三环境教育的理论与实践谢双玉

1、为什么要进行环境教育为什么要进行环境教育一一 环境教育的目的和目标环境教育的目的和目标二二 三 环境教育计划的制定环境教育计划的制定 四四 内容提示内容提示 五五 环境教育的内容环境教育的内容 环境教育形式与方法环境教育形式与方法 （一）环境教育的必要性（一）环境教育的必要性 （二）环境教育的作用（二）环境教育的作用 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 一、为什么要进行环境教育一、为什么要进行环境教育 （一）环境教育的必要性（一）环境教育的必要性 u 环境问题越来越严重环境问题越来越严重 国民福利的提高以国民收入增长为前提，而反国民福利的提高以国民收入增长为前提，而反 应国民收入

2、的当代经济增长是建立在牺牲环境、应国民收入的当代经济增长是建立在牺牲环境、 掠夺自然资源的之上，具有不可持续性。掠夺自然资源的之上，具有不可持续性。 人口：世界人口密度（人口：世界人口密度（1995年）年） 印度、中国东部、中欧人口密度最高 水资源：世界各流域人均淡水供给预测（水资源：世界各流域人均淡水供给预测（2025年）年） 1995年23亿人（总人口的41%）淡水供给低于1700m3/a，其 中，17亿人淡水供给低于1000m3/a,处于严重缺水状态；到 2025年，缺水和严重缺水人口将分别达到35亿（48%）和24 亿人。 石油资源：世界各国石油储藏指数（石油资源：世界各国石油储藏指数

3、（2004年）年） 预计所有国家到预计所有国家到21002100年前，石油年前，石油 储藏将全部被开采。储藏将全部被开采。 能源：中国情况能源：中国情况 各部门能源消耗比例各部门能源消耗比例 （19991999） 中国能源消耗相对趋势中国能源消耗相对趋势 （1971-19991971-1999） 中国年均海洋捕鱼量中国年均海洋捕鱼量 World Resource Institute: /maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1 中国总水产量（中国总水产量（1984-20

4、011984-2001） 水产：中国情况水产：中国情况 海洋污染：全球海洋富营养化海岸的分布海洋污染：全球海洋富营养化海岸的分布 World Resource Institute: /maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1 海洋污染：赤潮海洋污染：赤潮 厦门 2007年4月 20012001年，全国海域共发现赤潮年，全国海域共发现赤潮7777次，累计面积达次，累计面积达15,00015,000多多 平方公里，比平方公里，比20002000年增加年增加4949次，增加面

5、积约次，增加面积约5,0005,000平方公里。平方公里。 其中，浙江海域发现赤潮其中，浙江海域发现赤潮2626次，累计面积近次，累计面积近7,0007,000平方公里；平方公里； 辽宁海域发现赤潮辽宁海域发现赤潮1717次，累计面积次，累计面积2,8002,800余平方公里；上海余平方公里；上海 海域发现赤潮海域发现赤潮2 2次，累计面积约次，累计面积约1,4001,400平方公里；江苏海域发平方公里；江苏海域发 现赤潮现赤潮4 4次，累计面积约次，累计面积约1,2001,200多平方公里；广东海域发现赤多平方公里；广东海域发现赤 潮潮1414次，累计面积次，累计面积300300多平方公里。

6、多平方公里。 中国人均二氧化中国人均二氧化 碳排放量碳排放量 大气污染：二氧化碳大气污染：二氧化碳 中国各部门的二氧化中国各部门的二氧化 碳排放量（碳排放量（19991999年）年） 水污染：太湖水华水污染：太湖水华工业污水、居民生活污水、农工业污水、居民生活污水、农 业灌溉污水业灌溉污水 金相灿认为，目前太湖水质处于劣金相灿认为，目前太湖水质处于劣类，营养状态为中度富营类，营养状态为中度富营 养化，水体已形成养化，水体已形成“藻型生境条件藻型生境条件”。在春末、夏秋季温度、。在春末、夏秋季温度、 光照适宜时，太湖就会出现大面积、大规模的蓝藻水华，这一光照适宜时，太湖就会出现大面积、大规模的蓝

7、藻水华，这一 现象即使在努力控源治理的条件下，可能还会延续现象即使在努力控源治理的条件下，可能还会延续3 35 5年甚至年甚至 更长时间，年间差异可能存在，但这种大趋势暂时无法改变。更长时间，年间差异可能存在，但这种大趋势暂时无法改变。 大气污染：大气污染： 20042004年全国降水酸度分布年全国降水酸度分布 引自：引自：2004年中国环境状况公报年中国环境状况公报 垃圾污染：垃圾污染： （一）环境教育的必要性（一）环境教育的必要性 u环境问题根源在于人类不合理的行为方式：大环境问题根源在于人类不合理的行为方式：大 量生产、大量消费、大量废弃量生产、大量消费、大量废弃 掠夺式地资源开发和利用

8、方式；掠夺式地资源开发和利用方式； 不顾及环境影响的工业、农业等生产方式；不顾及环境影响的工业、农业等生产方式； 只顾个人享受的生活、消费方式；只顾个人享受的生活、消费方式； 废弃物的不恰当处理方式；废弃物的不恰当处理方式； 。 v国民不合理的生活和消费方式造成的周遭环境的国民不合理的生活和消费方式造成的周遭环境的 污染、生态的破坏严重影响着自身的健康和子孙污染、生态的破坏严重影响着自身的健康和子孙 后代的福利水平。后代的福利水平。 v人们不合理的生产和生活方式依然存在且没有明人们不合理的生产和生活方式依然存在且没有明 显改善的迹象。显改善的迹象。 v需要进行环境教育，影响公民的行为方式，进而

