2013年高一历史说课教案：7.2 美国1787年宪法（人民版必修1）

1、祝学子学业有成，取得好成绩美国1787年宪法说课教案一、教材分析美国1787年宪法选自人民版历史（必修）专题七近代西方民主政治的确立与发展，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。1787年宪法是美国共和制与联邦制建立的基础。美国共和制与联邦制的建立不仅带来了美国社会稳定发展，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本课内容的地位十分重要。二、教学目标1、知识与能力目标掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。比较美国资产阶级共和制与英国君

2、主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力.2、过程与方法目标通过指导学生阅读课文、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力.通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产.培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的

3、世界意识。三、说重点和难点重点：掌握和评价美国1787年宪法的主要内容.确立依据:因为美国1787年宪法的核心内容、基本原则，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。 【突破策略】通过指导学生阅读探究材料、分组讨论,让学生了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。难点:1、理解和掌握美国1787年宪法中“制约与平衡”；2、比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同。确立依据：因为学生现有的认知水平难以理解与掌握“制约与平衡、“共和制”与“君主立宪制”等历史专用名词术语. 【突破策略】通过学生分组讨论、归纳，教师点拨尽量做到深入浅出，将抽象概念形象化、生动化，使学生

4、能够较快地理解和掌握。四、学情分析高一学生在初中已了解美国独立战争的相关知识，但对政体概念以及对欧美国家的民主制度了解不多。进入高中，高一学生对运用历史知识进行探究学习的积极性有了提高，要求独立思考和表现独立人格的欲望比较强烈。因此在教学中我会通过设置情境、运用材料、组织分组讨论等形式引导学生独立思考和自主探究学习。五、教学过程教学环节教学过程设计意图第一个环节：设景激趣,导入新课(3分钟）（多媒体教学平台展示大国崛起专题片切入，然后设问：美国建国才两百多年,就创造如此发达的文明成就，你认为原因有哪些？学生回答后教师指出良好的政治制度建设是重要原因，那么你知道美国建立了什么政治制度呢？通过这些

5、设问,引导学生进入本课学习的主题内容.第二环节：新课讲授，自主探究，感受新知（35分钟)一、 走进美国-年轻美国的窘境设问1：年轻的美国面临怎样的窘境？指导学生阅读教材,引导他们分别从政治、经济、军事三个方面概括美国独立之初的严峻形势,从而了解邦联制的弊端是美国联邦政府建立的必要性。美国面临着重重矛盾,而解决矛盾的唯一途径就是构建一种新的政治体制。设问2：美国要建立的新的政治体制是什么？展示材料：各州（大州与小州、南方与北方）的矛盾指导学生得出认识：为协调各方矛盾,1787年各州代表召开制宪会议，试图通过制定宪法来建立新制度。指导学生阅读教材内容，培养学生自主学习的能力。通过层层设问的方式，让

6、学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。二、制约权力、平衡利益的宪法1787年宪法（多媒体展示“课堂导学”）1、时间1787年2、地点费城3、目的建立强有力的中央政府,巩固独立战争果实。4、主要内容：（1）1787年宪法的主要内容:展示“1787年宪法的条款，指导学生阅读教材，分别从“国家结构形式和“中央政府的构建”两方面归纳他的主要内容,并且完成联邦政府结构示意图。培养学生分析材料的能力和养成“论丛史出”的学习习惯，而且学生通过自己的思考，归纳宪法的主要内容,更加有利于记忆。（2)1787年宪法体现的原则：联邦制原则。既加强了中央集权，又使各州在行政上保持一定的独立性。制

7、约与平衡原则。宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。设计教学活动“美国领导人答记者问-记者招待会”。角色扮演法：把学生分成三组,分别扮演参议院议长、美国总统、联邦法院大法官,教师扮演“记者”。先让学生以自己的角色身份阐述产生途径和权限范围，这样可以锻炼学生语言表达能力,体现以学生为本的教学理念.（把将要提问的问题印发给每个小组）让学生带着问题进行分组讨论，体会合作的乐趣，培养学生合作探究的精神.以记者的身份提出问题,例如：1、请问，如果贫民救济法被总统否决了,就没有办法可想了吗?2、有人说，美国总统是“无冕之王”，你同意这种说法吗?为什么？3、请问最高法院大法官这个职务是“铁饭碗”

8、吗？（学生回答以后）出示三权分立相互关系示意图，进行适当的点拨，带领学生一起归纳出1787年宪法所体现的“制约与平衡”原则。民主原则。引导学生从“总统”和“议员产生的方式中理解这一原则。通过与现实联系密切的设问，可以将抽象的政治概念形象化、生动化，使学生更深刻地理解“制约与平衡“的原则，加深学生对这一重点内容的印象.多媒体播放“评价美国1787年宪法”视频、展示史学界和政治界人士对美国1787年宪法评价的资料，以及马丁路德金和美国妇女争取选举权的图片，结合教材知识让学生分组讨论：我看1787年宪法。然后让学生自由发表自己的见解，教师从正反两方面做一总结。通过分组讨论,培养学生自主、探究学习，能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识民主进程的曲折性、复杂性，学会辩证地评价历史问题的基本方法。三、从“邦联”到“联邦”引导学生阅读教材，了解美国第一届联邦政府的建立状况，结合“知识链接,指导学生认识美国联邦制建立的积极意义。引导学生自主阅读教材知识，加强对历史概念的理解。第四个环节：课堂总结与作业反馈教师对本节课做小结：美国独立后的窘境制定宪法建立联邦政府。发导学案课堂练习：5个选择题和一个材料题通过总结使学生对本课内容有一个完整印象。学生完成课堂练习,反馈课堂知识学习效果板书设计:一、年轻