从不同领域分析了童话在德语教学中的作用

1、从不同领域分析了童话在德语教学中的作用童话这个词在汉语大词典中的解释是儿童文学的一种。 浅显生动，富于幻想和夸张，多作拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生，达到教育的目的;. 现代汉语词典对童话的定义是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事;.儿童文学辞典中这样描述：童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。 童话一般描述的是虚拟的事物和非现实存在的境界，童话中出现的人物;,是并非真实存在的假想形象，童话中叙述的故事，通常也是不可能发生的。 童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节， 营造浓烈的幻想氛围及超越时空

2、制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。童话的概念在我国与西方国家是有所差别的，童话也并不专属于儿童文学。 德语中的童话一词为M觌rchen,这个词的词根Maere在中高级德语中的意思是消息、信息，词尾chen是德语中表小的后缀。 （Diminutiv zu mittelhochdeutsch Maere=Kunde,Bericht,Nachricht）童话是报道奇妙故事的散文。 在迈尔百科全书（Meyers Enzyklopdisches Lexikon）中，童话被这样定义：最初是口头流传的故事，通过格林兄弟的搜集整理而流行起来， 并被译为其他语言的文学作品。 durch dieSammlung d

3、er Brüder Grimm populr gewordene, auch in an-dere Sprachen übernommene Bezeichnung für ursprünglichmündlich überliefertes Erzhlgut;（Meyers,1978:602）。 童话依靠口头流传，是一种古老的、在所有文化领域中出现的重要文体。 除了口头流传的或匿名的民间童话外，童话还有另一种形式， 即由作家创作的艺术童话。 与传说Sage和传奇Leg-ende 不同的是，童话是自由创作的，童话中故事情节发生的时间和

4、空间是不确定的。 尽管如此，传说和童话之间的界限也不总是很明确，两种文体有时会交叉。 童话的特点是有充满形象力的元素出现，比如会说话的动物、巫师、巨人等。在德国，格林兄弟搜集的格林童话深深影响了童话的概念。 随着时间的流逝，童话也被陆续搬上了舞台和荧幕。要探讨童话在德语教学中的作用， 我们就要了解童话在德语课上的应用。 我们到底应不应该在德语课上应用童话呢？;如果这个问题的回答是不需要;,那我们现在就可以结束这篇文章了。 当然，我们的回答是JA! （需要！ ）文学作品通过语言符号传达思想感情。 童话属于语言教学中最具特点和广泛性的一种作品形式， 是德语课堂教学中的一个重要的文学选材， 童话可以

5、在不同阶段的德语课上以多种多样的形式被广泛应用。 通过童话，学生可以学习语言知识，可以发展语言表达能力，同时童话还有其作品的潜在价值，童话可以对学生的精神发展和人格培养产生重要的意义，学生可以学到经验教训，对作品有不同的理解，可以讨论和钻研。 童话的篇幅一般都是短小精悍的，能够创造出轻松愉快的学习氛围， 激发学生的学习兴趣，陶冶情操。 教师可以根据童话故事本身提出很多相应的问题和相关的练习， 因此会帮助学生更好地学习新的故事、记忆词汇和语法知识。 本文对于研究童话在德语教学中作用从四个角度进行分析， 分别是学习阶段（Niveaustufen）、学习方式（Sozialform）、娱乐价值（Unt

6、erhaltungswert）、应用领域（Umfang）。童话在德语教学中是一种可以被广泛应用的文学选材。 在不同的学习阶段可以应用不同的具有代表性的童话。在初级阶段（A1 und A2），学生可以用母语读童话，比如格林童话就已经被译成多种语言。 用德语童话与母语童话进行对比和交流，会给学生学习带来乐趣。 学生也可以根据童话的图片直接学习新词汇。在中级德语学习阶段（B1 und B2），学生已经能够通过阅读来理解童话。 他们能够分析，可以从童话中得到启发。另外，通过故事、图片、语音朗读，也可以学习新词汇。在这个学习阶段，学生可以思考故事的发展，可以续写故事。在高级学习阶段（C1 und C2）

7、，教师应选择篇幅相对长一些、情节相对复杂一些的童话。 像中级学习阶段那样，学生可以加深对童话的分析理解， 也可以讨论这篇故事的学术背景、历史背景和政治背景。德语课上有四种不同的学习方式，即教师讲授、单独学习、 双人学习和小组学习 （Frontalunterricht, Einzelarbeit,Partnerarbeit und Gruppenarbeit）。 对于每种学习方式，教师都备有结合教学目标的趣味练习。 在教师讲授的课堂上，学生可以先大声朗读故事，然后进行以教师为中心的讨论。 当学生读故事的时候， 可以用不同的语音语调扮演不同的角色。 在单独学习的课堂上，学生可以挑出新词汇促进对故事

8、的理解，也可以先听一遍故事录音，泛听，达到对故事的了解，并锻炼听力能力。 在双人学习的课堂上，学生可以相互表达对故事的理解，相互提问，是否喜欢这个故事？ 为什么喜欢？ 这个故事给了我们什么启发？ 两个人可以反复地大声朗读故事， 可以分角色朗读。 在读完并理解了一篇故事以后，两个人还可以合作写一篇新的童话故事，分角色扮演或者朗读也可以在小组练习中发挥作用。 在有多个成员的小组讨论中，学生可以得到对童话不同的理解，学生可以写一篇从现代的角度出发的童话， 可以运用青少年的语言（Ju-gendsprache）、方言或者漫画。 在多个成员的小组中，根据童话故事制作视频成为可能。 如果时间充裕，则可以在课

9、堂上分角色表演整个故事或者故事中的一个场景。人们总是对一个新奇的、有趣的故事更加印象深刻。 那些经典的角色，如一只会说话的青蛙或者用剪刀剪掉大拇指的男人总是让人难忘。 这就让学生更加容易地记忆这些故事中的格言或者语法规则。 阅读童话带来乐趣，学生就会在不知不觉中学习。 如果一篇童话是押韵的，那么朗读起来就更加有趣和谐，可以对语音练习有帮助。 童话具有趣味性、艺术性和愉悦性，它通过特有的方式愉悦读者的心灵，为语言学习创设生动直观的语言情境，激发学生对学习材料的兴趣，让学生对学习材料充满期待，吸引学生的注意力。童话的篇幅常常是短小精悍的，这样是好还是不好呢？当然多数情况下是好的，课堂时间是有限的，教师可以多种方式安排课堂时间。 在读童话之前、之中、之后，都可以安排练习。 续写童话总是一个很好的练习，学生可以将一些童话续写成两倍长，教师也可以将一篇故事分成部分发给学生，针对每个部分提出不同的问题。 例如：故事的下一部分将发生什么？ 学生可以在读完童话之后自己编写故事。 Elfchen（十一词小诗）可以应用在故事中，当然童话也可以作为课后练习和家庭作业。总而言之，无论在哪个学习阶段，使用哪种教学方式，童话对于德语教学来说都是非常重要的， 童话可以一直陪伴学生成长。参考文献:1汉语大词典·第八卷M.上海:汉语大辞典出版社,