9、需要进行环境教育，影响公民的行为方式，进而 通过公民的努力，改善我们生活的环境。通过公民的努力，改善我们生活的环境。 v当代中小学生是祖国的未来，是我国社会主义现当代中小学生是祖国的未来，是我国社会主义现 代化建设的新鲜血液，对其进行环境教育意义重代化建设的新鲜血液，对其进行环境教育意义重 大而任务艰巨。大而任务艰巨。 （一）环境教育的必要性（一）环境教育的必要性 u 环境保护有赖于每个公民的努力环境保护有赖于每个公民的努力 （二）环境教育的作用（二）环境教育的作用 v利用各种途径对中小学生进行环境教育，使学生利用各种途径对中小学生进行环境教育，使学生 了解自身的各种行为对环境的影响，以及由此

10、而了解自身的各种行为对环境的影响，以及由此而 造成的各种后果，使其形成正确的环境意识。造成的各种后果，使其形成正确的环境意识。 v将中小学生正确的环境意识内化成自觉的行动，将中小学生正确的环境意识内化成自觉的行动， 形成良好的行为习惯，进而改善和改进我们的生形成良好的行为习惯，进而改善和改进我们的生 活环境。活环境。 v两型化行为的培养：为建设我们资源节约型、环两型化行为的培养：为建设我们资源节约型、环 境友好型社会服务，提高我国国民经济发展的持境友好型社会服务，提高我国国民经济发展的持 续性。续性。 v服务于提高学生的综合素质。服务于提高学生的综合素质。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教

11、育的发展历程 v国际环境教育的启蒙与诞生阶段国际环境教育的启蒙与诞生阶段( (战后至战后至7070年代年代) ) （1 1）19491949年国际自然与自然资源保护同盟成立，年国际自然与自然资源保护同盟成立， 并建立了专门的教育委员会，致力于环境保护工并建立了专门的教育委员会，致力于环境保护工 作和环境教育的发展。作和环境教育的发展。 （2 2）19701970年英国建立了环境教育委员会；美国颁年英国建立了环境教育委员会；美国颁 布世界第一部布世界第一部环境教育法环境教育法；美国内华达州卡；美国内华达州卡 森市福罗里达学院召开森市福罗里达学院召开“学校课程中的环境教育学校课程中的环境教育 国际

12、会议国际会议”。 （3 3）19711971年，美国成立全国环境教育协会，立足年，美国成立全国环境教育协会，立足 美国研究环境教育理论与实践。美国研究环境教育理论与实践。 （4 4）重大国际会对环境教育的推动）重大国际会对环境教育的推动 19721972年年6 6月月5 5日日-16-16日，日，“联合国人类环境会议联合国人类环境会议”在瑞在瑞 典斯德哥尔摩召开，会议通过并发表了典斯德哥尔摩召开，会议通过并发表了人类环境宣人类环境宣 言言，宣言宣言强调教育的作用，正式确定环境教育名强调教育的作用，正式确定环境教育名 称，标志着国际环境教育的产生。称，标志着国际环境教育的产生。 19751975

13、年联合国教科文组织与联合国环境规划署建立了年联合国教科文组织与联合国环境规划署建立了 国际环境教育规划署（国际环境教育规划署（IEEPIEEP）, ,开展资料收集、出版环境开展资料收集、出版环境 教育通讯教育通讯连结连结、进行理论交流和传播、加强各国师、进行理论交流和传播、加强各国师 资培训及帮助各国的环境教育纳入正规教育体系等活动。资培训及帮助各国的环境教育纳入正规教育体系等活动。 同年，贝尔格莱德会议，促成了第一个政府间的环境同年，贝尔格莱德会议，促成了第一个政府间的环境 教育国际声明教育国际声明贝尔格莱德宪章贝尔格莱德宪章环境教育的全环境教育的全 球框架球框架，它成为国际环境教育的纲领，

14、标志着国际环，它成为国际环境教育的纲领，标志着国际环 境教育的正式确立。境教育的正式确立。 19771977年第比利斯年第比利斯政府间环境教育政府间环境教育会议（前苏联），会议（前苏联）， 发表了发表了第比利斯政府间环境教育宣言和建议第比利斯政府间环境教育宣言和建议，标志，标志 着国际环境教育达到第一次高峰。着国际环境教育达到第一次高峰。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 v国际环境教育的巩固阶段（上世纪国际环境教育的巩固阶段（上世纪8080年代）年代） （1 1）19801980年国际自然与自然资源保护同盟、联年国际自然与自然资源保护同盟、联 合国环境规划署、世界自然基金会：

15、出版合国环境规划署、世界自然基金会：出版 世界自然保护大纲世界自然保护大纲，强调环境教育的重，强调环境教育的重 要性。要性。 （2 2）“在环境中的教育在环境中的教育”理念盛行，欧洲出现理念盛行，欧洲出现 自然学校。自然学校。 （3 3） 19871987年前苏联莫斯科召开年前苏联莫斯科召开“国际环境教国际环境教 育和培训会议育和培训会议”, ,进一步强调环境教育的重要进一步强调环境教育的重要 性。性。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 v可持续发展理念的提出与环境教育新取向可持续发展理念的提出与环境教育新取向(1992(1992 年年现在现在) ) 2002 2002年南非联

16、合国可持续发展世界首脑会议，年南非联合国可持续发展世界首脑会议， 再次强调教育的重要作用，再次强调教育的重要作用，“各级教育是可持续各级教育是可持续 发展的关键。对人民进行可持续发展教育不仅意发展的关键。对人民进行可持续发展教育不仅意 味着将环境保护列入课程，而且意味着促进经济味着将环境保护列入课程，而且意味着促进经济 目标、社会需要和生态责任之间的平衡目标、社会需要和生态责任之间的平衡”；教育；教育 的地位空前提高，被视为是落实该会议各种执行的地位空前提高，被视为是落实该会议各种执行 框架的最主要根据。框架的最主要根据。 20072007年第四次国际环境教育大会在印度举行，年第四次国际环境教

