学校加强未成年人思想道德建设专项工作总结

1、清河实验中学加强未成年人思想道德建设工作总结在全党、全社会高度重视和关心未成年人思想道德建设的新形势 下，我校紧紧围绕“创办让人民满意的教育”的办学目标，坚持以育 人为本，德育为先。动员全社会共同关心参与，努力构建未成年人思 想道德建设新格局。、未成年人思想道德建设工作情况（一）狠抓未成年人思想道德建设的动员和宣传学校组织师生认真开展学习清河区未成年人思想道德建设工作 的通知，做到党员带头学，教师积极学、学生有效学。学校党总支 每月都集中党员认真学习清河区未成年人思想道德建设工作的通 知，并要求每个党员撰写学习心得；学校制定了教师培训计划，采 用多种形式，开展以加强未成年人思想道德建设为主要内

2、容的培训。学校校长室、工会、团委、政教处、教研组、班主任有效组织和引导 师生开展学习和讨论活动，学校充分利用校园广播、校园网络、黑板 报、校报等媒体广泛开展专题研究、开辟专栏或专题节目等形式，使 关于未成年人思想道德建设的精神深入人心。（二）建立健全了未成年人思想道德建设领导机构组长：陈红副组长：宋歌孟庆金宋伟李英俊程颖成员：彭国光陈丽艳张军郑福军张媛媛何泓战六位思想品德教师和24位班主任。办公室：政教处、团 委（三）大力加强未成人思想道德教育体系的建设学校建立了（学校政教处、团委、学生会、班级）管理，理顺“三 线”（党团线、政教线、教学线）体系和“三位”（学校、家庭、社 会）联系制度。（1

3、）充分发挥学校未成年人思想道德教育的主渠道作用。学校党支部、党员紧紧围绕学校未成年人思想道德建设，充分发 挥支部的职能作用；团委把未成年人思想道德建设纳入学校素质教育 的总体布局，积极配合总支，每学期择优发展团员，教务处、年级组 和科任教师积极开发校本课程，使教材内容贴近学生思想实际、 贴近 学生生活实际、贴近学生群体。定期组织教师召开研讨会，深入挖掘 各科教材中蕴含着的爱国主义教育、 革命传统教育、中华传统美德教 育、民主法制教育等德育因素，将思想教育与课堂教学有机地结合起 来、学习知识与学会做人有机地融合在一起，政教处、团委、学生会 和班主任加强对学生的常规管理，将思想教育与学生日常行为规

4、范有 机地结合起来；政教处积极以家长会为平台，加强与学生家长教育和 学校教育的沟通，加强家长的培训，提高家长科学的教育方法。学校与当地派出所、司法局、交警队等单位建立了互动联系，聘 请律师事务所所长作为我校的校外辅导员，与当地公安机关积极联 系、加强对校园周边环境的治理和扫黄打非、网吧的治理等，优化了 教育的环境。(2 )立足实际，有重点、有针对性的开展了未成年人思想道德教育系列活动。深入开展弘扬和培育民族精神教育。学校按照中宣部、教育部关 于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要 的要求，以爱国主 义教育为核心、以中华传统美德教育和革命传统教育为重点，积极开 展了“弘扬和培育民族精神”主题

5、教育月活动，七年级新生开展学军 实践活动，每期组织全校学生观看爱国主义教育影片并组织观后感评 比活动，每年10月，组织学生开展了以“爱国主义教育”为主题的 系列活动：演讲、征文、班会、板报等，坚持每周升旗仪式，利用传 统节日如国庆节、建党节等组织师生开展演讲、文艺晚会等多种形式 的文体活动和纪念活动，以班为单位组织学生开展德育班团活动等,通过活动引导未成年人弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱 好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，使他们从小树立民族 自尊心、自信心、自豪感，具有民族认同、民族志气、民族气节。广泛开展诚信教育。学校按照教育部办公厅关于进一步加强中 小学诚信教育的通知的要

6、求，研究制订学校的诚信教育计划，积极 探索实行学生诚信活动记录的办法，利用主题班会在学生中积极开展“让舞弊远离校园”、“诚信承诺宣誓”等诚信教育活动，努力实现“以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人”的目标。大力开展习惯养成教育。学校结合实际，认真宣传、贯彻教育部 修订发布的中小学生守则、中学生日常行为规范（修订）， 并加强仪容仪表、礼貌用语、卫生习惯、遵纪守法等各项训练，积极 开展新时期中学生形象建设活动。 抓入学，抓平时；学校抓，年级抓, 班级抓，大家齐抓共管；抓教室，抓走廊，抓校园，全方位引导学生 自律，加强正面积极教育。开展法制纪律教育。学校与公安、司法等部门加强合作，通过广 播会、图片展

