《享受生活》教学设计1

1、享受生活教学设计教学目标1、知识与技能。（1）了解海伦 ?凯勒不向命运屈服的非凡经历；（ 2）学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。2、过程与方法。 推敲叙述的文字，体会作者的感情；诵读议论、抒情的语段，领悟主题。3、情感、态度与价值观。 了解作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受，激发热爱人生、热爱世界的感情。教学重点1、体会作者热爱生命、热爱人生的炽热感情。2、感悟本文中作者对美的追求及审美感受。教学准备提前预习新课，查阅海伦凯勒的相关资料。教学课时2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1882 年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症 她再也看不见、听不

2、见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她 19 个月时，变 成了既盲又聋的孩子。但是，她是哈佛大学的毕业生，是个出色的学者。上大学时，她的事 迹已经传遍全国。 最终她声名显赫， 应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。 一九五九 年，在联合国大会中，各国代表一致称赞她对人类的贡献。她就是海伦?凯勒。二、自读感知，整体把握1、指导学生积累词语。驾驭（y u） 膂（I G）力颠簸（bo）哑（yd）然失笑挚（zh i）友 侏（zh 口）儒 消弭（mi）疲惫（b住）百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 义正词严：理由正当充足，言词严正有力。2、认识

3、海伦 ?凯勒。 海伦?凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。但是，她凭着顽 强的意志和对生活的热爱， 成为了一名出色的学者， 卓越的社会改革家。 她的精神受到人们 的崇敬。 1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被选为世界十名杰 出妇女之一。3、整体感知。【学生活动】了解文章的结构。 【提示】全文可以分为三个部分，是从身体的活动写到心灵的活动。第一部分（第 1 11 段）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。 第二部分（第 12 18 段）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。第三部分（第 19 20 段）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快

4、乐。三、合作交流，解读探究【学生活动】1、快速浏览课文，说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是那些事物。从这些喜欢， 你可以看出作者有怎样的人生态度？（学生探讨后组织交流）【点拨】喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马 等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。人生态度：这些“喜欢”表现出作者热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度。2、作者是残疾人，她对自己的活动写得很有特点。研读开头两段， 说说海伦 ?凯勒这位没有视力的人是如何划船的？【点拨】她通过辨别气味来辨识方向；从水的阻力来判断用力是否平衡： “水波不停地 使它上下颠簸” 。3、

5、是不是所有失去视听和说话功能的残疾人都能有海伦的感觉？为什么？ 海伦之所以能如此， 在于她克服巨大的残疾障碍， 她不但是一个生活的乐观者， 也是一 个热爱学习并善于学习和思考的人， 所以她不但具备了正常人的情感， 也具备了高于一般人 的文学艺术修养。4、请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦 ?凯勒是一个什么样的人？并简单说说你 的理由。【点拨】答案不求一致。以下答案供参考： 海伦?凯勒是一个用毅力之光驱散生命黑暗的人。 海伦?凯勒是一个勇敢的人，因为她敢于面对现实，面对残疾。它虽然身体残疾，她仍 然努力学习、学习、再学习。生活态度是积极的。海伦?凯勒是一个不向命运低头的人，笑对生活的人。海伦

6、、凯勒没有因为自己的残疾 而放弃对生活的追求和生活的热情。海伦?凯勒是一个热爱生活的人。她渴望美好的生活，她用心去体会生活中美好事物， 得到精神上的快乐。5、体会下列修饰语的作用。在我书房的墙上有一幅荷马的圆雕， 挂得很低， 顺手就能摸到。 我常以崇敬的心情抚摸 他英俊而忧伤的面庞。 我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌如同他生命的年轮， 刻 着忧患的印迹。【点拨】 这些修饰语体现的是海伦对荷马的崇敬， 也体现了她对荷马的了解。 没有这些 修饰语，就很难表现海伦在抚摸雕像是的情感。四、课内小结本节课的主要任务，是整体上把握课文，既要了解海伦 ?凯勒与一般意义上的健康人的 不同，还要了解她和一般