17、育大会在印度举行， 讨论了环境教育在可持续发展教育中作为最重要讨论了环境教育在可持续发展教育中作为最重要 的问题的作用，并强调与其他几个学科或组织合的问题的作用，并强调与其他几个学科或组织合 作的重要性。作的重要性。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 v我国环境教育的发展历程我国环境教育的发展历程 （1 1）萌芽和起步（）萌芽和起步（1973197319831983） 19731973年我国召开第一次全国环境保护会议，环境教年我国召开第一次全国环境保护会议，环境教 育工作随之起步。育工作随之起步。 （2 2）发展阶段（）发展阶段（1983198319921992） v 1983

18、1983年我国召开第二次全国环境保护会议，将环年我国召开第二次全国环境保护会议，将环 境保护确定为一项基本国策。境保护确定为一项基本国策。 v 19911991年，国家教委制定文件，要求在地理学科中年，国家教委制定文件，要求在地理学科中 加强加强“人口、资源与环境人口、资源与环境”的国情教育。的国情教育。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 （3 3）深化和扩展（）深化和扩展（19921992现在）现在） v 19921992年召开第一次全国教育工作会议，肯定了年召开第一次全国教育工作会议，肯定了 环境教育的地位和作用。环境教育的地位和作用。 v 19951995年提出了从年提出

19、了从19961996年到年到20102010年年1515年间环境宣年间环境宣 传教育工作的主要目标和任务。传教育工作的主要目标和任务。 v 20012001年国务院发布年国务院发布关于基础教育改革与发展关于基础教育改革与发展 的决定的决定，进一步推动了我国环境教育事业的发，进一步推动了我国环境教育事业的发 展。展。 v 20022002年第五次全国环境保护会议召开，为中国年第五次全国环境保护会议召开，为中国 环境教育的进一步发展指明了方向。环境教育的进一步发展指明了方向。 （三）环境教育的发展历程（三）环境教育的发展历程 二、环境教育的目的和目标二、环境教育的目的和目标 （一）什么是环境教育？

20、（一）什么是环境教育？ （二）环境教育的目的（二）环境教育的目的 （三）学校目标（三）学校目标 （四）学生目标（四）学生目标 v美国的美国的环境教育法环境教育法（19701970年）年） 最早提出环境教育的概念：最早提出环境教育的概念：“所谓环境教育，所谓环境教育， 是着眼于人类同其周围自然的与人工环境之间是着眼于人类同其周围自然的与人工环境之间 的关系。为使人们正确地理解人口、污染、资的关系。为使人们正确地理解人口、污染、资 源分配与资源枯竭、自然保护、技术、城市与源分配与资源枯竭、自然保护、技术、城市与 地方的开发规划等各种因素对于整个人类环境地方的开发规划等各种因素对于整个人类环境 究竟

21、具有何等关系的一种教育究竟具有何等关系的一种教育” 。 二、环境教育的目的和目标二、环境教育的目的和目标 （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ v中国大百科全书中国大百科全书（19831983年）：年）：“环境科学卷环境科学卷” 环境教育是指环境教育是指 “借助于教育手段使人们认识环境，借助于教育手段使人们认识环境， 了解环境问题，获得治理环境污染和防止新环境问了解环境问题，获得治理环境污染和防止新环境问 题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立 正确的态度，以便通过社会成员的共同努力保护人正确的态度，以便通过社会成员的共同努力保护人 类

22、环境类环境”。 v生态与环境学概论生态与环境学概论 环境教育是指环境教育是指“为了提高全民的思想道德素质和包为了提高全民的思想道德素质和包 括增强环境意识在内的科技文化素质，对人们进行括增强环境意识在内的科技文化素质，对人们进行 环境科学知识、环境法律法规知识和伦理道德知识环境科学知识、环境法律法规知识和伦理道德知识 的传递和实践，以适应可持续发展的一种素质教的传递和实践，以适应可持续发展的一种素质教 育。育。 ” （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ v国际自然与自然资源保护同盟（国际自然与自然资源保护同盟（IUCNIUCN） 环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境环境教育是人们

23、为了解和认识人类、文化与环境 的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。 环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境 关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政 策和形成环境行为准则的过程之中。策和形成环境行为准则的过程之中。 （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ v概括概括 有的学者认为：环境教育就是普及环境科学的基础有的学者认为：环境教育就是普及环境科学的基础 知识，培育学生的环境意识、道德以及利弊，改知识，培育学生的环境意识、道德以及利弊，改 造、调控

24、、类比和优化环境能力的教育。造、调控、类比和优化环境能力的教育。 有的学者则认为：有的学者则认为：“环境教育亦称生态环境教育，环境教育亦称生态环境教育， 它是指将生态学知识、生态环境的知识引入到教它是指将生态学知识、生态环境的知识引入到教 育活动中来，使其成为教育的一项重要内容，并育活动中来，使其成为教育的一项重要内容，并 且通过加强对生态学、生态环境知识和学习和教且通过加强对生态学、生态环境知识和学习和教 育，培育起学生正确的环境观念，并树立起较好育，培育起学生正确的环境观念，并树立起较好 的环境保护意识。的环境保护意识。 （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ v延伸延伸 （一）什么

