浅谈如何提高学生的数学成绩

1、浅谈如何提高学生的数学成绩（转）一、充分备课，这是决胜千里之外的重要一环。学习数学应该是一个培养学生兴趣的过程，是一个让学生攻破难题获得自信的的过程。但是，我们数学知识越来越深，知识点越来越多，有一部分的学生已经开始吃不消了。在这个时候，教师如果不及时正确引导，发展下去，学生便会怕数学、厌数学，甚至拿到一张数学试卷头脑一片空白。因此教师在内容的学习时要精心设计一些梯度不大的问题让学生解，让学生通过解题的成功建立学习数学的信心。举例说明：讲解函数图像的交点与一元一次方程组的解的关系的时候，分别叫两名同学上黑板，一个同学画图像得出交点，简单；两外一个同学就是解方程组，也很简单；到最后讨论时候，才让

2、学习自然而然地得出相应的结论，达到预期效果。“信心就是力量”，当然，数学是不会光靠信心就可以学好的。你的课堂内容也要让学生在课堂上要有一定的思考量。如果没有一定的思考量，学生的思维能力就得不到有效的锻炼和提高，那就对不起班级的优等生了。同时，教学生解题就是意志的教育，如果学生在学校没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。因此，在备课的时候，在一些内容的学习上尽量多设计各种难度适中的问题，让绝大部分的学生通过解题经历困难的磨练体验战胜困难后的快乐，进一步激发其自强不息的坚定信心和百折不挠的顽强意志。鼓励学生，一般是优等生敢于向书本挑战，敢于向老师挑战。我经常跟

3、学生说得一句话是：我爱我师，但我更爱真理。另外我还有一个自我激励的好方法，每一个星期的第一节新课，我都努力调动一切积极因素，上到最好。给学生，给自己在本周的数学学习与教学定调，一个有成就感的基调。二、重视课堂，那是思想火花，教学效果最集中的地方。在数学课堂教学中，我发挥了一个教师的主导作用。体现在：1、指导学生正确的学习方法；在课堂上，喜欢帮助学生总结适合自己个性的学习方法，使学生逐步掌握科学的学习方法，我经常鼓励我的学生说，数学解题方法往往不是唯一的，适合自己的思路就是最好的，坚持“一题多解”“一题多变”，从而实现由学会到会学的质的转变。 2、加强对学生数学能力的培养；在教学过程中，在抓好基

4、础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学能力。常用的数学思想和数学方法无非是：整体思想、方程思想，分类讨论、数形结合等等。这些方法我都要求学生记录一些比较经典的例题。通过对学生进行的数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。 3、定义重在理解；但是解题格式严格板书一方面，为了提高教学质量。我提供更多的机会增加学生的独立活动，不仅课本让学生自己阅读，定义让学生概括，解题思路也启发学生独立探求，疑点难点，让学生讨论解决，总之，凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己亲自去解决。出现一些好的方法，我往往对该生进行鼓励，有时候干脆就说：第二

5、个华罗庚呢！另一方面，为了提高考试分数。我让学生充分参与新知识的学习过程外，对一些例题，或图像，我一定坚持自己先板书示范，坚信“磨刀不误砍柴工”。4、两个坚持。坚持预习复习提问：每节课对学生进行提问或检查或小测试，以检查学生对旧知识的掌握情况和预习情况，检测时的内容一般先告诉学生，这样大部分学生都会取得较好的成绩，从而体验成功的快乐，增强学习的信心，实践证明这是一种比较好的方法。 坚持精讲精练：所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题目，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性，对于一些综合性题目要优秀生说出自己

6、的思路，启发学困生积极参与，使他们共同提高。三、跟踪辅导，这是巩固教学成果的最后一关。我的做法：1、课后强化对学生非智力因素的培养，非智力因素主要体现在粗心，审题不彻底，板书潦草、格式不清等等。尤其是促进学困生非智力因素的转化，往往作业优先批改，发现问题，马上纠正。实验证明，这样做可以大面积提高学困生的知识重组能力。 2、个别辅导。个别辅导的前提尊重学生、关爱学生，使学生 “亲其师，信其道 ”，尽自己最大努力，使得学生愿意过来进行个别辅导。3、好好利用扶差时间，我认为，这是你管理好班级学困生的最后阵地。我认为要提高学生的数学成绩，首先，兴趣是最主要的，学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系。浓厚

7、的兴趣可以产生很大的学习动力，使学生的注意力集中于数学学习，以积极的态度投入到学习中去，并积极地迎接学习中的各种挑战。再者，一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。教师可以发动学生的力量，在班上成立数学学习互助组，让他们成为老师的得力助手。教师可以将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。在帮助差生学习中锻炼自己的思维。在班上，他们首先在老师的指导下明白了如何学习？懂得了如何看书，如何自学，如何听课，如何总结，如何预习，如何积极主动地去学，然后，他们又将这种学习经验教给其他同学，最终达到全班同

8、学的共同进步的目的，同时又减轻了教师过重的辅导负担。要想提高学生的数学成绩，作为老师的我们要提高自身的课堂教学艺术水平，运用较好的数学教学方法，从而使学生热爱数学，学好数学，运用数学知识去解决实际生活中问题，更好地为社会服务。从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔盖茨成

9、功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。如何培养学生学习数学的兴趣？下面谈谈我的几点体会。一、 悬念引入强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“

10、我出个主意，爸爸。我们是不是这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。二、 善于设疑亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来

11、鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。在课堂上我曾出过这样的题：已知圆：(x-1)2+y2=1外一点P(2,2)过点P作圆的切线，求切线方程。学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有一位学生发现这道题没有解完整，我于是在沉默了一会儿问：“过圆外一点可作几条切线？”同学们异口同声地回答说：“两条。”“那你们现在求出了几条？”我继续问道，于是便让学生自己寻求原因和答案。学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态。在这个思维的突破口上我及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣被激发出来

12、了，最后自己得出了结论。三、 学以致用数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：“我们全部半价。”试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。四、 寓教于乐在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