2020_2021学年高中历史第二单元古代历史的变革下第6课北宋王安石变法1教学教案岳麓版选修1

1、北宋王安石变法案例名称北宋王安石变法教师姓名案例类型新授学段教学/活动目标1.通过阅读教材和相关材料，分析北宋中期王安石变法的历史背景，认识改革的必要性和迫切性。（时空观念+唯物史观）2.阅读教材和相关材料，识别王安石变法的具体措施，分析变法的特点，培养透过现象看本质的能力。（史料实证+历史解释）3.通过阅读相关史料，分析王安石变法失败的原因，学会从史料中提取有效信息，提高论从史出、史论结合的能力。（史料实证+历史解释）4.通过分析王安石变法的历史作用和历史局限，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力，认识改革的艰巨性、复杂性，以及改革家的高瞻远瞩、责任意识、担当意识、伟大魄

2、力，从而坚定新时代中国特色社会主义改革的信心，增强振兴中华的历史责任感和使命感。（历史解释+家国情怀）。学习者分析经过一年半的高中历史学习，高二学生已经积累了一定的历史知识，具备了一定的历史底蕴，初步形成了分析、解决历史问题的能力。教学/活动过程【导入新课】1.教师设问：首先考查一下大家的语文功底，哪位同学能为大家有感情地背诵一下王安石的登飞来峰？(学生踊跃发言) 中国古代的文人历来讲究含蓄内敛，他们往往通过琴棋书画、诗词曲调来表达自己丰富而复杂的内心。那么，王安石的登飞来峰表达了作者当时怎样的心境呢？（学生自由发言）当时的王安石年仅30岁，血气方刚、满腹经纶，他迫切希望自己能够在政治上施展拳

3、脚，所以，该诗表达了作者当时的凌云壮志和伟大抱负！接下来我们请郑宇同学为大家全方位地介绍一下王安石。（郑宇自主展示）今天，我们一起走进北宋，学习北宋王安石变法，因为这次变法发生在宋神宗熙宁年间，故这次变法又被称为熙宁变法。设计说明：以同学们耳熟能详的古诗词导入新课，拉近学生与历史的距离，活跃历史课堂气氛，激发学生的学习兴趣。（时间约3分钟）【学习新课】一.北宋中期的忧愁恰似一江春水向东流（背景）1.教师设问：那么，北宋中期究竟遭遇了什么？以至于王安石急于揭开改革的序幕？下面请王鑫同学为大家讲解王安石变法的历史背景。（王鑫黑板前精彩展示）三冗二积的羁绊，多元并立的忧患，社会危机的加剧，庆历新政的

4、夭折，这一切对于大宋王朝来说，无异于雪上加霜！公元1067年，21岁的宋神宗遇到了47岁的王安石，一个是雄心勃勃的少年君主，一个是胸有成竹的老练能臣，二人一拍即合，再次上演了伯乐与千里马的故事。设计说明：请王鑫同学到黑板前讲解王安石变法的背景，目的是给予学生充分展示自我的机会，体现课堂教学中学生的主体地位；同时增强学生的时空观念，培养学生运用唯物史观解读历史问题的能力。（时间5分钟）二.拗相公的理念祖宗之法不足守(内容）1.教师设问：能否想象一下变法初期王安石的心境呢？（学生踊跃发言） 接下来，让我们欣赏王安石的元日。（学生齐声朗诵） 这首诗又表达了作者当时怎样的政治理想呢？（学生踊跃发言）

5、变法伊始，王安石为自己打造了历史上最牛气的广告语，那就是：天变不足惧，人言不足恤，祖宗之法不足守。通过预习教材，我们知道王安石变法主要是从三个方面展开的，分别是：理财、强兵、取士。任何措施的出台都是针对问题而设置的，王安石变法的三大措施分别针对什么问题而设置的？又希望达到怎样的效果呢？（生答：理财积贫富国；强兵积弱强兵；取士储才改革） 接下来，请同学们进入自学检测环节，请大家关注导学案的除旧布新篇，根据导学案上所提供的关键词，写出王安石变法在理财、强兵、取士方面的相应措施。请1、4组的3号，2、5组的4号，3、6组的5号到白板前进行展示。（学生白板前自主展示）设计说明：再次引用古诗词，目的是用

