢哪些玩具呢 ? 生：我喜欢小汽车。 生：我喜欢洋娃娃。 电脑出示第页的主题图：小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第页，同 桌之间互相说一说。 学生反馈：图上有辆小汽车、个皮球、个娃娃、个小朋友和块积木。 根据学生的回答，老师小结：辆汽车可以用来表示

3、 师：找一找这幅图中还有什么可以用， ，这几个数来表示的 ? 生：一辆小汽车有个轮子，可以用来表示。 生：这个男同学有只手、只脚、只眼睛，都可以用来表示。 师：生活中还有哪些物体也可以用， ，来表示呢 ?同桌互相说一说。 集体反馈： 生：可以表示朵花、只鸡、枝钢笔、群人。 生：还有只小鸡、只小鸭、只小狗、只小鸟、只小白兔。 （二 ）活动二：摆一摆 师：刚才小朋友说的个机器人可以用来表示，那么我们就可以摆一根小棒来表示，想一想， 你还可以用什么图形来表示 ? 生：可以用个正方形来表示。 生：也可以用个圆片来表示。 请你用学具卡片来摆一摆。 （同桌互相检查 ） 师：个机器人除了可以用根小棒来表示，

4、 示。 也可以用个三角形、 一个小圆片， 根手指等等来表 除些之外，我们还可以用数字表示。（师在田字格里板书“” ） ?（生用学具卡片摆一摆 ） 师：按照这样的想法，那么架小飞机可以用什么图形来表示呢 师：我们也可以用根小棒、个三角形、个小圆片来表示，当然我们也可以用数字来表示。 请你再用刚才的方法用学具摆一摆，和。 （三 ）活动三：写一写 师：小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你会写吗?（会） 请你在本子上写数，你会写哪 个数字就写哪个。 学生试写，拿个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。 师：现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字描一描， 再在空白的田字格上写一写。 比一

5、比哪个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。 （学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。） 全班展示作品，再次引导学生作出评价。 教学各数的书写方法、以及记忆方法。 学生动手书写第页各数。 （四）活动四：练一练 写数 （课本第页第题 ）。 师：小明家来客人了， 小明和小红拿了许多水果来招待客人， 你知道这些水果分别有多少个 吗?请你数一数物体的个数， 然后想想用哪个数字来表示， 把它写在田字格中。 （ 生独立完成 ） 师：小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字表示什么呀 ? 生：每幅图都有个，方格中的“”表示涂色的有个。 师：请小朋

6、友在后面两幅图的方格中写数。 （生独立完成 ） 师：现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律 ? 生：它们都是单数。 生：从左往右看，这些数字越来越大，而且每次多。 生：从右往左看，每次少，越来越小。 第题，数一数，画一画，写一写。 .第题，看数涂一涂。 教师帮助学生弄清题意：数字是几就画掉几个圆。 （生独立完成，同桌交流 ） 第题。 师：刚才我们说的， ，都是用来表示物体数量的，现在我们来看看车厢上的数字又表示什 么意思呢 ? 师：这里有几节车厢，车厢上都有什么动物 ? 生：一共有节车厢。车厢上有老虎、松鼠、小猴、大象和大熊猫。 师：老虎的车厢上写着个，表示什么 生：表示老虎在第节车

7、厢上。 师：对了，这里 的是表示第节，那么小松鼠在第几节车厢上呢？小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢 请你在方框里填一填。 （生独立填写，同桌交流） .游戏。 老师击掌，学生听掌声写出数字。 同桌一起做游戏。一人击掌，一人写数。 师小结：今天我们学习了的写法， 小朋友写得都非常认真，下次我们将举行一次写字比赛, 一起来选出我们班的小小“书法家”。 教学反思 整节课设计了四个活动来达成教学目标，数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选 取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的 事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作一 图形符号一数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。 数学是模式的科学，寻找和发现周围事物之间的关系以及事物的变化规律构成了数学学 习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。所以