中考复习研讨会

1、中考英语复习策略中考英语总复习是整个初中阶段学习中最后一个阶段，也是最重要的一个阶段。通过总复习，学生们可以巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和发展。在近几年来的备考总复习过程中，我充分调动学生的积极性，在各个复习环节“以学生为主体，以教师为主导”，收到了可喜的复习效果。整个复习过程分三阶段。一、第一阶段是课文知识的梳理，预定在五月初完成。在每个单元中，重点词汇、重点词组和重点句型很多，如果面面俱到，个个都作为要点来复习的话，没有那么多的时间，怎么办？我的做法是： 选择常见常用的、复现率高的、学生选不对、拿不准、不会用、写不对的知识点作为复习的要点讲； 选择动词、名词、形容词等实词重点

2、复习，其余的词要求学生认识即可；能用口头表达说出的知识点、学生已非常熟悉的内容，我就引导学生口头复习；对学生总结不完整的知识点，我要加以补充完整；对学生易错的知识点，通过自编习题和考过的试题让学生练、考；对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，要细讲精讲、讲精讲透、让学生练全练会。在对每单元知识要点的归纳、总结方法上，我注意激发学生的发散思维，让他们通过回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习、整体把握、综合运用”，例如：复习time一词时，就要总结它作“时间”、“次数”讲、可组成词组、可构成固定的句型等，复习的知识点有：What time is i

3、t? / Its time to do sth. / Its time for sth./ Its time for doing sth. / It takes sb. some time to do sth / on time / in time / at times/ at the same time/ in different times / in ones free time / in ones spare time / Time is up. / sometimes / sometime / some times / some time / How time flies! / hav

4、e a good ( nice, wonderful , pleasant, great ) time / have a hard time/ three times a day等在复习课上穿插几分钟的口语训练，或单词接龙、小组竞赛等活动，有条件时也可借助实物投影仪，多媒体设施等创设情景，引导学生在特定的语境中回顾、自我总结、归纳出现的语言点，看谁想到的知识点多，看谁说出的快，然后再由老师作补充。如：复习词组 have a good time 时，我会引导学生注意have a good time doing sth.，引出have fun doing sth.等，这样复习既增加了课堂的生机活力

5、，又调动了每个学生的参与意识和积极性，人人得到锻炼，收到良好的复习效果。 复习课上我以历年的中招考试题为复习的切入点，采用讲解与提问结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考试的语言点，并与备考训练联系起来，另外，按教材顺序，列出复习提纲，纲目一体，按图索骥。学生根据提纲对各单元知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、短语、句型，加强语法归纳与练习。该阶段要求学生天天坚持有计划地复习课本知识，勤记单词、短语、句型和要点，对于固定词组和习惯用语要烂熟于心并能默写，反复练习、归纳和总结，达到举一反三的效果。同时，对某些薄弱知识还要设置相应的练习加以弥补和巩固。这样做，有利于大面

6、积提高教学质量，使优等生更上一层楼，中等生再上一个新台阶，更为基础较差的学生提供了一次极为难得的补习机会。二、第二阶段是语法内容复习和专项复习 首先，要了解命题热点和考点。 语法部分历年来是中考的必考内容。对词形变换、句型结构、状语从句中的时态以及常用的五种基本时态的考查仍将是中考命题的热点。动词及其时态是英语学习最重要的部分，也是学习的难点。被动语态也是学习的难点。宾语从句和状语从句是复合句中最重要、最常用的结构，是初中毕业生必须掌握的从句。我认为：语法内容不可不复习，又不能过于的投入精力复习，要明确掌握语法是为更好的阅读服务的；又要清楚考试中使用时，决不会孤立的出现考语法，因此语法部分的复

7、习不能脱离语言环境。在语法专项知识复习的方法上，让学生总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用，出练习题，抓住学生容易出错之处讲、将学生没把握的、有典型性的知识点编选成题，让学生反复练习。例如：在 “一般将来时”的复习中，我先提示学生总结该时态的概念（即尚未发生的动作或事情）、常用的时间状语、用法；然后让学生两人进行对话演练运用一般将来时，最后利用多媒体展示近几年的有关一般将来时的习题进行强化训练、巩固。打破每册之间、每单元之间的界限，按知识属类、结构及其逻辑关系重新组合和归纳，对知识点进行专门的单项训练，如时态、语态和句子结构等，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，达到看则一目了然、想则

