鸟的天堂说课稿

1、鸟的天堂说课稿平罗县城关第五小学樊兴姣教材分析:鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩， 第二段写第一次经过“鸟 的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到 的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象, 表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达 了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行 静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。选教这篇文章的目

2、的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机 活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情 的方法，提高阅读能力和作文能力。教材重点:本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟 的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作 者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少, 说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干 和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者 发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的 描写中，我们不仅知道

3、了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它 们生活的自由、快乐。教材难点：、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方 没有加引号。教学对象情况分析：鸟的天堂”指的是一株约 500 年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇 从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹 如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进 一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在宁夏的我 们，基本没有机会去观

4、赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂 的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情 表达出来这些方面上存在一定的难度。教学程序设计：一、领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不 留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出 榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟

5、声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三 四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现 在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作 者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的 是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上 下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗 读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的 无

6、限生机巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生, 充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛” 早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的 句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、 勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的 感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设精选备,向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗

7、读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的顺序来观察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的

8、写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性。结合“以情促读，促进学生与文本对话”的教研专题，我制定了以下教学目标： 1学会 3 个生字。能正

9、确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、 树梢、静寂、应接不暇。 2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点：1了解大榕树的外形特点， 体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 教学难点：理解文中含义较深的句子： 1那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的 生命在颤动。 2昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课程标准中 提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应让学生在主动

10、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学 生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用 阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”本课通过理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相 处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。因此，在教学中，关注他们的 生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待， 注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求读得进，记得住，用得出”，通过品读 - 评议 - 感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，指导行为的目的。第一课时从题目的关键词 语入手，交流收集的资料，抓住文章情感思路，直奔文章重点，质疑解疑。从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。学习第 1-4 节内容，从表达方法上 引导学生多角