25、是环境教育？（一）什么是环境教育？ “关于环境的教育关于环境的教育” 自然环境科学知识自然环境科学知识 环保宣传活动环保宣传活动 课外实践活动课外实践活动 “绿化学校绿化学校” “为了环境的教育为了环境的教育” 综合环境素质教育综合环境素质教育 环境知识环境知识 环境技能环境技能 环境意识环境意识 环境价值观和态度环境价值观和态度 有益于环境的行为模式有益于环境的行为模式 知识目标知识目标 情感目标情感目标+ +行为目标行为目标 关注关注 理解理解 v伦敦大学英王学院卢卡斯的环境教育模式图伦敦大学英王学院卢卡斯的环境教育模式图 （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ 引自：祝怀新引自：祝

26、怀新. .环境教育的理论与实践环境教育的理论与实践. .中国环境教育出版社，中国环境教育出版社，2005.pp232005.pp23。 为了环境的教育为了环境的教育 关于环境的教育关于环境的教育 在环境中教育在环境中教育 经验经验 亲近亲近 态度态度 行动行动 个人个人 综合综合 素质素质 v祝怀新祝怀新 环境教育是对受教育者传授有关环境与发展的环境教育是对受教育者传授有关环境与发展的 基础知识和技能，激发他们的环境意识，培养基础知识和技能，激发他们的环境意识，培养 他们对自然的亲近感、可持续发展的价值观和他们对自然的亲近感、可持续发展的价值观和 保护环境的责任感和道德感，从而以有益于环保护环

27、境的责任感和道德感，从而以有益于环 境的行为模式积极参与到保护与改善环境、解境的行为模式积极参与到保护与改善环境、解 决现实环境问题的活动中，为环境、经济和社决现实环境问题的活动中，为环境、经济和社 会的协调发展作出贡献。会的协调发展作出贡献。 （一）什么是环境教育？（一）什么是环境教育？ 引自：祝怀新引自：祝怀新. .环境教育的理论与实践环境教育的理论与实践. .中国环境教育出版社，中国环境教育出版社，2005.pp282005.pp28。 二、环境教育的目的和目标二、环境教育的目的和目标 v“学校课程中的环境教育国际研讨会学校课程中的环境教育国际研讨会”（国际自然与（国际自然与 自然资源保

28、护同盟，自然资源保护同盟，19701970年，美国内华达州年，美国内华达州 ） “是发展一定的技能和态度，这是理解和鉴别人类、文化是发展一定的技能和态度，这是理解和鉴别人类、文化 和生物、物理环境之间相互作用所必须的因素；环境教育还和生物、物理环境之间相互作用所必须的因素；环境教育还 促进人们对环境质量问题作出决策，对促进人们对环境质量问题作出决策，对本身的行为准则作出本身的行为准则作出 自我约定自我约定。 ” （“经典经典”的界定）的界定） v贝尔格莱德宪章贝尔格莱德宪章（19751975） “促进全世界所有的人意识并且关注环境及其问题，并促促进全世界所有的人意识并且关注环境及其问题，并促

29、使他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的知识、使他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的知识、 技能、态度，技能、态度，并推动和投入到这项工作中去并推动和投入到这项工作中去” （二）环境教育的目的（二）环境教育的目的 v第比利斯政府间环境教育大会第比利斯政府间环境教育大会宣言与建议宣言与建议 （19771977） “使个人和社会团体理解自然环境和人工环境的复杂使个人和社会团体理解自然环境和人工环境的复杂 性性造成这种复杂性的原因在于人类的各种活动；使造成这种复杂性的原因在于人类的各种活动；使 他们获得知识、价值信念、态度和实用技能，他们获得知识、价值信念、态度和实用技能，以便能以以便

30、能以 一种负责的和有效的方式参与环境问题的认识和解决一种负责的和有效的方式参与环境问题的认识和解决， 管理环境质量管理环境质量 ” v学校环境教育政策学校环境教育政策（澳大利亚新南威尔士州，（澳大利亚新南威尔士州， 2001 2001 ） “促进学生对作为整体体系的环境的理解，发展他们的促进学生对作为整体体系的环境的理解，发展他们的 态度与技能，从而有助于实现生态上的可持续发展态度与技能，从而有助于实现生态上的可持续发展” （二）环境教育的目的（二）环境教育的目的 v学校环境教育指引学校环境教育指引（香港特别行政区教育（香港特别行政区教育 署课程发展议会，署课程发展议会，1999 1999 ）

31、 “促使学生毕生都关注环境，而且具有促使学生毕生都关注环境，而且具有 远见，并为远见，并为 他们做好准备，使能就环境保护作出有见识、合理和他们做好准备，使能就环境保护作出有见识、合理和 实际可行的决定，同时实际可行的决定，同时身体力行身体力行，致力缔造一个能安，致力缔造一个能安 居乐业、可持续发展的环境。居乐业、可持续发展的环境。” （二）环境教育的目的（二）环境教育的目的 二、环境教育的目的和目标二、环境教育的目的和目标 1. 1. 建立环境教育体系，实施环境教育建立环境教育体系，实施环境教育 （1 1） 建立环境教育组织机构建立环境教育组织机构 v 建立由校领导分管的分工明确环境教育组织建

32、立由校领导分管的分工明确环境教育组织 机构。机构。 （三）学校目标（三）学校目标 （2 2） 制定环境教育方针制定环境教育方针 v 制定符合和谐社会理念的环境教育方针，不仅制定符合和谐社会理念的环境教育方针，不仅 要向学生传授知识，而且还要对学生实施环境要向学生传授知识，而且还要对学生实施环境 教育，培养学生的环境意识和环境行为模式。教育，培养学生的环境意识和环境行为模式。 v例：日本熊本县免田町立免田小学例：日本熊本县免田町立免田小学 对于低中年级：让学生充分感受自然，认识自然对于低中年级：让学生充分感受自然，认识自然 的状况；培养学生积极理解自然环境和生活环的状况；培养学生积极理解自然环境