8、有条不紊、用则得心应手的目的。 结合中考题型进行单项训练，提高学生的知识运用能力和对各种题型的适应能力。如对听力、阅读理解、情景交际和书面表达等进行专项练习，把训练重点放在解题思路的疏通和解题技巧的运用上。具体说来：完型填空强化训练，做到“两结合”。即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合，一天一篇；老师的讲和学生的练相结合，要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通，举一反三。做题方法如下：先浏览一遍，了解文章大意；根据上下文进行选择；再扫一遍全文，检查是否通顺。完形填空和阅读理解，每天必练。复习阶段重点要放在培养学生的做题技巧和做题思路上。“

9、阅读理解”大抓巧抓。多做经典阅读，掌握阅读技巧。近年来，阅读在整张考卷中的分量已经越来越重，难度也逐渐加深，所以在我看来，阅读是比听力更需要积累的东西。它考的内容不仅是同学的阅读能力，同时，也在考查考生的主观判断力和逻辑思维能力。所以，多做阅读分析才能形成这样一套思维体系。做阅读理解题要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。同时进行限时阅读训练，提高阅读速度。只有这样，才能在中考有限的时间内准确地按时完成大量的阅读题。 在“阅读理解”练习中，教师要注意阅读方法的指导：（1）略读，了解文章主旨大

10、意和作者的写作意图；（2）带着问题在原文中找答案；（3）联系上下文，对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案；（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。 “听力训练”及早着手。利用边角时间，精听与泛听相结合，每天进行15分钟左右的听力练习。练习时注重培养学生的四种能力：猜测听力材料内容的能力、捕捉重点细节的能力、抓住主要内容和主题的能力、正确辨别人物态度与感受以及他们之间关系的能力。多掌握听力词汇；结合语境理解听力材料。与此同时，注意积累与生活贴近的、和社会相关常用词语和新词语的出现。 “补全对话”抓住情景。“补全对话”主要考查学生的情景交际能力，解题时重在读懂对话的情景，以便对症下药。练习

11、时，要求学生从以下三个方面着手：（1）仔细审题，明确大意。即在对话不完整的情况下，尽量弄懂该篇对话的大意和情景。（2）分析对话，试填答案。（3）全文复读，融会贯通。(5)书面表达”翻箱倒柜。“书面表达”要求学生能够运用所学过的句型、短语和语言功能，表达一定的意义或自己的观点，因此，在复习中，首先要求学生最大限度地熟记常见的重要句型、短语和词汇，背诵一些精彩的句子或短文，揣摩它的遣词造句、布局谋篇等。在解题训练时，要求学生翻箱倒柜，把储备的句型、短语、单词和例句、例文等拿出来运用和借鉴。 在专题训练中，要求学生：写作之前，仔细审题，看清题目要求，确定内容要点和合适的语态、时态。在此基础上，尽可能

12、用所学过的词汇和语法结构，用最有把握的语句表达出来，同时要注意语言的多样性、准确性、逻辑性以及行文的连贯性。写完之后，一定要对所写文章通读一遍，检查是否有拼写或标点等方面的错误。同时让学会归纳积累一些关联词句，如表转折关系的(However , but )、递进关系的( whats more， whats worse )、总结的( in a word, in general )、表达观点的( in my opinion , to tell the truth ) ,以及一些过渡词句(to ones surprise, all in a sudden , as for , no wonder)等

13、等，使文章完整，内容连贯，中心突出。连词用得好，会使文章锦上添花。说实在的，学生在复习期间成绩能否提高，特别是中档生成绩的提高与作文的训练和指导是密切相关的。复习过程中要求学生每周写一篇作文，对学生写作我可采取多种方式点评。.让学生自己评。在上作文课时，我可以通过多媒体展示学生的三类作文，一个是好的，一个中档，一个较差。让学生点评，哪些句子写得比较好，哪些句子可以用更贴切的句子来表达。句子的承接，转折该用什么样的词，标点符号，大小写要如何用才正确。.对学生的作文进行面改。说实话，情感的投入对复习阶段的教学是至关重要的，正所谓“亲其师，信其道”。只要我真心实意地帮助学生，肯定会收到意想不到的效果

