风筝一课的教学设计

1、风筝一课的教学设计创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学 生整体感知全文， 从而带动对全篇的深入研读和领悟。 有些难句除了 指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难， 培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角 度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中 人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情， 领会写作意图。一、导入新课听歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发学生对放风筝的 美好感受的回忆。简谈感受：你们

2、喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受 吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的 孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛 巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知1 、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话 概括：这是一个 的故事。2 、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下 了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见 小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

3、从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、 热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是 粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读“悲哀”1 、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？ （悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名 学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀 读完所有抒写“悲哀”心情的句子。2 、合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问， 教师将提出的问题归纳成以下几个， 先由四人小组 合作探讨，然后在全班

4、进行交流。 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是 一种惊异和悲哀？ “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又 说春天就在“这天空中荡漾了？” 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的 含义？四、思维延展1 、讨论主题感悟警句 引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个

5、警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世 界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的 “乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考， 这将有利于孩子智力的开发。2 、联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给 大家听。教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富 快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久 拂之不去，受尽一生的内心折磨。3 、进

6、入文本与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥 或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。老师范例： 对兄长，我想说，你是那么严厉地自责， 反省自己， 我分明看到了你的美德。（敬佩）学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、 宽容，兄弟间的手足情深， 封建教育思想的弊端等角度展开，在与人 物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。结束语：一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟 全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先 生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了 一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受