《小公鸡学唱歌》教学设计、反思

1、小公鸡学唱歌教学设计与反思一、教材简析：小公鸡学唱歌是一个美丽的童话故事，选自全日制求培智学校语文教材第四册，这个故事讲述的是开始小公鸡学唱歌认为很简单，没有用心学就急于展示唱歌的本领，结果四处碰壁，这之后它开始认真地、坚持不懈地学习唱歌的故事。这个故事首，音韵和谐，节奏明快，读来朗朗上口，文中捕捉了小公鸡学唱歌的细节前后对比，告诉学生在学习和生活中做任何事都要认真，坚持不懈地、脚踏实地地努力去做，我们一定会取得成功，为学生回归社会做了良好的心理铺垫。二、学情分析本班有7名同学，其中是4名中度智力障碍学生，有一定的语言表达能力和自理能力，3名轻度智力障碍学生，他们多动，心理年龄偏小，语言表达能

2、力较差。由于本班学生智商差异较大，家庭环境和年龄差异也较大，学生对知识的接受及掌握能力的差异也比较大，为了扫除残疾学生孩子在学习语文中的障碍，学习动机的激发是使其进行学习活动主要手段。因此，我在本节课主要采取了半扶半放，根据不同层次的学生来解决相应难度的问题。三、设计理念：以情为重点，以读为主线，潜心吟咏，在揣摩品味语言的过程中，领悟情感；在联系实际、拓展学习、深层感悟的过程中，学会表达情感。让语言和情感共生。四、教学目标：（1）、通过本课的学习，使学生学会在学习和生活中做任何事都要认真，坚持不懈地、脚踏实地地努力去做。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：指导学生在有感情地朗读中课

3、文，理解故事内容。教学难点：说出小公鸡学唱歌前后不同态度导致的结果。教学准备：多媒体课件、头饰五、教法学法分析：具体教法如下： （1）.情景设置法借助多媒体课件和图片，借助课文语言入境，理解课文内容。 （2）.探究式教学法互动与点拨相结合，互动交流，逐步引导，逐渐深入，展开联想，拓宽思路。 （3）.讲授法-用简单的实例启发学生明白深刻的道理。沟通课文和学生的生活世界，使学生入境，形成个性化的理解。 学法上，则力求教会学生发现真理。在互动交流中自主探究，解决问题。同时，教会学生学会学习，重视让学生主动参与，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生

4、的主动性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 （1）.互动交流学生在教师点拨下细读课文,发挥学生主体作用，从而更深入地理解课文内容，体会寓意。 （2）.角色表演利用道具、背景音乐分角色表演课文，学生乐学易记，感悟深。 6、教学过程预设活动过程教师活动学生活动设计意图复习巩固1、听写：可、第、练（写后出示幻灯片，生自己对照打分）（总结：同学们通过天天听写，积累了很多字，特别是新来的同学写得很认真。）2、读字、组词、造句：可、第、练学生写出字、对照幻灯片打分、组词、说句子。使学生能够积累汉字，培养自主判断能力，发展了语言。情境导入引发兴趣3、导言：同学们对生字新词掌握得都很

5、好，下面请同学们听一听这是什么声音？（幻灯放大公鸡打鸣）这个声音像不像唱歌？今天，来了一位可爱的小公鸡想和这只大公鸡学唱歌，可是它是怎么学的，唱得好不好呢？同学们想不想了解？今天我们就一起走进童话故事小公鸡学唱歌。4、师领生读课题，理解课题：谁学什么？学生在教师的引导下，初步解题。初步的解题有助于学生深入地理解课文。初读课文整体感知5、师领生读课文，同时思考：小公鸡是怎么学的。6、看图理解图意（出示幻灯片）：第一幅图上画的是谁？在做什么？第二幅图有谁？在做什么？第三幅图有谁？在做什么？第二、三幅图中的小鸟为什么会有不同的表现？（小公鸡唱得好不好？）同时思考：小公鸡是怎么学唱歌的，找找答案。观察

6、图画，整体感知故事内容。对故事情节有了初步地、较完整的了解，为具体学习课文打下良好的基础。研读品味具体理解7、课文有几个自然段？8、理解第一自然段：（1） 生读第一句话，说一说时间是什么时候？（2） 谁跟谁做什么？（板书：小公鸡）（3） 小公鸡怎么学的？请生读第二句。（生：唱了一会儿。）（板书）（4） 它是怎么想的？(生：不难)（5） 小公鸡认真吗？（不认真）（6） 生读第三句话，想一想它是怎么做的？师：它以为自己已经学到了唱歌的真本领，结果却唱不好，从哪看出来的？（出示幻灯片第二幅图中的小鸟的表情和动作）（7） 这一自然段主要说了什么事？（谁开始跟谁学做什么时，认不认真？结果怎么样？）过渡：

