美化家园说课稿

1、美化家园说课稿我们生活的环境日趋恶劣，资源开发贫乏，环保已成为全人类共同关注的问题，而环保意识已成为衡量一个民旅文 明程度的重要标志。如果学生从小就能培养起牢固的环保意 识和保护环境的习惯，则有利于提高我们全民族的素质，有 利于环境的治理和资源的保护，也有利于学生科学意识的培 养和道德水平的提高。心理学家罗杰斯坚决反对硬性灌输和 机械训练的做法，主张建立一个从儿童实际出发，重视儿童参与、体验，激发儿童内在情感的道德教育氛围。因此，在美化家园的教学设计中，我通过让学生“走向社会进行调查实践、收集资料、动手操作”等活动，有意识地培养学 生的参与意识，发现探究和创新能力，充分体现学生的主题 作用，有

2、效地使外部学习活动内化为学生的道德认识，产生 道德行为的内驱力。引情激趣，启发参与 正确的道德认识要以情感为基础，良好的道德动机要用情感去激发，自觉的道德行为要用情感去催化。因此在品德 与生活课的教学中，激发学生的道德情感是十分重要的。上 课伊始，我让学生欣赏秀丽的焦作风光，让他们体验到大自 然的美，随即又插播“布满垃圾，令人发呕的小河；遍地果 皮纸屑的街道”的录像。这样，通过直观形象强烈地刺激了学生的各种感官。在对比鲜明的视觉效果影响下，自然而然地生发出两种不同的情感体验。从而激发学生探究、调查垃圾来源的兴趣，奠定培养 学生保护环境这一道德行为。重视实践，增强体验 儿童道德素养的形成，源于他

3、们对生活的体验，认识和感悟，只有源于他们生活的教育才能引发他们内心的道德情 感。所以，课前，我组织学生围绕“垃圾从哪儿来，对我们 生活育哪些影响？”这一问题，让学生走进社区、工厂、街 头巷尾等地分组进行调查访问活动，在活动中，学生合作探 究，用自己喜欢的方式进行记录。如：拍照、观察访问、统 计数据等。在调查访问中，学生们通过自己亲身体验，对他们所关注的环保这一问题就会有更直观的印象和更深入地了解。课堂上，各小组汇报各自 的调查情况，如：机动车尾气排放调查组，城区垃圾站调查 组，街头巷尾调查组的代表出示各种照片、数据资料、文字 记录等方式汇报调查结果。我也适时出示自己收集的资料， 参与到学生的讨

4、论中，并进行点拨、引导，通过课堂上的交 流讨论，学生逐渐认识到生活中大量的垃圾是由我们这些生 活在社会中的一个个具体的人制造的，当然也包括自己。而 垃圾的产生不仅给人们带来视觉污染，而且影响环境卫生， 造成水污染、大气污染，间接地危害人们的身体健康。图文并茂，游戏内化 本环节设计旨在让学生初步知道，如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行， 形成一定的环保意识， 突破重、难点， 该环节我分三步进行教学。1、联系自我，反省自身当学生对垃圾来源及对人类的影响有了一定的认识后，我趁此提出：人类每天都在制造垃圾，我们该如何处理垃圾 呢？学生结合自己的生活，无所顾忌地说出自己在环保方面 的得与失，将品生课程

5、与儿童自身生活紧密联系，使学生初 步认识到在日常生活中不乱扔，不乱倒垃圾的行为规范和准 则。2、形象讲解，增长知识学生在反省自身时，会提出这样的困惑：如何对垃圾进行分类呢？根据低年级学生的年龄特点和认知规律，我出示 了形象直观的垃圾分类及其处理办法的图文资料，并结合资 料为学生介绍垃圾可分为可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒 有害的垃圾三大类。可回收垃圾指纸类、塑料、玻璃、金属 和布料等，能被人们再生利用的垃圾。 不可回收垃圾指果皮、 饭菜余渣等不能再生利用的垃圾，它们可填埋、堆肥。而有 毒有害垃圾指电池、水银温度计、油漆桶、药品等含有化学 成份对环境造成危害的物品，要进行综合处理，但由于我国 处