7、残疾人的最本质的差别。让学生归纳海伦?凯勒是一个怎样的人，答案当然不应强求一致， 只要言之成理即可， 但一要紧紧扣住课文，抓住重要的词语、 句子 来理解分析，二要围绕人物热爱生活、热爱人生的品质。五、课堂跟踪反馈1、给字注音。驾驭（y u）膂（1 &）力颠簸（b o ）哑（y a ）然失笑挚（zh i ）友侏（ zhu ）儒消弭（m i ）疲惫（b住）2、选出字形全部正确的一组。（ C ）A、百无聊懒惟妙惟肖义政词严心旷神怡B回味无穷了如执掌身淋其境万世景仰C惟妙惟肖身临其境义正词严回味无穷D百无聊赖万事景仰了如执掌心旷神怡第二课时一、温故知新 选择文中优美的语段，大声诵读，体会作者的快乐和对

8、生活的热爱。二、合作交流，解读探究【学生活动】 1、质疑讨论：一个又盲又聋有着很多缺陷的人，为什么在博物馆、艺术馆她用手抚摸 艺术品的线条时， 就能感受到艺术家们所要表达的思想， 从神话英雄雕像脸上就能感受到他 的爱与恨，勇敢和爱情？【点拨】海伦 ?凯勒之所以能如此，在于她克服巨大的残疾障碍，她不但是一个生活的 乐观者， 更是一个热爱学习并善于学习和思考的人，一个追求真、 善、美的人。 她借助想象， 依靠“融合了视觉、听觉、触觉于一体的灵性”来获取感受。这充分表现了她的精神追求和 高品位的艺术修养。2、信息采集：又盲又聋的海伦 ?凯勒是如何欣赏歌剧的？【点拨】 海伦 ?凯勒身处剧院， 听别人讲

9、述剧情， 用身心去感受舞台艺术和剧场的气氛； 她与演员接触交流，会见几位著名的演员，用手抚摸演员的脸和服饰。3、问题深究：作者是生活的乐观者，全文洋溢着热爱生活、享受生活的激情，但文章 结尾，忽然说自己心灵的孤独和痛苦，这种悲凉的情绪如何理解？即使是心灵和生理都正常的人， 也会遭遇失败与挫折， 也会有软弱， 也会有情绪的波动。 海伦、凯勒凭着自己的勇气和毅力创造了自己的世界，但是更多的还是因残疾而受到限制， 她勇于说出自己心灵的悲凉， 说明了她敢于面对现实的人生态度， 更应当注意的， 是她在自 己的寂寞与苦痛中，把天下人的幸福当作自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。4、各抒己见。【学生

10、活动】 再读课文， 找出文中你所喜欢的诗意盎然的句子反复诵读后， 谈谈你读后 的感受。【提示】答案不求一致。例如：第 3 段。这段的语言像诗的语言，写她月下泛舟，充满 诗意，表现对生活的热爱。第 12 段。这段呈现出她在精神上的享受，更让我们珍惜生活。第 19 段。这段体现了海伦、凯勒的精神追求和她奋斗的目标。语言简练。5、迁移运用。【学生活动】由海伦 ?凯勒的一生，联系现实生活中其他身残志坚的事例，谈谈你对人 生的启迪。【提示】像海伦 ?凯勒这样的人很多，如霍金、贝多芬、张海迪、罗斯福等等。他们与 海伦、 凯勒有着同样的经历与命运， 他们的一生都是辉煌的。 身患残疾者尚能做出如此不凡 的业绩， 作为正常人的我们， 没有理由不热爱生活， 不热爱生命， 愿我们每一个人珍视生命， 让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！三、总结反思，拓展延伸【总结反思】本文虽然是自传体，但情感真诚，描写细腻，抒情性强。作者用优美的语 言叙述自己的精神愉悦和对美的感受。如月下泛舟，充满诗意，富有情调；又如抚摸雕像， 则表现了她的精神追求和高品位的艺术修养。 在叙述中倾注了真情实感， 记录了心灵的激荡， 有感而发。这样的语言是非常值得我们学习的。四、课堂跟踪反馈1、根据拼音写汉字。驾y 0（驭）I & （膂）力 颠b 6（簸）zh