6、诗歌来解读历史，从而实现文史互证，提高学生的史料实证能力。让每组的学生代表到白板前书写王安石变法的措施，目的是突出本节课的重点知识，增强学生的课堂自信心。（时间4分钟）2.教师设问：接下来，请同学们进行角色体验，并说明理由。（屏幕展示相关问题）1）假如你是当时的农民，你觉得哪些措施可能对你有利？2）假如你是当时的大官僚大地主，你最不欢迎哪些措施？3.假如你是当时的大商人，你最不欢迎哪些措施？（学生踊跃发言） 王安石变法的核心是理财措施，他希望通过变法能过做到“民不加赋而国用足”。那么王安石的理财措施有着怎样的特点呢？王安石的试图解决哪三者之间的关系呢？（学生自由发挥，教师适时点拨） 王安石企图

7、用金融信贷等手段刺激经济的发展，这在某种程度上体现着国家对经济的干预，而世界近代史上也有一个国家采取这样的手段，请问这是哪个国家的什么事件？（生答：美国罗斯福新政）只不过，王安石变法发生在11世纪，而罗斯福新政发生在20世纪，可见王安石变法有着很大的前瞻性。就连罗斯福新政时期的农业部长兼美国前总统华莱士先生也不得不承认：“美国罗斯福新政借鉴了王安石变法的策略”，何其牛气的拗相公！接下来请大家关注取士措施：从更戍法到将兵法又体现着王安石怎样的军事智慧呢？（学生自由发言）在人才选拔方面，王安石遵循的用人原则是：墨守成规、因循守旧的他不屑，他欣赏的是家事、国事、天下事、事事关心的经世致用之才！世袭恩

8、荫、走后门的他不睬，他看重的是有真才实学的真功夫！同时，王安石还试图变革大学教育，重新编订教材，根据考试成绩来选拔官吏，纵观上述材料，你认为王安石变法的取士制度有何利弊呢？（学生自由发言）设计说明：角色体验环节的设计，目的是创设具体的历史情境，让学生身临其境、感同身受地去体验历史、感悟历史，从而更好地去理解历史。对于王安石变法特点的分析，以及王安石变法对美国罗斯福新政的借鉴、指导作用的讲解，目的是学生认识到中国力量、中国智慧、中国文化的魅力，增强学生的文化自信。（时间8分钟）三.王安石变法最终结局是非成败转头空（评价）1.教师设问：当王安石变法正在如火如荼地进行时，我们不禁会问：王安石变法取得

9、了怎样的成效呢？下面请同学们欣赏一段视频并结合所学知识，归纳王安石变法的主要成就（学生自由发言） 接下来，请同学们帮助老师解决一个疑惑：王安石变法取得了很大成就，为何有人还说王安石变法在实践上走向了失败？（学生自由发言，教师总结归纳）设计说明：通过欣赏视频，学生对王安石变法的成效畅所欲言，目的是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点解读历史事件的能力，同时增强学生的历史解释能力。（时间8分钟）2.教师设问：学而不思则罔，思而不学则殆。接下来，我们一起看看同学们的疑惑：（屏幕展示同学们在预习过程中产生的疑问） 1）王安石变法的理财措施主要是针对大官僚、大地主和富商，为何会加重贫苦百姓的负担

10、？ 2）王安石变法和商鞅变法有很多的相似之处，为什么结果差距很大呢？ 3）王安石主张“富国强兵”，重视农业，是否抑制商业呢？ 4）王安石想“民不加赋而国有饶”的方案破产是否意味着这一措施无法实现？设计说明：引用相关史料，分析王安石变法失败的原因以及王安石变法是否重视商业等问题，目的是打破学生的固化思维，培养学生论从史出、史论结合、史料实证的能力。比较王安石变法和商鞅变法的异同点，目的是培养学生分析问题、比较问题的能力以及历史解释的能力。（时间8多分钟）3.教师设问：王安石变法悲情止步了，历史的思考却永无止境，如果穿越千年历史，让你加入北宋中期熙宁变法的智囊团，你会为王安石如何献计献策呢？（学生

