20XX高考历史复习计划书

1、20XX高考历史复习计划书时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果；时间宜安排在就寝前的一小时；而且应在50分钟的时间内对中国古代史中国近现代史世界近现代史三本教材的复习时间进 行合理再分配。记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习 周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复 习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明 天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或 复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长， 结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序

2、 或周期很长的复习效率很低，谈不上对教材理解的深度。一 般来说，在每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近 现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如 下：1. 确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每 册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量。2. 针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强 ；在固定的50分钟时间 里，安排中国古代史的复习时间可用 10分钟，另两本教材 各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所 要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。3. 在中国近现代史 世界近现代史上册复习完后， 再复习这两本教材的下册

3、，每天所用时间、复习量、方法与 上册相同。但此时中国古代史已经复习了一遍，是否还 要接着再复习？答案是肯定的。因为中国古代史的史实 记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解， 因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只 有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。教学中我们常听到有些学生反映：我已经将教材看了好 几遍，但还是记不住；有些同学认为每天面对的都是熟悉的 内容，感到很枯燥。固然，时间是记忆的保证，但记忆效果 的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言，以理 解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好；为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要

4、有侧重点、针对性；这样可使复习以及对知识的了解由表及 里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。 具体方法如下:第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目 及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各 标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架， 才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。另外，每天 看完规定的内容后，临睡前应将白天复习过的内容在大脑里 像放电影一样过一遍，不要求将所有的内容都回忆出来，主 要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这 样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴 奋影响睡眠。第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从

5、 目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特 点，一是强调对历史发展沿革的考查，二是注重考查学生的 综合及创新能力。选择题一般是在同一背景材料下，对发生 在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题 组，各小题看似互不相属，实际上是对历史发展基本线索的 考查，20XX年综合卷的松江棉纺织业、20XX年综合卷的中国古代教育等试题都是如此。在考查学生创新能力时，命题 者往往会提供一个陌生的背景材料，再从历史学科的角度设 计问题，要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论， 这类试题大都涉及学科间的知识渗透。如20XX年综合卷的中东问题、巴拿马运河问题，20XX年高考综合卷从非洲不同

6、 历史时期的形势图得出其形成及变化的原因等试题，这类试 题不仅仅要求学生对某个历史知识点的深层次分析，而且强 调知识的系统性与拓展性。若平时只注意点的复习而忽略线 面的复习与深化，那么解答这些试题时便会束手无策，因此 复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进 行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深 化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主，可从以下几个 方面进行：1. 复习的重点放在历史事件间的内在联系上，力求分析 得出教材中各目录、标题之间的内在联系，采用回忆法进行， 回忆不出来再翻开教材，这样既抓住了主干知识，又能在第 一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。2. 若

7、觉得正在复习的内容与已复习过的内容相似时，应 立即去回忆与此相似的内容是什么。例如，看到明朝的手工 业就应联想到宋朝、元朝手工业发展情况，看到景德镇制瓷 业便应想到教材中其他相关的内容，通过这种有意识的串联 式回忆，逐步把握历史的基本线索，形成有序的知识结构。3. 注意知识的延伸与拓展。延伸与拓展的知识主要是教 师补充的知识。教学中，教师会经常就某个具体知识点，给 学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历 史、地理、政治等角度，看井冈山革命根据地创立的可能性 与必要性；分析三大决战首战东北，而东北战场又首战锦州 的原因；如何客观地评价国民政府的整顿税务、法币政策及 改订新约运动等。

8、对这些教材没有直接涉及的知识深层次分 析，学生往往会记下来，复习时还必须去看乃至去记忆，这 是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会出现一些与 教师平时补充内容相关、相似甚至相同的背景材料，虽然试 题设问角度会有所不同，但由于学生对背景材料已有所了解，因此并不会感到陌生，分析解答时也不会无从下手。运用掌握的知识分析与解决问题，是历史教学的终极目 标，也是检验复习效果是否理想的主要手段。因此，有选择 地做一些相关练习是复习的重要组成部分，但必须同样要有 明确的练习时间与练习量。很多高三学生的练习是被动或盲 目的；自主练习时只做选择题、很少甚至不做材料分析与问 答题，即使做选择题也只求量不求质，

9、至于主观题因平时很 少或根本不做，有些学生则边看书边做练习。这些方法既不 科学，效果也不高。笔者认为学生做练习应主动并有明确目 的，即做什么练习、何时做，根据自己的复习进度进行，具 体办法如下：首先，选择一本质量较高的复习资料。当前市场上充斥 着各种各样的复习资料，由于商家一味的追求利润，很多资 料存在严重的质量问题，如印刷不清、题量少价格高、甚至 参考答案错误多多，而学生往往不辨真伪，一看到资料就买， 有些学生手中甚至每门学科往往有四五本参考资料。笔者认 为，学生手中只要有一本复习资料就可以了。其次，要有固定的练习时间。有些同学，习惯每天看点 书、做些相关练习，认为这样可以及时巩固并了解自己

10、的复 习效果，其出发点固然没错，但问题是：高三学生每天可供 自己支配的时间并不多，每门学科每天都得有一定的复习时 间，其中英语、数学便要占去较多时间，留给历史学科的时间最多也不过1个小时，而且这1小时内又有三本历史教材 要复习，那么留下做练习的时间实在少得可怜甚至根本没 有。另外各教材每天所复习内容的相关练习也较少，学生练 习时又很少注意节奏、速度，而高考则需在规定的时间里完 成规定的题量，平时练习时的松散、随意使很多学生在规定 的时间里根本完成不了一份高考试卷。为防止高考时出现失 误，平时的训练，必须要有一个固定的单位时间来做练习。 笔者在指导学生复习时，要求学生每周星期五在历史学科的 复习时间里，用近1个小时的时间，将本周以来已复习的相 关内容的选择题全部完成，而且只要求做选择题，原因是1个小时时间里要完成包括材料分析题、问答题、选择题在内 的练习是不现实的。同时根据高考的实践看，选择题的完成 也需1小时左右完成。另外，在固定而相对较长的时间里做 选择题，学生的思维可保持相对集中与延续，同时学生也喜 欢做选择题。这样，既可以激发他们的练习兴趣，又能保证 练习时间，且不影响平时复习教材的时间。当然，做练习只做选择题是不行的。如果主观型试题也 像选择题一样，每星期集中一个较长的单位时间去做，学生 同样会感到枯燥乏味。笔者的做法是，让学生每天坚持根据 自己的复习进度，在固定的