七年级上册人教语文《羚羊木雕》教案

1、七年级上册人教语文羚羊木雕教案教学目标1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格， 学会生活。教学重难点教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父 母他人沟通，获得有益启示。教学工具多媒体教学过程一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发 生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童 年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的 认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有 想过谁对、谁错？（生答）今天我们就

2、来读一篇这样的文章， 深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读 兴趣，使学生更快的进入文本。 ）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况： （以抢答的形式） 全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕） 这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品） 围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书） 请用简洁的语言概括这些事。（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预 习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受 的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入， 引导学生进一步走进文本。 ）2、默

3、读课文，整体感知课文内容。 如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说 明了什么？ 如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句） 对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？（提示： 从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。 ）教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一 方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛 盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语 言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎 样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感 情：（可以开个朗读比赛）提出要求：（1）揣摩人物语

4、气；（2）体会人物感情。教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了， 人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写 对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能 忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语 言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮 助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而 打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的 魅力中。）三、合作交流，解读探究：1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认 为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你如果遇到类似“我”这样的

5、伤心事， 会如何处理？ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假 如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其 中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造 成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间， 及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要 的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解 自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都 会更快乐！（设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体 会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正 确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、 感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。 ）四大胆设想，改变结局： 课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想， 把它说出来，大家交流交流。 假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作， 提高写作能力。 ）课后小结 同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对 塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更 好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花 蜜清新甜