11、踊跃发言） 王安石变法失败的根源在于制度本身政治体制问题，而这也恰恰是王安石变法不敢也不能触及的的雷区，所以王安石变法也只能草草收场！今年是中国改革开放40周年纪念，回眸中国的改革，经济体制改革和政治体制的改革，双管齐下，内外兼修，成果显著！这充分彰显了社会主义制度的优越性以及中国共产党的伟大智慧！设计说明：以王安石变法的悲情止步来映衬中国改革开放的伟大成就，目的是让学生通过对比，认识到社会主义制度的优越性，认识到中国共产党的伟大魄力和超凡智慧，从而培养学生的家国情怀。（时间3分钟）【结束语】熙宁变法已经烟消云散，但是王安石的人格魅力光耀千秋！请同学们再次欣赏一段视频（因为时间有限，改为老师口

12、述） 王安石很可能是中国历史上唯一一个不做轿子、不纳妾、死后没有任何遗产的宰相；王安石和司马光、苏轼、欧阳修等是政敌，他们在政治上有着水火不容的政治分歧，但是他们在生活上却互相提携、彼此认可，这种海纳百川的包容气度令我们肃然起敬，请结合所学知识，谈谈王安石身上有哪些优秀的品质和人格魅力值得我们学习？（学生自由发言） 大到习近平新时代中国特色的社会主义改革和建设事业，小到海湾高中的精神文明建设，都离不开这种历史智慧的精神给养！或许这也是王安石留给后世的最浓墨重彩的一份大礼！设计说明：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感和使命感

13、。所以，学习和探究历史应该具有价值关怀，要充满人文情怀并关注社会现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命，这也是本节课的宗旨。（时间约3分钟）板书设计第6课 北宋王安石变法1. 北宋中期的忧愁恰似一江春水向东流（背景）二拗相公的理念祖宗之法不足守(内容）3. 王安石变法最终结局是非成败转头空（评价）教学/活动反思亮点一：导课环节以同学们耳熟能详的古代诗词导入新课，瞬间拉近学生与历史的距离，从而活跃课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，增强历史课堂的文学性。同时，用已知的诗歌来解读未学的历史，可以达到文史互证和相关学科互相渗透的效果，从提高学生的史料实证能力。所以，在以后的历史教

14、学中，教师要更多地去寻找和挖掘宝贵的教学资源，如优秀歌曲、相关电影、启智漫画等去开阔学生的眼界，同时加强学科之间的内在联系。亮点二：新授环节一充分利用导学案，以任务驱动的方式为学生设计相关问题，让问题引领学生主动思考学习，让同学们在交流中取长补短，沟通融合，增强学生的自信心、表达力和沟通力。二.合理利用白板和大屏幕，鼓励学生勇敢地走向白板和大屏幕，尽情地表达自己的想法，实现由“教师教学生”向“学生教学生”的转变，课后学生反馈说他们非常喜欢这个环节，因为这让他们体验到了自己当家作主的快乐！我们用大连海湾高级中学独特的“一.三.六”模式来体现新课改的理念：以学生为主体，以教师为主导，最终实现高效课

15、堂下的有效教学！最重要的是：我们的教师和学生在教学的过程都获得了展示自我、展示个性的就会！都增强了成就感和自信心！所以，千万不能让我们的课堂变成教师的一言堂，不能让教师开启“霸课”模式。三.在角色体验环节，创设具体的历史情境，让学生身临其境、感同身受地去体验历史、感悟历史，从而更好地去理解历史。对于王安石变法特点的分析，以及王安石变法变法对美国罗斯福新政的借鉴指导作用的讲解，使学生充分认识到中国力量、中国智慧、中国文化的魅力，增强学生的文化自信和家国情怀。亮点三：结束环节再次播放视频，以王安石的魅力人格朴素节俭、廉洁奉公、包容大气等优秀品质来熏陶学生、启迪学生，培养学生的责任意识、担当意识、进取精神、包容精神。从而坚定新时代中国特色社会主义改革的信心，增强振兴中华的历史责任感和使命感，激发学生浓厚的家国情怀。从他们高高举起的小手，眼角流露的渴望，慷慨激昂的表述，我感受到了课堂教学中