14、的。.同位互相纠错，解决不了的问题提出来，全班一起解决。小组合作也特别适用于作文训练。写完之后都交老师批，一是老师批不过来反馈不及时，二是即使反馈及时的话，学生也只能看到自己的一篇文章，这种方法只能发现自己作文的缺点，却不能看到别人作文的优点，小组合作就能弥补这个不足。几个人一组，相互的文章大家轮流看，边看边批改，边看边欣赏，这样经过了几个人修改的一篇文章，基本上就没有问题了，这样做的好处，不仅查出了错误，又发现了作文的闪光点，欣赏到别人文章的精彩之处。“几篇文章过目之后，就能完全看出怎样开头更好，如何收尾最妙，不妨一试。”三、第三阶段综合模拟 此阶段要结合英语课程标准和考试说明，瞄准中考试题

15、，设计综合练习。其重点在于：综合训练学生的知识运用、解题思路、答题技巧，彻底铲除中考中可能遇到的难点、易混点；针对考点，精心设计模拟练习，最终使学生形成知识牢固、思路开阔、灵活机敏、轻松出战的应试能力。 模拟考试之后按照三条原则讲评试卷： （一）讲评必须选准突破口 讲评试卷前，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及犯错误原因的分析，选准解决问题的突破口。 （二）讲评必须联系教材 试卷的绝大部分知识点来自教材，联系教材讲评试卷，不仅能通过对教材知识的回忆启发学生正确答题，也可以起到巩固教材知识的作用，同时还可以引起学生对教材的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基

16、础知识学得更扎实。 （三）做好普遍性问题复现的准备工作 学生试卷中普遍存在的问题在试卷讲评时都进行了讲解，为了解学生是否真正掌握了这些知识，教师可把这些普遍性问题列为下一次检测的内容。因此，分析试卷时，要把这些问题加以整理，做好笔记，为在下次模拟考试中复现做好准备。 复习中做好以下工作也很重要：1、抓中间促两头。中间是大多数，抓中间就是课改的素质教育精神。抓中间，还包括中上等生和中下等生。要把中间绝大多数提高上来就是要在课堂教学、课后复习中，包括思想工作上，都要注重中等生这个群体。如果你重视对中等生的培养，尖子生和学困生会随时发生变化。尖子生唯恐自己被这部分中等生超越，越更加努力学习。而差生或

17、中下等生看到大部分人都在进步，就会有别人能上我也跟着上的思想。所以全班全跟着上来了。抓了中间就带动了全体。备课也好，上课也好，课堂提问也好，阅卷也好，都要做到抓中间。如果上课只提问好学生回答问题是没有用的，如果只叫差生会浪费时间，所以主要就是靠中间。2、创新课堂教学（1）精心设计问题，由易到难，由小到大，由简单到综合，层层递进，不同难度的问题，由不同层次的学生回答，不同难度的活动，安排不同层次的学生参与，应尽量让ABC类的学生都参与教学过程。激发全体学生的兴趣，使各种层次的学生在一段时间内都会有所收获。（2）课内分层训练。课堂训练是对所学知识的巩固和消化，因此课堂操练也要分层，因为课堂教学是中

18、学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练。以口头对话练习为例，鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于B层学生，教师有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。对A层学生我应少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。 （3）课外分类指导。根据授课情况设计A、B、C三类学生不同的作业，作业分成必做和选做两种。B、C类学生必须完成必做题，A类学生在完成必做题的基础上再做选做题，对C类学生应倾注更多的关心，对他们的点滴进步要及时给以表扬、鼓励，增强他们学习的自信心。对B类学生要严格要求，培养他们良好的学习习惯和自学能力，同时要激励他们向上的斗志，督促他们作业的质量。对A类学生主要是帮助他们解决难度大一点的作业中产生的问题，同时，再介绍一些中考题让他们尝试做。 3、对学生进行答题的