6、理垃圾能力低下，垃圾处理的方式一般都是填埋、堆放或倾入江河湖泊，据统计，每年全国固体废弃物堆产量达60亿吨，占地2万多公顷，更有甚者一节小小的五号电池能污 染2平方米的壤，虽然我图地大物博，但垃圾却在和人类 争土地。这样通过直观、形象的图文资料及数据展示，不仅 把知识化难为易，而且震撼了学生的身心，促使学生从感性 认识上升为理性认识，初步懂得如何对垃圾进行分类，建立 环保意识。3、游戏体验，品质内化游戏是低年级教学的重要活动，它不仅对激发学生的学习兴趣，活跃气氛起作用，更是对教学目标的达成起重要作 用。于是，我设计了一个“把垃圾送回家”的游戏，首先我 出示用纸箱做成的分类垃圾箱模型，摆放在讲台

7、前，再发给 学生一些卡片，上面写着生活中常见垃圾的名称，如废纸、 饮料瓶、果皮等，让学生有次序地把自己手中的“垃圾”送 回“家”。最后让其他学生检查垃圾是否真正地回到了自己 的“家”。此游戏活动促使学生动手、 动脑对垃圾进行分类，并且有效地指导了学生的道德行为，使保护环境这一道德品质得到进步内化。想像创造，升华情感 想像是创新的孪生兄弟，没有想像，就没有创新，原来丢弃无用的垃圾，如果人们能发挥想像，把它们打扮 处理一下，它们不仅会变成我们生活中有用的物品，而且还美化了环境，减少了资源浪费。因此，我以诱导启发的方式， 分三个环节来激发学生进行想像创造，开展变废为宝的实践 活动。1、作品展示，启发

8、想像兴趣是最好的老师，兴趣是创造的动力。对于天真、好奇的孩子来说，直接让学生想像创造，学生会觉得麻烦，难 适应，往往容易挫伤孩子创造的欲望。因此，我先展示一些 利用废品所做的小摆设，如饮料瓶做的花篮，用树叶或碎布 做的贴画等，通过展示让学生感受到插上想像的翅膀废物也 能变成宝，使学生产生强烈的创造欲望。2、合作创造，变废为宝“众人拾柴火焰高”、“人多计谋广”，我运用小组合作的形式，组织学生在小组内利用教师为他们准备的各种废 旧材料进行再创造活动。这样既培养了学生的创新动手能 力，又培养了与人交往的能力。学生们先自由结合成小组， 确立组长，定下创造主题，然后组长根据组员的不同兴趣和 爱好分配任务

9、。这时教师要巡视指导，对有困难的小组适时 点拨、指导，真正起到“扶”的作用。在学生自由创造的同 时，我播放一段轻音乐来激发学生的兴趣，帮助他们开拓思 维的想像力；同时也给学生带来创作的灵感。3、交流展示，升华情感孩子的思维是独特的，他们所想的，所做的，有时候连我们大人都感到惊奇。原本丢弃的垃圾在孩子的手中变成了件件充满童趣、稚嫩的作品，也许有些作品还很粗糙，但 各有自己的闪光点，作为教师我要及时的给予肯定和表扬， 使学生产生成就感，增强参与活动的信心。课堂上，我争取 让每组代表都来介绍本组作品的设计意图，在交流展示中， 学生不仅品尝到了成功的快乐，而且深化了自己的环保意识和生态意识。当学生还沉浸在成功的喜悦中时，我在悠扬的乐曲中娓娓道出本节课的总结语：“同学们，要让大地绿起来，要让 天空蓝起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，我们要从 自己做起，从现在做起，从点点滴滴的小事做起， 老师相信， 只要每人献出一点爱，我们的