33、和生活环 境的态度；境的态度； 对于高年级：培养学生认识理解与环境相关的事对于高年级：培养学生认识理解与环境相关的事 物、因果关系、相互关系；培养学生作为社会物、因果关系、相互关系；培养学生作为社会 的一员、生态系统的一员关注环境的态度。的一员、生态系统的一员关注环境的态度。 （三）学校目标（三）学校目标 （3 3） 确立环境教育目标确立环境教育目标 v 根据学生的身心发展规律和环境教育方针，根据学生的身心发展规律和环境教育方针， 分阶段、分层次对不同年龄段的学生设定相分阶段、分层次对不同年龄段的学生设定相 应的环境教育目标，循序渐进、由易到难的应的环境教育目标，循序渐进、由易到难的 推进中小

34、学环境教育。推进中小学环境教育。 （三）学校目标（三）学校目标 （4 4） 制定环境教育行动计划制定环境教育行动计划 v 根据对不同阶段的学生设置的环境教育目根据对不同阶段的学生设置的环境教育目 标，制定对应的环境教育行动计划。标，制定对应的环境教育行动计划。 （5 5） 实施环境教育行动计划实施环境教育行动计划 （6 6） 检验、评估环境教育计划实施情况及其检验、评估环境教育计划实施情况及其 效果效果 （三）学校目标（三）学校目标 2.2.自身的环境保护目标和行动计划自身的环境保护目标和行动计划 （1 1）学校环境保护目标）学校环境保护目标 v 资源节约目标；资源节约目标； v废弃物排放和再

35、利用目标；废弃物排放和再利用目标； v环境卫生目标；环境卫生目标； v环境培训目标等。环境培训目标等。 （2 2）环境保护行动计划）环境保护行动计划 v环境培训计划环境培训计划 v落实到可行的教师、学生、教学等行动中落实到可行的教师、学生、教学等行动中 （3 3）检验、评估）检验、评估 v计划执行情况计划执行情况 v执行后的效果评估执行后的效果评估 （三）学校目标：（三）学校目标： u 环境意识和态度目标环境意识和态度目标: :应树立的环境观点应树立的环境观点 v人是动物界的一员，其生存和健康依靠环境；人类与其人是动物界的一员，其生存和健康依靠环境；人类与其 他生物共同存在于一个世界，与自然和

36、睦共处对人类、他生物共同存在于一个世界，与自然和睦共处对人类、 对环境都有益；对环境都有益； v我们必须考虑全人类的利益，有效地使用资料；我们必须考虑全人类的利益，有效地使用资料； v生产系统的生产力是有限的，无限地开发给人类将带来生产系统的生产力是有限的，无限地开发给人类将带来 贫困和毁灭；贫困和毁灭； v全球环境问题的出现是由于人类造成的，保护环境也是全球环境问题的出现是由于人类造成的，保护环境也是 全球人类的共同任务。全球人类的共同任务。 （四）学生目标（四）学生目标 热爱大自然并尊重自然万物，对自然的亲近感热爱大自然并尊重自然万物，对自然的亲近感 理解自然，保护环境的责任感理解自然，保

37、护环境的责任感 u 环境科学、环保法律知识目标环境科学、环保法律知识目标 v 必要性：基本知识的传授必不可少；是学生必要性：基本知识的传授必不可少；是学生 科学认识和把握生态系统的基础；是人们掌科学认识和把握生态系统的基础；是人们掌 握解决环境问题、改善生态环境的必要基础握解决环境问题、改善生态环境的必要基础 v目的：使学生理解人与环境、环境与发展的目的：使学生理解人与环境、环境与发展的 关系；认识人类行为的可能环境后果关系；认识人类行为的可能环境后果 （四）学生目标（四）学生目标 u 环境技能目标环境技能目标 v发展学生具备认识、分析和尝试解决环境问题的技能，发展学生具备认识、分析和尝试解决

38、环境问题的技能， 具体为：具体为： 交际技能交际技能：能够清晰地、简洁地阐述一个环境问题，口：能够清晰地、简洁地阐述一个环境问题，口 述、撰写有关环境的观点和思想，及相关的文学创作述、撰写有关环境的观点和思想，及相关的文学创作 等。等。 计算技能计算技能：收集、分类、分析或统计有关环境和环境问：收集、分类、分析或统计有关环境和环境问 题的技能，解释统计结果。题的技能，解释统计结果。 学习技能学习技能：了解、分析、解释和评价不同来源的有关环：了解、分析、解释和评价不同来源的有关环 境的信息，组织和规划环境改善项目。境的信息，组织和规划环境改善项目。 解决问题技能解决问题技能：鉴别环境问题，分析传

39、授的原因和可能：鉴别环境问题，分析传授的原因和可能 导致的后果，形成解决问题的设想。导致的后果，形成解决问题的设想。 社会技能社会技能：与他人合作解决环境问题的技能。：与他人合作解决环境问题的技能。 （四）学生目标（四）学生目标 u 环境行为目标（参与目标）环境行为目标（参与目标） 建构他们有益于环境的行为模式建构他们有益于环境的行为模式 v注意自己日常生活、学习行为的环境影注意自己日常生活、学习行为的环境影 响，主动考虑自己的行为对环境的影响；响，主动考虑自己的行为对环境的影响； v在日常生活、学习中践行正确的环境行在日常生活、学习中践行正确的环境行 为，勇于克服危害环境的行为；为，勇于克服