7、览等形式，在学生中广泛开展普法教育，积极创建平安 校园和文明校园。加强学生的心理健康教育。学校认真贯彻教育部 中小学心理健 康教育指导纲要和关于加强中小学心理健康教育的若干意见， 积极开展心理健康教育。同时，结合基础教育课程改革，成立心里咨 询室，开设心理健康教育班级辅导活动课，以及个人心理咨询，同时 加大对班主任及科任教师心理辅导操作知识的培训，对全校学生进行 心理健康状况的调查，开展多种形式的专题讲座，创设良好的心理教 育氛围，使学校的心理教育生机勃勃，给学校德育工作提供了良好的 心理环境。开展网上思想道德教育。学校加强了对校园网站的管理，规范上 网内容，广泛宣传青少年网络文明公约，引导学

8、生遵守网络道德, 讲究网络文明，科学地利用网络。学校向学生开放校内网络设施，并 在网上大量提供和不断更新健康向上的内容， 为学生利用网络接受教 育、收集信息、自主学习创设良好的条件。搞好特殊群体学生教育。学校政教处、团委、学生会积极探索问 题学生的教育工作，加大做好不良行为学生的教育、转化、矫治工作 力度，做好预防和减少青少年犯罪的教育工作。 同时学校成立了教育 基金组织，加大对家庭经济困难学生的帮扶力度。大力加强学生课余活动主阵地建设。认真落实意见中关于开 展道德实践活动的要求，组织开展各种丰富多彩的课余活动， 积极引 导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实 践。精心安排

9、和设计活动内容，突出思想内涵，强化道德要求，使学 生每参加一次社会实践活动，都能有所体验、有所感悟、有所收获。同时要大力加强班团队的工作，重视班集体建设，让学生在班集体的 发展中培养集体主义精神重视校园文化建设。学校树立“时时育人、处处育人、事事育人” 全员育人的观念，积极创建主题突出、高品位的校园文化、班级文化, 引导学生开展有益于身心健康的课外文体活动、学校社团活动和力所 能及的公益劳动。组织开展校园文化艺术节，积极参加省级以上青少 年科技创新大赛，学校因地制宜地开展各种主题校园文化活动和学生社团活动，充分利用校刊、黑板报、校园网等阵地，大力培养学生中 的文体活动骨干，保护和开发学生的创造

10、力。其一抓育人环境，增强 德育渗透力。学校充分调动师生员工的精神投入和人力投入， 植树种 花，绿化校园，美化校园。其二抓文化活动增强德育感染力。通过举 办以弘扬社会主义时代精神为主题的广播会、座谈会、演讲比赛、征 文比赛，组织全校师生参与大型心理健康活动，锻炼学生意志，熏陶 学生情操，使社会主导文化和时代精神深入人心。落实“寓教于活动 之中”教育原则。学校为了切实加强教师的职业道德和职业精神教育，在教师中广 泛开展“评选师德标兵”、“阳光教师”、“优秀班主任”等师德建 设系列主题教育活动，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教 书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。（四）改进方

11、法，加强对未成年人思想道德的教育管理。1、对学生思想道德教育坚持贴近学生实际、贴近学生生活，坚持以学生自我教育、自我管理为目标，发挥学生的自主能动作用。2、积极开展学生道德实践和体验。学校利用寒暑假积极组织学生开展社会调查、参加社区实践活动、献爱心等活动，开展以班为单 位的集体竞赛与评比活动，在每学期和每个学年，组织三好学生、优 秀干部、优秀团员、阳光教师、阳光学生、优秀党员，师德标兵等评 比活动，使学生在活动中得到体验道德教育。（五）深入开展德育科研工作，建立德育校本课程。倡导全校德育工作者在研究状态下工作，落实优秀论文到各级德 育刊物发表，总结我校德育工作，使我校德育工作不断完善，形成传

12、统，建设具有学校个性特色的德育校本课程，主要包括学校管理手 册、班主任论坛、新生入学教育等。学校重视德育研究,学校有关方面和人员积极开展教师和学生的思想状况调研活动，探索 与教育信息化相适应的未成年人思想道德建设工作管理模式，注重未 成年人思想道德建设工作重点、难点、热点和前瞻性问题的研究，分 析、反思工作实践，探索新办法，创造新经验，进一步加强学生思想 品德评价工作的管理和研究。二、具体活动的开展1、加强德育队伍建设，提高德育管理人员的管理水平以“科学发展观”为德育管理工作的统领，以“育人为本”为德 育目标，通过对的与管理工作人员学习和培训， 树立科学的德育管理 理念，同时结合工作中的实践，

