茅屋为秋风所破歌教学设计

1、茅屋为秋风所破歌教学设计新密市实验初中 段晓红教学目标：结合诗作背景，解析题目，初步了解体裁及作者的遭遇。吟咏课文，联想画面，赏析语言，深刻理解课文内容，感受作者高尚情怀。学习杜甫博大的胸怀，关心他人、爱国爱民的优秀品质。教学重难点： 吟咏课文，联想画面，赏析语言，深刻理解课文内容，感受作者 高尚情怀。教学方法： 解题法、朗读法、情境教学法、讨论探究法教学用具： 多媒体教学过程：导语： 回忆七年级和八年级上学期学过的杜甫的诗歌：江南逢李龟年、望 岳、春望、石壕吏，引出茅屋为秋风所破歌。（一）解析题目，了解起因1、分析“茅屋”。 杜甫是盛唐大诗人，大唐盛世，应该锦衣玉食，身居华屋才对，为什么会住

2、在 茅屋呢？屏显背景：杜甫 43 岁的时候，爆发了安史之乱。那是一场民族大灾难，田园荒芜、民不聊 生，到处饥饿哀号，到处流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦。公元 759 年，安史之乱未定，杜甫带着一家老小，离开了饥民遍野的关中，经 陕西、甘肃，历尽险阻，终于逃到四川成都，一路上亲眼看见人民的疾苦。公 元 760 年春天，他求亲告友，费尽周折，在西郊浣花溪畔，盖了一间茅屋（今 “成都草堂” ） ，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。 “留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜，城中十 万户，此地两三家”，这些诗句，就是茅屋建成后，诗人在江边独自散步和雨

3、 中凭栏远眺时喜悦心情的反映。2、分析“为秋风所破”。问题： 这种相对安闲自在的日子，长久吗？ 学生从课文中了解到：八月，一场突如其来的狂风掀去了屋顶上的茅草，把这 临时的居所给毁了！“屋漏偏遭连阴雨”，一场秋雨又不请自来，杜甫一家只 好在风雨中度过了一个不眠之夜。3、分析“歌”问题：遭遇如此窝心的事，任何人都难免痛心、悲愤，杜甫却要“歌” 一首？ 如果不是，又怎么理解题目中的“歌”呢？ 屏幕显示：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府 诗的基础上建立起来的。篇幅可短可长，保留着古乐府叙事的特点，声律、韵 脚比较自由，句式比较灵活，一般是七言，也穿插三、五、九言的句子。 如

4、：白雪歌送武判官归京，琵琶行，长恨歌等。（二）朗读赏析，雨夜听心一首诗就是一颗心。这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心声？让我们用 心的读读课文，用心的聆听诗人的心声吧。读中悟1、听配乐朗读，说说这首诗的节奏、重音、语速、感情。2、自由朗读，边读边想象画面，感受文中的意象的作用。 意中知 借助注释和工具书，理解课文大意。（1）（2）听。（3）提一提: 说一说:试一试:同桌互相提问诗中难理解的词语，准确把握词义。学生在理解的基础上，用生动的文字口述课文大意，说给同桌将事情的每一步发展，凝炼成恰当的四字小标题。小组讨论。 顽童抱茅 夜雨难眠祈求广厦归纳：秋风破屋析中品这四幅画面，你觉得哪一幅写得

5、最好，说说好在哪里？（可从表达方式、修辞 方法、词语运用等方面赏析）并将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。 方法：1、先自己思考，并在相应的内容旁做批注。 2、小组内交流，选出代表 在班级展示。归纳：第一幅：形象化，“飘转”“怒号”运用拟人化手法写风势之大，风之猛烈和无情；“卷”字很 有力度；“三重”即“多重”，写受害之重；“飞”“洒”“挂罥”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状。不难体味出诗人焦灼、着急、无可奈何的心情。（急）第二幅：“南村群童欺我老无力”的“欺”字并非真话。杜甫知道他们本是穷 孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床等，与其说生孩子们的气，倒不如说生 社会的气，恨动乱社会造

6、成人民贫困；一个“老”字写出诗人经受战乱之苦， 未老先衰，心力憔悴；“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形， 也可窥视到诗人悲叹的深意（一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么（叹）“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人 “冷似铁”中的“铁”字说明长期颠沛流离，被子很破，很脏， 很硬，看出杜甫的生活很困窘；“床头”二句，写大雨给诗人全“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象； 表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何 ，又怎么能挨到天亮呢？诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联 由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。（悲过呢；二叹周

7、围的人苦一一还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造 成的痛苦）。第三幅：愁惨的心境； 很薄，很冷， 家造成的灾难。“自经”二句，况“长夜沾湿” 想到丧乱以来， 或哀）穿插：请同学们回忆一下，在学过的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的 灾难的？学生回忆，老师也补充：石壕吏写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙， 有孙母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残 酷，死伤惨重，老百姓衣食无着。春望里写到“国破山河在，城春草木深”，因为战乱山河破碎，人烟稀 少。无家别里写到“我里百余家，世乱各东西，存者无消息，死者为尘泥”。 这是连年战争造成的人亡村衰，空

8、寂萧条，毫无生气的社会缩影。月夜中写到“遥怜小儿女，未解忆长安” “何时倚虚幌，双照泪痕干”。 这是诗人在安史之乱时，在逃亡中和在长安俘虏营中所写的，痛诉战争给诗人 带来妻离子散的痛苦。第四幅：正因为他亲身经历了战乱之苦，又亲眼看见了百姓所受的苦难，所以 面对自己重重的不幸，诗人没有发泄自己的不满，而是由已及人、由近及远， 想到饱经丧乱、颠沛流离的天下寒士在风雨如磐的困苦中煎熬，忘却了自己的 苦难，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的铿锵呐喊！并且意 犹未尽，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足！”甘愿为天下穷苦人牺牲自己，博大的胸怀，至死无悔的

9、高尚情 怀表现得淋漓尽致。（愿）（是啊。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露，热忱于百姓的 赤子之心的彰显，人道主义宽广胸襟的展示！这是何等恢弘的气度，何等崇高 的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦， 笔底波澜。”）孟子诸葛亮后天下之乐而乐。一一范仲淹 留取丹心照汗青。一一文天祥 尚思为国戍轮台。一一陆游（三）名士光芒，映照千古 读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。像杜甫 这样具有济世胸怀的名人，你知道的还有哪些？说出他们的名句来。 学生自由举手回答： 乐以天下，忧以天下。 鞠躬尽瘁，死而后已。 先天下之忧而忧， 人生自古谁无死， 僵卧孤村不自哀， 总结：诗为事作，屋凭人传，如今成都草堂仍在，而现在的浣花溪畔，已是排排 平房鳞次栉比，幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理 想，