40、危害环境的行为； v积极参与环境保护的各种活动。积极参与环境保护的各种活动。 （四）学生目标（四）学生目标 （四）学生目标（四）学生目标 环境科学知识环境科学知识 环境行为技能环境行为技能 行为策略知识行为策略知识 情感、态度情感、态度 自我控制自我控制 环境责任感环境责任感 个人个性个人个性 行为意图行为意图 实际形势因素实际形势因素 环境环境 友好友好 行为行为 u中小学环境教育的任务：中小学环境教育的任务： 不仅要向学生传授知识，还应对学生施行教不仅要向学生传授知识，还应对学生施行教 育，造就学生的整个个性育，造就学生的整个个性 u环境教育性质：环境教育性质： 一种综合性的教育，因此环境

41、教育的指导一种综合性的教育，因此环境教育的指导 思想是要对受教育者进行综合素质的培养。思想是要对受教育者进行综合素质的培养。 由此，环境教育不被看作是一门独立的学由此，环境教育不被看作是一门独立的学 科，而是贯穿于包括自然科学和社会科学科，而是贯穿于包括自然科学和社会科学 学科的整个课程体系的一个课程领域。学科的整个课程体系的一个课程领域。 三、环境教育的内容三、环境教育的内容 （一）环境伦理观（一）环境伦理观 （二）环境科学知识（二）环境科学知识 （三）环境保护法律法规知识（三）环境保护法律法规知识 （四）环境保护技术（四）环境保护技术 三、环境教育的内容三、环境教育的内容 （一）环境伦理观

42、（一）环境伦理观 v树立人与人之间的传统道德与人与自然、人与树立人与人之间的传统道德与人与自然、人与 环境的关系等同性的伦理环境的关系等同性的伦理, ,明确人类对自然、对明确人类对自然、对 环境应负有的伦理道德责任。环境应负有的伦理道德责任。 v热爱自然、以自然为友。热爱自然、以自然为友。 v维护和平，反对战争。维护和平，反对战争。 v走可持续发展之路。走可持续发展之路。 （二）环境科学知识（二）环境科学知识 v 通过教育培养人类正确地认识自然、保护自然通过教育培养人类正确地认识自然、保护自然, , 知道什么是环境和环境问题知道什么是环境和环境问题, ,了解关于环境和环了解关于环境和环 境问题

43、的科学基础知识。境问题的科学基础知识。 v知识体系：各自然环境、资源的组成要素、状知识体系：各自然环境、资源的组成要素、状 态、变化、原因；态、变化、原因； 各种环境污染的产生机理、危害、各种环境污染的产生机理、危害、 预防；预防； 全球环境问题的成因、危害、预全球环境问题的成因、危害、预 防；防； 可持续发展的目标、途径等可持续发展的目标、途径等 （三）环保法律法规知识（三）环保法律法规知识 v使学生了解我国的环境保护法制体系，特使学生了解我国的环境保护法制体系，特 别是与我们的日常生活相关的部分，让认别是与我们的日常生活相关的部分，让认 识到国家法律对我们日常生活的约束和要识到国家法律对我

44、们日常生活的约束和要 求求, ,具有环境法律意识具有环境法律意识, ,从而规范和约束自身从而规范和约束自身 的的 生活和学习活动生活和学习活动, ,进而避免对自然环境的进而避免对自然环境的 种种破坏行为的发生。种种破坏行为的发生。 （四）环境保护技术（四）环境保护技术 v通过参观考察、社会调查、科技活动、宣传活通过参观考察、社会调查、科技活动、宣传活 动和工艺活动等环境实践，使学生了解环保技动和工艺活动等环境实践，使学生了解环保技 术、政策、手段的现状、作用等。术、政策、手段的现状、作用等。 v工程技术：末端治理技术、生物技术、过程改工程技术：末端治理技术、生物技术、过程改 造技术等造技术等

45、v管理技术：环境经济政策等管理技术：环境经济政策等 v 日常生活行为的作用日常生活行为的作用 （一）制定原则（一）制定原则 四、学校环境教育计划的制定四、学校环境教育计划的制定 v围绕学校的环境教育方针围绕学校的环境教育方针 v充分考虑学生的心理、成长特点充分考虑学生的心理、成长特点 v结合地方社区的特色，利用地方环境资源结合地方社区的特色，利用地方环境资源 v可行性、易操作性可行性、易操作性 v系统性系统性 （二）案例：日本熊本县免田町立免田小学（二）案例：日本熊本县免田町立免田小学 v环境教育总体构想环境教育总体构想 学校教育目标学校教育目标 培育自觉思考、自我判断并付诸实践培育自觉思考、

46、自我判断并付诸实践 行动的身心健康的儿童行动的身心健康的儿童 自觉学习、思考、并付出努力的孩子自觉学习、思考、并付出努力的孩子 心胸宽阔、看重朋友、心胸宽阔、看重朋友、乡土乡土的孩子的孩子 身心健康、努力的孩子身心健康、努力的孩子 学习指导要领学习指导要领 培养自觉学习欲望、对培养自觉学习欲望、对 社会的变化主动思考的社会的变化主动思考的 能力能力 综合学习主题：综合学习主题： 县环境基本条例县环境基本条例 环境基本方针环境基本方针 培养发挥自己的优点、能够表现自己的孩子培养发挥自己的优点、能够表现自己的孩子 v环境教育总体构想环境教育总体构想 v环境教育总体构想环境教育总体构想 通过环境教育

47、培养的儿童像通过环境教育培养的儿童像 1. 1.对身边环境问题理解、关心的孩子对身边环境问题理解、关心的孩子 2.2.能抓住环境问题的主体，并为环境改善付出行能抓住环境问题的主体，并为环境改善付出行 动的孩子动的孩子 3.3.对自然、人非常关心，尊重生命的孩子对自然、人非常关心，尊重生命的孩子 4.4.关心地球环境的孩子关心地球环境的孩子 （二）案例：日本熊本县免田町立免田小学（二）案例：日本熊本县免田町立免田小学 领域领域1 1年级年级2 2年级年级3 3年级年级4 4年级年级 A A：垃圾与：垃圾与 循环利循环利 用用 （图）找动物（图）找动物 （图）吊环装饰（图）吊环装饰 （图）各种各样