7、这时小公鸡又会怎么想？（自己唱得一点也不好听，练得太少了，自己错了。接下来它又会怎么做呢？我们来学习第二自然段。9、理解第二自然段：（生分句读）（1）时间是什么时候？（第二天）（2）小公鸡起得怎么样？它去做什么？说明了什么？（说明小公鸡下了决心，又有了恒心。）（3）它又是怎么学的？说明了什么？（说明小公鸡认真了，下了决心，有了行动，有了恒心，坚持不懈的努力学习唱歌。）（4）这次小公鸡学习唱歌的结果怎么样？（5）这时（看第三幅图），小鸟们不由自主地被小公鸡美妙的歌声吸引过来了，它们一边听唱歌一边高兴地跳起舞来，说明小公鸡认真学习唱歌，坚持努力成功了吗？（6）这一自然段主要写了什么事？（小公鸡学习

8、唱歌的态度认真了，能坚持不懈练习唱歌，歌越唱越好听。）学生通过多种方式的朗读，在教师的置疑、点拨下理解课文主要两部分的意思，在读中积累方法，感悟语言文字的魅力，懂得做事态度要认真，要坚持不懈才能成功的道理。通过不同方式的朗读，让学生在教师的指导下，自主分析文字的意思，通过反复的多种方式的读，让学生体会读书的乐趣，指导熟读是理解的基础。拓展延伸发散思维10、小公鸡学唱歌尚且如此努力，歌唱演员们就要更加努力学习了。（幻灯出示演员学唱歌的图片）11、请生说说自己是如何跟别人（老师）学习语文、数学的难题。（生可以说天天听写，坚持时间长了，学会了很多生字，数学中的难题认真解答，终于做出来了）12、看幻灯

9、片，说说图中的人在做什么事，他们能不能做好？（小学生认真学画画、剪纸、跳舞、洗衣服、做饭、学木工等。小学生不认真扫地、做作业边写边玩、上课不认真听讲等）13、请同学们听一听铁杵磨成针、王冕学画、群鸟学艺等故事，教育学生应该学习谁认真地、坚持不懈地学习的精神，不能学习谁学习不认真的态度。14、请同学们复述故事（看图），其他学生戴头饰表演小公鸡学唱歌的故事（可放音乐）。15、小结：通过小公鸡学唱歌的故事，我们明白了业精于勤荒于嬉的道理，老师希望你们在今后的学习和生活中做任何事都要认真，坚持不懈地、脚踏实地地努力去做，我们一定会取得成功。同学们有信心吗？我们就共同努力吧。16作业：（1）、背诵课文。

10、 （2）、查找资料，找一些名人认真学习、做事的故事。 （3）、把小公鸡学唱歌的故事讲给同学或者朋友、父母听，告诉他们我们应该怎么做。在教师的讲解及多媒体课件辅助下，在学生自主表演中进一步体会寓意。作业符合学生的智力水平，有助于巩固提高本课知识。在学生自己总结出寓意之后，拓展学生的思维，让文本与生活实际相连，达到学以致用的目的。教学反思：新课程要求教师从“教”走向学生的“学”，倡导“对话”式教学，强调教学是师生之间的一种互动过程，课堂答问便成了必然。事实上，由于教师不太了解学生的认知水平和思维发展水平，预设的问题不是太难就是太简单；不研究教材内容，不分析知识与问题之间的关联，预设的问题不能环环相

11、扣、逐步推进，不能揭示知识发生过程；再加上教师不考虑提问的方式方法等等；学生对提出的问题根本不知道怎样思考或怎样回答，严重阻碍了师生之间的“对话”和互动。这样的问题，不但起不了好的效果，有时还误导学生，甚至打击学生的学习积极性。因此，语文课堂教学中必须预设有效问题。最后一个环节，在教师的讲解及多媒体课件辅助下，在学生自主表演中进一步体会寓意。作业符合学生的智力水平，有助于巩固提高本课知识。在学生自己总结出寓意之后，拓展学生的思维，让文本与生活实际相连，达到学以致用的目的。在学生自己总结出寓意之后，拓展学生的思维，让文本与生活实际相连，达到学以致用的目的。改进措施：1、课堂教学中如何抓住残疾学生的心理变化规律，采取适当的教学手段，进一步提高对残疾学生心理健康教育的目标。2、根据农村残疾学生学生的生活特点和学习的特点，课堂中合理运用信息技术，继续研究和探讨残疾学生学习知识的方法和规律。3、进一步扩大学生的活动时间。学生的活动时间少不少，充分不充分，他们的情感受体验是否真实，教师应怎样巧妙地运用信息技术与学科整合，有针对性地去指导，这也是