13、学以致用，不断总结、提高、丰富德 育管理方法。加强德育队伍建设，适时召开教师“师德演讲”比赛活动、德育 管理人员培训会、班主任培训例会，开成一个学习、交流、沟通、研 讨、提高的会议。要求管理人员确立一种意识：以学生为主体；抓住 两条线：养成教育、班级管理；转变三个观念：变灌输为渗透、变批评为表扬、变被动接受为主动吸收。进一步加强德育人员队伍建设, 培养一支素质优良，精干实效、踏实工作、开拓进取的德育管理队伍。2、坚持开展家校一体化教育学校成立了家长委员会，建立了家长学校，并且每学期定期召开 两次工作会议，如因工作需要，不定期召开会议；学校每学期召开两 次家长学校培训会；每学期每个年部召开一次为

14、期一周的教育教学开 放周活动。每年的9月份，我们组织家长参观学校。组织部分教师开 展德育研究；开展特殊家庭学生研究，关注离异家庭学生、留守家庭 学生、外来务工家庭学生、单亲家庭学生等，对残疾学生、留守学生、 外来务工子女制定了特殊关爱实施方案，尽最大努力，不让学生辍学。让需要关心的孩子感到学校这个大家庭的温暖。3、推出了德育视频系列教育学校为了加强未成年人思想道德建设，根据学生特点推出了德育视频系列教育，内容包括：中学生日常行为规范视频、吸烟 有害健康视频、中学生文明礼仪教育视频、交通安全教育 视频、消防知识教育视频等生动的有声有色的德育视频教育。4、加强未成年人的养成教育学校抓住每学期开学的

15、有利时机，把每学期开学的第一个月定为“养成教育月”，对学生开展以学习中学生守则、中学生日常 行为规范等的行为规范教育，把学生养成教育落到实处。5、结合重大节日、重大时事开展活动我们结合各种节日、纪念日等，在学生中全面，全面开展活动。如三月份的“母亲节”举行我为母亲尽孝心活动；四月“清明节”组 织学生祭扫烈士墓和网上祭英烈活动； “全国助残日”在师生中开展 献爱心捐款活动；“世界环境日”组织学生开展环境宣传活动； 9 月 初召开开学典礼、 7 月举办毕业典礼；九月十日教师节组织学生召开感谢师恩”主题班会；“国庆节”组织学生征文比赛、朗诵比赛； 法制宣传月活动中请区关工委的老同志给学生作报告，教育

16、学生知 法、懂法；“ 12 - 9”组织长跑纪念活动。元旦举办迎新年升旗仪式,学生召开班级联欢会等活动，寓学校德育于活动之中。6、广泛开展“树家风”活动根据教育局的指示精神， 学校每学期都在家长和学生中广泛开展树家风、促成长”主题教育活动，通过家长学校和主题班会使学生 和家长共同建立自己的家风，促进学生健康成长。7、坚持开展德育科研工作政教处组织管理人员及班主任，开展德育科研工作。 特殊家庭 学生研究德育科研课题研究。政教处制定科研计划、开展实验、积 累经验、总结提高、对科研成果进行推广应用。班主任学期初有学期 德育工作计划， 学期末要有德育工作总结。 学校每学年度上学期召开 一次班主任论坛，

17、 政教处根据班主任论坛提出好的经验进行交流和推 广，出版德育论坛优秀作品集。学校确立每年的 9 月为学校的“体育节”； 10 月为学校“读书 节”；3月为学校“科技节”； 5月为学校“艺术节”。通过开展“四节”，学校组织学生开展丰富多彩的德育活动。如“体育节”我们组 织学生运动会，队列广播操比赛，拔河比赛，立定跳远比赛等；利用文化艺术节”开展文艺演出，学生艺术照片展， 学生书画作品展等； 利用“科技节”，开展科技作品展，科技论文撰写、网页制作，照片 制作等；利用“读书节”开展学生读书活动，开展作文征集，读书演 讲比赛等活动。 通过快乐的有意义的德育活动渗透阳光教育， 构建一 个和谐的校园。9、

18、开展童心向党激情歌唱活动我们利用每天下午第五节课前的 5 分钟时间及学生不能到室外 活动的时间， 由学生会统一组织全校学生开展激情歌唱， 由政教处确 定歌曲曲目，全体学生起立歌唱。每学期末学校都要组织 激情歌唱 评比。学生激情歌唱的歌曲主要选取适合中学生演唱的对学生有激励 作用及爱国的歌曲，特别是落实教育局推荐的具有德育教育的歌曲。学生通过激情歌唱，他们的思想得到了净化、精神得到了陶冶。10、创办阳光园地学生校刊和校园之声广播站学校创办校刊尚阳之歌，在政教处统一组织安排下，各班学 生自己组稿，自行编排，学生会同学审稿，每学期每班主办一期，期 末对本学期出版的校刊进行评比。通过阳光园地进行德育教