48、（图）各种各样 的袋子里装的袋子里装 满了宝贝满了宝贝 （图）野炊（图）野炊 （特）环境纸牌（特）环境纸牌 大会大会 （图）笔是什么；（图）笔是什么； 用土或砂制用土或砂制 作；形状的作；形状的 朋友；与风、朋友；与风、 水等玩；用水等玩；用 弓弦装饰弓弦装饰 （特）环境纸牌（特）环境纸牌 大会大会 （图）神秘的森（图）神秘的森 林的朋友；林的朋友； 动物散步动物散步 （社）调查商店（社）调查商店 （图）建设美丽（图）建设美丽 的城镇的城镇 （图）循环工作（图）循环工作 （社）减少垃圾（社）减少垃圾 运动运动 （语）工厂参观（语）工厂参观 （道）三代的毛（道）三代的毛 衣；有玻璃衣；有玻璃 ，

49、危险！亲，危险！亲 子清扫子清扫 B B：水与景：水与景 观观 （国）秋千（国）秋千 （图）赤脚与砂（图）赤脚与砂 做朋友做朋友 （音）景色之歌（音）景色之歌 （图）想再去海（图）想再去海 边边 （语）慢慢地回（语）慢慢地回 忆、写作：忆、写作： 快乐的事快乐的事 （音）找好听声（音）找好听声 音：虫声；音：虫声； 蟋蟀蟋蟀 （社）建设美丽（社）建设美丽 的城镇的城镇 （理）调查土地（理）调查土地 、岩石；、岩石； 神神 奇的空气、奇的空气、 水等水等 （社）我市的输（社）我市的输 水管道水管道 （理）流水的工（理）流水的工 作；水的旅作；水的旅 程程 （道）好喝的水（道）好喝的水 环境教育领

50、域及其在各年级、各学科中的安排环境教育领域及其在各年级、各学科中的安排 （二）案例：日本熊本县免田町立免田小学（二）案例：日本熊本县免田町立免田小学 领域领域1 1年级年级2 2年级年级3 3年级年级4 4年级年级 C C：自然与：自然与 动植物的动植物的 生活生活 （国）找到了，（国）找到了， 找到了找到了 （生）学校探险（生）学校探险 ；找漂亮的花；找漂亮的花； 玩花草虫；用种玩花草虫；用种 子做礼物；子做礼物；“长长 大了呢大了呢”游戏游戏 （语）花道；与（语）花道；与 鸟做朋友鸟做朋友 （体）模仿运动（体）模仿运动 （图）树叶、石（图）树叶、石 头是大家的好朋头是大家的好朋 友友 （道

51、德）我是菜（道德）我是菜 粉蝶粉蝶 （生）探访秋天（生）探访秋天 的公园的公园 （生）二年级了：（生）二年级了： 种菜子种菜子 （语）蜂斗叶的（语）蜂斗叶的 花茎花茎 （生）想饲养动（生）想饲养动 物物 （语）蒲公英的（语）蒲公英的 智慧智慧 （生）蔬菜收割（生）蔬菜收割 （道）大胆的愿（道）大胆的愿 景景 （图）挖洞看看（图）挖洞看看 （生）冬天的生（生）冬天的生 活调查活调查 （道）等待春天（道）等待春天 ；乌鸦的孩子；乌鸦的孩子 （语）蚂蚁的队（语）蚂蚁的队 列；自然的神奇：列；自然的神奇： 虫的摇篮虫的摇篮 （理）花草的制（理）花草的制 作与培育；根虫作与培育；根虫 的身体与培养的身体

52、与培养 （道）救助鸽子（道）救助鸽子 ；野鸡的蛋；加；野鸡的蛋；加 油的萤火虫油的萤火虫 （理）生物的春（理）生物的春 夏秋冬的生活；夏秋冬的生活； 生物的一年生物的一年 环境教育领域及其在各年级、各学科中的安排环境教育领域及其在各年级、各学科中的安排 （二）案例：日本熊本县免田町立免田小学（二）案例：日本熊本县免田町立免田小学 领域领域1 1年级年级2 2年级年级3 3年级年级4 4年级年级 D D：自然与：自然与 人类的生活人类的生活 （生）学校周围（生）学校周围 散步；到公园玩；散步；到公园玩； 自己做玩具来玩；自己做玩具来玩； 寻找学校周围的寻找学校周围的 冬天；过去的游冬天；过去的游

53、 戏；到公园玩戏；到公园玩 （语）花开了；（语）花开了； 大树桩；鲸云大树桩；鲸云 （道）蜗牛；乌（道）蜗牛；乌 鸦与鸽子；蚁巢鸦与鸽子；蚁巢 怎么了？郁金香；怎么了？郁金香； 鸭子鸭子 （生）寻找好街（生）寻找好街 道道 （道）好大的夕（道）好大的夕 阳；把湖泊变美阳；把湖泊变美 ；七星；七星 （生）收获节（生）收获节 （音）明亮的歌（音）明亮的歌 声唱：春天来了声唱：春天来了 ；春天真好；春天真好 （语）以想写的（语）以想写的 事情为中心详细事情为中心详细 描述；诗的广场描述；诗的广场 （社）学校周围（社）学校周围 探险；城镇的绿探险；城镇的绿 化调查；工厂制化调查；工厂制 造；农家私语；

