酸的和甜的优秀教学设计 模板

1、酸的和甜的优秀教学设计 模板 的能力。教学目标：(1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论你是怎么看这四位动物伙伴的 ”。德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：(1) 掌握本课要求认识的 9个生字。(2) 正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 课前准备： 教材分析：然段。学情分析：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 生字图片、课文插图、一杯醋、一

2、杯蜜课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自本文属于连环画故事， 教学时，可以借助连续的插图,阅读课文，感知生字,想象他们的语言，猜了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作， 猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1. 老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2. 这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住 两名学生分别品尝 醋”与 蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。 记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你

3、看看图，读一读它，顺便和生字交个酸、甜”二字? 两名学生介绍识朋友。2、 故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习 葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、 认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。 学生上台随意挑

4、选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。三. 朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课 文，再和你的小组伙伴商量一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3. 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？4. 挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。5. 同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6如果你是

5、课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以 照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部 分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话）四. 课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或

6、朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）把学习的主动权交还给学生 一一教酸的和甜的引发的思考高颖我在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我 告诉了学生老师没有备课， 谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：故事说了狐狸、小

7、猴还说了谁？学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴IIIIII奋点，再进一步地追问学生：你喜欢哪个小动物？有的学生说：我喜欢小猴，它很聪 明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄， 所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说： 我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说： 我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说： 我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论

8、了起来，就有了两种不同的意见，我 灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认 为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、 二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同 学们这下可积极了，读课文找根据。站起来就反驳到： 正方的李欣容同学站了起来， 让我很高兴，她理直气壮地说：请同学们看第七 而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。，而且从中还学会了自己读书、看 无论是知识的获得， 还是智力的开发和能力的 都必须通过学生的自

9、主学习和不断 教师既不能把知识生硬地灌输到 只有尊重学生在学习过程中的积极真正的辩论开始了，正方的朱川越同学上来陈述：我们经过讨论认为狐狸是狡猾的， 刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答， 自然段小松鼠也尝了葡萄， 我认为狐狸是狡猾的。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据 插图找答案。由此让我知道了在教学过程中， 发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德

10、的提高， 探究。教师无法代替学生读书， 也无法代替学生分析思考， 学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、 能力和思想方面 取得进步，教师要把学习的主动权交给学生， 真正从学生的学出发，为学生主动、 自觉地参 与学习创造条件。星星闪烁教学设计一、教学目标：1、学习简单的星状图案设计方法。2、欣赏作品中、生活里星状纹样的运用，感受其造型美感。3、培养学生的创作设计能力，提高学以致用的能力。二、教学重难点：重点：学习星状图案的设计和制作方法。难点：运用点、线、面、色设计不同美感的星状图案。三、课时安排：2课时四、教学预设流

11、程第一课时课前准备：（学生）：寻找生活中有关星星的图形并收集图片资料、彩笔。（教师）：剪刀、纸张、相关课件。（一）情境导入，揭示课题。师：小朋友，在我们的日常生活中，你在哪里见过星状的图形？生：有星状花纹的窗帘、有星状的相框、有星状的挂钟、星状的手机挂坠、星状的鞋子 图案、星状的灯饰、星状花坛设计 师：的确，星状东西在我们的生活中随处可见，今天，余老师给大家带来了一些这样的 图片，我们一起来欣赏一下，把这些星状的东西找出来好吗？师：找到了吗？你们看了后有什么感受？生：太美了 星状图案使生活里很多物品板书课题：14、星星闪烁师小结：人们喜欢用与众不同的星状图案装扮我们的生活， 都变漂亮了。今天这

12、节课，就让我们一起走进星星的世界。（二）讨论星状图案的设计方法。1、星星的图案有什么不同？（课件演示）生：星状图案可以是五个角、四个角或多个角的。师：不同造型的星状能产生不同的美感。（出示图例） 直边星状图案体现工整、严整之美； 户型边线产生动感、柔美而跳跃；粗线处理则粗犷有力，震撼力强3、我们应该怎样设计星星的图案？生：可以设计成放射状、回旋状；点状；线状、色块等，再涂上颜色。 师：点、线、面的处理使星状图案更具装饰性。（三）欣赏学生作品师：刚才小朋友都表现得特别好，下面我们就来欣赏一些小朋友的作品，看看他们是如何设计星星的形状的。师：小朋友，你们觉得这些作品怎么样？（四）用绘画形式设计星状

