特殊角色特殊的幸福

1、特殊角色特殊的幸福特殊角色特殊的幸福特殊角色特殊的幸福尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好!我是一名来自特殊教育学校的特教教师。很荣幸， 今天能站在这里，和大家一起分享，属于我们特教教师的幸福。在这 里，请先允许我，真诚地感谢大家耐心的注目和聆听，谢谢 !早在几年前，我就很想写一篇随笔，题目是：做一名特教教师 是幸福的。这是十几年的工作经历给我真切的感受。可是，这篇随笔 却一直没能写下去。为什么呢？因为，每次提笔，工作中那么多幸福 的感受，幸福的画面，就会如潮水一般哗的一声，从记忆深处争先恐 后地喷涌而出，让我根本无法理清思绪，不知该先从何处去捕捉，又 从何处去结束。于是，每一次，我总在这样的

2、幸福感的一哄而至中， 快乐陶醉，甚至迷乱，而无法落笔。说到这里，也许，您会笑，您会无法相信。是啊，不就是教一 群残疾的孩子吗？他们不仅身体有残疾，有的模样还难看，还有的被 俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。成天和这样的孩子打交 道，别说幸福了，恐怕连快乐也很难说得上。教他们，尤其是教那些 智力障碍的孩子，充其量就是一个保姆而已，多么卑微的人生角色。 教他们，一辈子也甭想教出一个大学生，教出一个功成名就的人，哪 里能获得成功感呢？一个多么平凡卑微普通的岗位啊，何来幸福可言？不错，我的学生们身体是有残疾，但这丝毫无损于他们有一颗 和健全孩子一样纯洁善良的心灵。呆滞的目光、紧闭空洞的双眸，也

3、丝毫不能阻挡他们的生命焕发出动人的光彩。 当我们审视的目光超越 了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾孩子一样可爱和美丽， 我 们就同样能感受到生命和生命对话的喜悦。 这样的审视，能不和大家 一样幸福吗？是的，因为学生的残疾，给我们带来那么多教育教学上的困难。 失去了听力，有限的手语让我们和聋孩子的沟通那么局限；没有了光明，我们很难让盲孩子们感受世间绚丽的风景和多彩万变的事物 ；在 思维迟滞简单的智力障碍孩子的世界里，我们很不容易教会他们哪怕 最简单的常识 但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不 就在于克服困难把学生教好吗？和普通学校的老师们一样，当我们通 过自己的努力，让一名名残疾孩

4、子叩开知识殿堂的大门， 体味到成长 的快乐时，我们，也感受到了幸福。但是，在这个特殊的岗位上，我们特教教师还有着特别的幸福。 这种特别的幸福，来自于被学生和家长迫切的需要，真诚的信任，特 别的依赖；来自于我们工作在一个充满了人文关怀和人性光辉的环 境。在上学之前，因为残疾的阻碍，残疾孩子对世界的感知是片面、 残缺、单调而孤寂的。是特教教师，通过手语、通过语言、通过智力 开发，渐渐给了他们一把打开多彩世界的钥匙。于是，每一位用心的 特教教师，都被他们发自内心地尊崇着，爱戴着，信任着。这样的被信赖和尊崇，常常感动着我们，让我们深深觉得幸福。记忆中，有许 多这样的画面。刚刚走上工作岗位的第二年，我教过一名中度智障儿童。多动且满口胡言乱语的他，在一次严重地影响我课堂教学秩序后被我怒火 万丈地 提了起来。还没有来得及训斥他，他却已经夸张地嚎啕大哭， 一边哭，一