七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计2 北师大版(2021年整理)

1、（2017春季版）七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计2 北师大版（2017春季版）七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计2 北师大版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春季版）七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计2 北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随

2、时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为（2017春季版）七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计2 北师大版的全部内容。7梅岭三章（选二）教学设计学习目标1、在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势,读出感情，直至熟练背诵。2、体会比喻、借代、引用、设问的修辞方法及其作用3、学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观主义信念。4、了解诗歌语言的精练、押韵和节奏的特点。 学习重点1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法. 教学设计1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字

3、音，明白词、句的大意，培养自读能力。 2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读,教师范读、学生朗读、齐读，读出气势,读出感情，直至熟练背诵。 教学安排 2课时 教学储备 1、时代背景1934年10月,红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情,马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山,便暂时隐蔽在一个山勒里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄,敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地,躺在那里休息

4、.后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围。 我们学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。 2、作者简介： 陈毅同志，1901年生于四川中部乐至县。1922年参加中国共产主义青年团,1923年参加中国共产党.1928年随朱德率领南昌起义的一部分队伍上井冈山与毛主席会师.红军长征时，因身负重伤被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作.1937年，被任命为新四军一支队司令员。1941年“皖南事变”后,担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，后又任中央政治局委员，国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。陈毅同志酷爱文学，一

5、生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词，留有陈毅诗词选集，被尊为“元帅诗人”。生前系中国作家协会会员。教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争,激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身-陈毅同志英勇面对必死险恶处境,视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。让学生了解“旌旗”、“烽烟、“自由花、“取义成仁”等词在诗中特殊

6、的含义,从中体会每首诗表现的思想内涵。学习过程预习、导学1、读准下列加横线的字音丛莽（)旌旗（）应有涯（)当纸钱（） 阎罗 （ ) 烽烟 ( ） 血雨腥风（ ）捷报( )你觉得还有那些字需要掌握请写出来2朗读诗歌注重节奏。以第一首诗为例，找出韵脚和朗读节奏。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(韵脚用“符号，节奏用“”间隔)学生参照第一首诗的节奏，找出第二、第三首诗的朗读节奏。3、重点理解词语 旌旗 烽烟血雨腥风 取义成仁 阎罗 第一课时教学重点： 1、在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情,直至熟练背诵。2、了解诗歌语言的精练、押韵和节奏的特点。3、领

7、会诗歌所表达的思想感情。教学过程、一、导语设计：（5分钟） 陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。梅岭三章就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者）1、找同学简介作者作品2、学生到台前展示本课的时代背景二、整体感知内容(15分钟）1、听录音（扫清文字障碍）欣赏朗读,整体感知诗歌意境。 2、每组选一代表读生字，学生齐读预习导学13、朗读交流（1）、请两到三名学生分小节朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情.（2）、选出四组进行小组朗读竞赛，同学做朗读点评。（3）、全班学生齐读

8、课文，加深印象，熟读成诵，注意读出诗的节奏、找出所有押的韵）4、 解题三章：三首5、设疑讨论节奏、韵脚 ,小组展示讨论结果这三首诗运用了绝句形式。绝句属旧体诗中的格律诗，在压韵上很讲究.三首诗的压韵分别是“uo 、 “ian ”、“a；韵脚分别是“何”、“多”、“罗”（第一首)；“年”、“悬”、“钱”(第二首);“家”、“涯、“花”（第三首）。七绝的朗读节奏可按意义划分，节奏是四字、三字各作一停顿. 断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗.南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬.后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有

9、涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花。三、深入体会诗歌所表达的思想感情（边读边讨论）（15分钟)1、提问:这三首诗饱含着怎样的感情？朗读时，诗歌的感情基调如何把握(小组讨论，做出结论） 明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。 诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。 2、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么？小序告诉我们哪些信息？ 明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。小序交代诗作时间、地点和事件的缘起，以及诗作的时代背景，（板书:“小序时代背景”） 3、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感

10、情？ 明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府,还要“招旧部”、“斩阎罗。表现了诗人革命到底的英雄气概。4、女生朗读第二首诗.提问：哪些诗句表现诗人上述感情？ 明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故,意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”,轻捷、欢欣，富于生命力和感情色彩。表现诗人视死如归的英雄气概。5、齐读第三首诗.提问：哪些诗句表现诗人上述感情？ 明确：“取义成仁今日事，人间遍种自由花。可以说诗人对自己的死毫无遗憾，因为他坚信人间必定到处