13、图案。2、星形图案边线有什么不同？生：有直边形、弧形边线、粗细处理、虚实处理。师：边线处理使相同的造型产生不同的美感。如，下面，我们也来当一回小小设计师，设计出你最喜欢的星状图案好吗？作业要求：1、用绘画的形式设计星状图案 .2、大胆创意，细心装饰.学生设计时教师巡回指导。（五）作品展示：看看谁的星星最闪亮。请小朋友们将你们自己设计好的星状图案张贴到黑板上展示，看看谁的星星最闪亮。（六）课堂小结。小朋友，只要你们仔细留意身边，就会发现，在我们周围，有许多星状图案的物品，他 们虽然是星状的，却有着不同的变化和色彩，都十分美丽，让我们一起去发现美。今天的作业是收集生活中有星状图案的物品或图片，下节

14、课我们一起来欣赏交流。第二课时课前准备（学生）：课前收集的图片资料、彩纸、彩泥、彩绳、剪刀。（教师）：剪刀、彩纸、彩绳、相关课件及图片资料。（一）谈话导入。师：在我们的生活中，在哪些地方使用过星星的图形 ？生：衣服上、裤子鞋子上、灯饰上、相框上 师：是啊，生活中星状图案随处可见，下面我们就来欣赏一下同学们收集到的图片，看 看设计师们的独特思路。（学生讨论）。（二）教师示范剪五角星，学生模仿剪。师：接下来就让我们来学学五角星的剪法。正方形纸对折。确定轴点，并沿箭头方向折。以轴点为中心，沿箭头方向进行二折。 以轴点为中心，沿箭头方向进行三折。 将轴点对边剪下后打开。步骤如下：（课件演示一次后再跟教

15、师一起做）（1）（2）（3）（4）（5）（三）装饰星形图案师：怎样装饰剪好的星形图案呢 ？请小组讨论一下。大和小，圆点和方点 曲线，粗细，虚实，交叉 面的大小，色彩对比 放射状，回旋状等学生交流后得出结论：点的变化线的变化面的变化排列变化课件展示。（四）分小组设计制作星状物品作业要求：1、分组折剪五角星并进行装饰。2、将彩星装饰到各类物品上。（五）作业展示，师生共评。教学目标：1. 学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程：一、复习导入1. 你们学过很多古诗

16、了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2. 今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）3. 这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居二、图文结合、初知大意1. 出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。2. 这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字1正字音。注意 趁”是翘舌音，前鼻音，纸”是翘舌音。2.指导书写。趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。纸：右边是 氏”不要加一点，易和 低”字相混。3学生自由练习，老师巡视指导。4. 出示要求认读的四个字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意学习一、二句1. 指名读第

17、一句。其他同学想想这句诗写了些什么？2. 指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）3. 齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，4. 春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。5. 全班读第二句。6. 看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7谁再来看着课件说说你看到了什么。&学生看课件自由说。9. 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？10. 指名反复该。老师指导。 （河堤/杨柳/醉/春烟。）11. 全班齐读一二句。学习三、四句1指名读。2.老师解释纸鸢”就是指风筝。3四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

18、4. 指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。5. 男女比赛读。6. 小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。五、背诗练说1. 自由背诵。2. 小组比赛背诵。3. 我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4. 指名上台说。5. 小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。村居教学设计由范文先生网教案频道处！http s:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出语文园地八教学设计 欧阳梅陈胜全 学习目标1. 了解 合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。2. 能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。3. 能根据情境想出解决问题的好办法。4. 在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。 课前准备结合兰兰过桥的学习，自己设计朱来的桥”。第一课时我的发现1. 自读韵文，发现规律。2. 引导学生归纳小结。女口：千”与口”合在一起就是 舌”；土”与 里”合在一起就是 埋”；3. 生识