54、造；农家私语； 过去的生活调查过去的生活调查 理：生物的一日理：生物的一日 的生活；的生活； 道：消失的雷鸟道：消失的雷鸟 社：为地方发展社：为地方发展 尽力的人们；气尽力的人们；气 候资料调查；国候资料调查；国 土地形调查土地形调查 语：用手和心阅语：用手和心阅 读读- -一支铅笔背后一支铅笔背后 特：思考城镇事特：思考城镇事 音：红叶音：红叶 E E：其他：其他 音：唱歌成为好音：唱歌成为好 朋友；嘹亮歌声朋友；嘹亮歌声 （特）思考环境（特）思考环境 集会集会 （语）制作影集（语）制作影集 （生）回忆的发（生）回忆的发 表会表会 特：环境集会特：环境集会 道：东西的放置道：东西的放置 位置

55、位置 （语）注意重要（语）注意重要 的地方阅读：肚的地方阅读：肚 脐是什么脐是什么 （生）我的成长（生）我的成长 （特）校园美化（特）校园美化 周；环境集会；周；环境集会； 使乱丢垃圾为使乱丢垃圾为0 0 语：诗广场语：诗广场 特：校园美化周特：校园美化周 图：走向梦境图：走向梦境 道：切乌龟道：切乌龟 特：环境集会特：环境集会 环境教育领域及其在各年级、各学科中的安排环境教育领域及其在各年级、各学科中的安排 第第2 2学年环境教育年度指导计划学年环境教育年度指导计划 A A：垃圾与循环利用；：垃圾与循环利用；B B：水与景观；：水与景观；C C：自然与动植物的生活；：自然与动植物的生活；D

56、D：自：自 然与人类的生活；然与人类的生活；E E：其他：其他 4 4月月5 5月月 6 6月月7 7月月9 9月月1010月月 11 11月月1212月月1 1月月2 2月月3 3月月 语文语文 蕗蕗花花- - C C 回忆、回忆、 写作写作- - BCDBCD 蒲公蒲公 英的英的 智慧智慧- - C C 确认确认 时，时， 阅读阅读- - C C 白马白马-C-C 关注重关注重 要的地要的地 方，阅方，阅 读读-E-E 生活生活 2 2年级年级 了了-C-C 整理整理 花坛花坛- - E E 城镇城镇 很不很不 错错-D-D 养蔬养蔬 菜菜-E-E 饲养饲养 生物生物- - C C 雨天雨

57、天 也很也很 快乐快乐- - C C 收割收割 蔬菜蔬菜- - C C； 一起一起 游戏游戏- - E E 想乘想乘 坐交坐交 通通-D-D 整理花整理花 坛坛-D-D 快乐的快乐的 冬天冬天-A-A 调查冬调查冬 天的生天的生 活活-A-A； 快乐的快乐的 冬天冬天-A-A 飞向明飞向明 天天-E-E； 长得很长得很 大了哟大了哟 -E-E 音乐音乐 寻找寻找 美妙美妙 的声的声 音音-B-B 回忆回忆 情景情景- - E E 明亮的明亮的 歌声唱歌声唱 -D-D 图工图工 找到找到 了很了很 棒的棒的 绘图绘图 纸纸-A-A 麻雀麻雀 的愉的愉 快的快的 朋友朋友 们们-A-A 用树用树

58、叶和叶和 树枝树枝 做做-A-A 用纸做用纸做 -A-A 给王子给王子 做礼物做礼物 -A-A 4 4月月5 5月月 6 6月月7 7月月 9 9月月1010月月 11 11月月1212月月 1 1月月2 2月月3 3月月 道德道德 叽叽叽叽 喳喳喳喳 的小的小 鸟鸟-C-C 仓鼠仓鼠-C-C 秘密秘密 场所场所- - D D 松鼠松鼠 和向和向 日葵日葵- - C C 七星七星-D-D迷路的 迷路的 小狗小狗-C-C 活动活动参观参观 运动运动 会会 学习发学习发 表会表会 创意创意 作花作花 坛坛 种红薯种红薯 收割红薯收割红薯 大清扫大清扫 其他其他大扫除当班；动物饲养当班大扫除当班；动

59、物饲养当班 第第2 2学年环境教育年度指导计划学年环境教育年度指导计划 A A：垃圾与循环利用；：垃圾与循环利用；B B：水与景观；：水与景观；C C：自然与动植物的生活；：自然与动植物的生活；D D：自：自 然与人类的生活；然与人类的生活；E E：其他：其他 五、环境教育形式和方法五、环境教育形式和方法 （一）环境教育模式（一）环境教育模式 （二）环境教育形式和手段（二）环境教育形式和手段 （三）环境教育教学方法（三）环境教育教学方法 五、环境教育形式和方法五、环境教育形式和方法 （一）环境教育模式（一）环境教育模式 1 1、单一模式、单一模式 v 指在教学中开始专门的环境教育课程，有针对性

60、、指在教学中开始专门的环境教育课程，有针对性、 集中地对学生实施环境保护知识、开展环境实践的集中地对学生实施环境保护知识、开展环境实践的 教育。教育。 2 2、渗透模式、渗透模式 v 即指在学科课堂教学中渗透环保教育，包括两种：即指在学科课堂教学中渗透环保教育，包括两种： 一是在自然课、社会课等特殊课程中渗透环境教育；一是在自然课、社会课等特殊课程中渗透环境教育； 二是在语文、数学等一般学科中渗透环境教育。二是在语文、数学等一般学科中渗透环境教育。 3 3、混合模式、混合模式 v指在单一模式和渗透模式的基础上，开设环指在单一模式和渗透模式的基础上，开设环 境知识的选修课，一般需要学校环境教育基