(完整版)古诗二首《咏柳》教学设计(部编本二年级下册)

1、古诗二首咏柳教学设计 （ 部编本二年 级下册 ） 这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表 达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。 教学目标： 1 、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热 爱生活、热爱美的思想感情。 2 、学会 4 个生字，会认 2 个生词。 3 、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4 、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、 背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏 柳描绘的美丽景色。 、tTl 、八、亠- 课前交流： 一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望， 你还记得哪些描

2、写春天的诗句？ 草 、春晓 、村居 一、导入 1 、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声， 春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那 么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走 近咏柳这首诗。（板书课题）强调“咏”的写法。 2 、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗 , 叫咏 “咏鹅”就是赞美鹅的意思 .那么“咏柳”的意思就是 设计意图：轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。通过 课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维， 快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以 及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。 二、通诗文。 1 、请大家打开书，自

3、由地朗读这首诗。注意，仔仔细 细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差； 读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白 了吗？开始。 2 、读完了吗？这些词语你们会读吗？ “碧玉”“妆成”“丝绦”“裁出” “碧玉”指的是青绿色的玉石，知道有这样一个词 “小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是 宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回 词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字。你有 什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐 在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头 上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？指导书 写：

4、王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写 平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。请同学 们在生字栏的旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了 吗？同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？相互 击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都 学会了！ “妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些 人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！ “绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注 释来理解词语这种好方法 , 奖励你们一起再读一遍这个词语， 有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的 绿色，能做到吗？一齐读 “裁出”“裁”容易和那几个字混淆

5、？（栽、载）你有什么 好方法区分他们么？这个字笔画比较多，我们一起来写一写 （强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点， 让出位子来。强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字 栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏！ 3 、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强， 把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领 怎么样？ 4 、谁率先来读？好，请你！ （果然读准了字音，字正腔 圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽 的色彩，就更好了。）谁再来读？（不错，注意了停顿，要 是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！） 还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时会

6、怎样吟诵这首诗 呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！ 三、品诗句。 1 、品“咏” 诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情 ?孩子们你们 读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的 ?赞 美/咏 2. 品“咏”柳树和柳条 作者从远处看柳树 ,起初看到了什么？碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦。 借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？ “碧玉妆成一树高”这句 ,作者是赞美了柳树的什么特 点?高 引领学生齐读这句 ,读出“高”的特点 . “一树”仅 仅是指一棵树吗 ?“一”在这里表示满、全、整个的意思 .那 么“一树”指什么？ 满树. “绿丝绦”指的是？真的有一 万条柳枝吗？“碧玉”

7、是宝玉，是美女，作者把什么比作碧 玉，比作美女？这样写的用意是什么？ 这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！我们像 他一样一起来尽情赞美柳树吧！ 引导想象 :诗是无形画 , 画是有形诗。欣赏书上的插图， 静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看 到了怎样的美丽场景呢 ?在高高的柳树下，你又仿佛听到了 什么？能把画面读成诗吗？ 3 、品“咏”柳叶 作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道一一 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎 样读？作者恍然大悟，读出来！ 那这两句作者又写了柳叶的什么特点 ?细 是采用了 怎样的形式写的 ? 自问自答 那数不清的柳叶，真是春风剪

8、出来的吗？这是作者的 巧妙想象 , 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了 这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美 , 引向了对什么 的赞美 ?（春天） 引导想象 : 孩子们，让我们边读，边做做动作。想象 一下，春风剪开柳叶 , 柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样 的 ?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢 ? 其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶，现在，请 同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用“不 知 ，二月春风似 ”的句式，来赞美生机盎然的春天。在 同桌合作的基础上，进行全班交流。表扬：你的想法真独特！ 想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！ 设计意图：紧扣题眼“咏”，通过品词

9、赏句、大胆想 象及教师、学生、文本三者的对话，进一步亲历诗人的情感 世界，更好的品位出诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形 态美、色彩美及其内在的生命力。 四、入诗境 1 、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者 贺知章的笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝， 是裁剪出千万片细叶的春风啊！ 2 、巧妙整体连接。从此，我们和诗人贺知章不再陌生。 我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到 有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是 。当你看到 柳树时，一定会记起一个人，这就是 。当你记起贺知章时， 一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是 。 3、这么美的诗句，能背下来了吗？请你，

10、不过老师对你有 个小小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑 海里能浮现出这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？其他孩子们， 让我们静静地聆听，感受感受！生背诵。你的脑海里有画面 吗？怎样的画面？你呢？你呢？谁认为你能超过他，来试试， 老师送你句话：只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明 白了吗？开始！ 4 、让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。 五、融诗情 1 、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇 . 下面齐读这 些经典的诗句。出示诗句。 两个黄鹂鸣翠柳 , 一行白鹭上青天 . 杜甫绝句 山重水复疑无路 , 柳岸花明又一村 . 陆游游山西村 沾衣欲湿杏花酒 , 吹面不寒杨柳风 . 僧志南绝句 2 、在指名回答后提问 : 为什么写春天总会写到柳树呢 ? （借柳树赞美春天） 3 、我们再来看看在诗人杜甫的