确定起跑线教学设计与反思

1、.教学设计基本信息名称确定起跑线执教者课时1课时所属教材目录人教版六年级上册第五单元教材分析本课是在学习的第五单元所有关于圆的知识点教学的。是对于圆的周长的实际应用。贴近生活，主要让学生学会从生活中发现数学问题。以及将数学应用于生活。学情分析学生已经掌握了有关圆的周长计算和面积计算。为本课的教学奠定了基础。教学目标知识与能力目标通过学习让学生认识椭圆式田径场跑道的结构。学会确定起跑线的方法。过程与方法目标让学生会用圆的有关知识计算所走弯道的距离，知道“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，学会确定起跑线的方法。情感态度与价值观目标通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用

2、。 教学重难点重点会计算每条跑道的长度,能根据跑道的长度差确定起点的位置。难点能根据跑道的长度差确定起点的位置。教学策略与 设计说明三疑三探 自学、合作、探究教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景导入（2分钟）欣赏运动场上运动员百米赛跑和四百米赛跑起跑时的图片。 师：你看到了什么？又发现了什么问题呢？请大家畅所欲言。（师指名回答）。2、揭示课题今天，我们就带着这些问题走进课堂，为这些问题找到答案。 （板书课题：确定起跑线）学生发现起跑线不一样培养学生质疑、提问的能力用运动场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学来源于生活，数学就在我们的身边

3、。设疑自探（3分钟）出示题目师：同学们提的问题都很好，老师将大家提出的问题归纳整理为下面的自探提示：（1）每条跑道由哪几部分组成？（2）在每一条跑道上跑一圈的长度相等吗？（3）内外跑道长度的差异是怎样形成的？（4）怎样找出相邻两个跑道的差距？（点名来读自探提示）借助课本第80-81页来进行自探学生自主探究，培养学生自己解决问题的能力解疑合探（10分钟）通过刚刚的自探，部分问题已经解决，现在以小组为单位合探解决未解决的问题，现在开始：要求：合探时，有分工：组长组织提问，组员回答，有一人记录 学生展示，教师大胆放手，培养学生的口语表达能力，以及让学生有明确的思路。小组展示（10分钟）小组选代表展示

4、，其他组进行评价！展示时：我们组的讨论结果是XX评价时：（我代表XX组给XX组评价 ）评价规则：评价时先打分，并说出扣分原因。 评价内容包括：1、回答是否正确 2、回答是否有调理、清晰 3、声音是否洪亮 4、仪态是否大方得体小组展示预设：跑道一圈长度2条直道长度1个圆的周长 每条跑道一圈的长度不相等，因为内圆和外圆的周长不一样。方法一：计算每一条跑道的长度跑道一圈长度2条直道长度1个圆的周长 方法二：弯道长度相减75.13.1415972.63.141597.85（m）77.63.1415975.13.141597.85（m） 方法三：先求弯道直径之差，再计算长度之差75.172.6）3.14

5、1597.85（m）（77.675.1）3.141597.85（m） 相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2 ” （1.252）质疑再探本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。补充填补法学生提出了新的方法让学生发现问题运用拓展（10分钟）1校园运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，400米的跑步比赛，跑道宽为1米，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线应该依次提前多少米吗？如果跑道宽是1.2米呢？（圆周率取3.14）2. 在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线应该依次提前多少米？（提示：200米比赛有一圈吗？）学生先自己在本上写下

6、完整的过程，再点名板书，说思路。培养学生自己解决问题的能力。学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.学会了确定起跑线让学生回顾本课。掌握本课的知识点。达到本课的教学目标课堂小结2分钟学习委员进行本课的知识总结，确定起跑线的方法。相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2 ” （1.252）布置作业1分钟到操场上去实地试一试，确定一下400米赛跑每一条跑道的起跑线在哪儿吧。板书设计确定起跑线跑道一圈长度2条直道长度1个圆的周长 第一种方法：计算每一条跑道的长度第二种方法：弯道长度相减第三种方法：先求弯道直径之差，再计算长度之差教学反思确定起跑线是六年级上册的一节综合应用课，这节课是在学生

7、掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的。主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长” ，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。重点：了解田径场跑道的结构特点，在探究起跑线设计原理中掌握确定起跑线的方法。 难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的确定与什么有关。1、 通过创设情境,培养学生自主发现问题的能力,意识到视频的效果比图片引入更激趣,更能调动学生的积极性。2、 运用三疑三探的教学模式，能很好的鼓励学生自主探究、团结合作。但在本节课的教学中，我还是不敢大胆的放手让学生自己去总结，去发现规律，时不时的做提示。在此后的教学中要进一步的确定教师的引导位置，仅仅是引导。学生的自主学习，学生是主导。让孩子自己去发现问题、分析问题、解决问题和做总结。这样学生的认识会更加深刻。3、 要