19、育。由学校团委发起， 学生会组织、 精选学生的优秀稿件、 学校新闻、 优秀歌曲等， 每周两次在学校的广播站广播， 特别是每学期重点介绍学校评选出的“阳光学生”和“阳光教师”的事迹，宣传学校的好人好事，促进阳光德育。11、学生坚持写道德日记学校为同学们统一印制道德日记，学生坚持写日记，提高自我教育能力，也锻炼了学生语言组织能力，年部及学校定期进行评比。对优秀的道德日记，学校统一展出并组织学生参观。学生通过长 时间的写日记，写自己的变化、写发生在身边的现象，能够发现自己 的成长与变化，日积月累改变自己的行为， 激励学生健康快乐地发展。12、开展班级和学生各种评比结合学校开展的各种活动， 我们对班级

20、开展以班级为单位的各种 评比，如三好班级评比、文明班级评比、班会评比、班报评比、激情 歌唱评比、“双百分”竞赛评比、晨读评比等。通过开展评比，激发 了同学们的集体荣誉感、责任感，加强了班集体的凝聚力；同时，班 主任通过组织活动，得到了锻炼，也与学生加深了沟通与了解。同时对学生个人也开展一些评比， 如三好学生评比、 优秀学生干 部评比、优秀团员评比，优秀团干部评比，阳光学生评比，文明标兵 评比、进步生评比等。在学校组织的各种集体活动中，每次都要对活 动中表现优秀的学生给予表彰。对评选出的“阳光学生”，学校把学 生的照片贴在学校指定的位置以表彰； 对评选出的文明标兵， 披挂绶 带，树立形象。13、

21、加强校园育人文化建设学校重视校园文化建设， 在学校的室内外进行育人环境布置。 室 内，学校在大厅，走廊、连廊等处统一布置，各个班级门东侧展示班 级风采、班主任寄语等内容。同时学校重视洗手间及卫生间建设，设 置各种提示语、警示语等。通过校园文化建设， 实现全面育人的理念。14、开展每周一个德育主题教育结合特色学校创建活动， 政教处每周确立一个德育活动主题， 例 如崇尚科学 反对邪教主题教育活动，每周学校学生会对全体同 学提出一项相关教育的倡议。 根据学生会的倡议， 本周内全体同学都 围绕这个教育主题开展活动。 每周的德育教育主题内容都比较小、 比 较细、比较具体，学生都能够做到。如开学初，确定控

22、辍保学主题、 养成教育主题， 入冬进行冬季安全教育主题； 学校环境质量下滑则确 定珍惜环境教育主题等。15、后进生转化工作经常化各级德育工作人员、 班主任把后进生转化工作当作重中之重的工 作来抓，全面贯彻未成年人保护法，从最后一名学生抓起。以后 进生爱心教育为突破口，各级管理人员、科任教师树立“转化一个后 进生和培养一个优等生同等重要”的思想。树立“教师不是选择自己 教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一观念。采取“亲 近、了解、欣赏、引导”的方法开展后进生转化工作，不使一名后进 生辍学。政教处人员及班主任经常找重点后进生谈话帮教。 特别是班 主任，与学生经常谈心， 解决学生成长过程中

23、的心理问题、 思想问题、 与父母的矛盾问题等。16、开展控辍保学教育工作不让每个学生掉队， 不因学校方面的责任使学生辍学。 学校对控 辍保学工作抓实抓细， 成立控辍保学领导小组， 出台控辍保学管理制 度，下发控辍保学实施方案，对各班实行每周控辍保学“零报告”制 度，每周年部向学校进行一次控辍保学情况报告。 对有辍学迹象的学 生，及时进行教育、家访。我们对学生、对家长进行宣传教育，召开 主题班会。学校特别关注特殊家庭的学生，从经济上、教育上、心理 上对这些同学给予特殊的关心与爱护。17、开展晨读，特别是中华经典诵读活动学生每天早到校以后开展晨读， 利用每天晨读时间， 学生大声诵 读中华经典名篇美

24、文，特别是我们给学生印发了弟子规，组织学 生诵读并落实到实际行动中，班主任及语文教师对弟子规进行讲 解，便于学生理解与落实，在校园内进行传统文化教育。18、开展文明礼仪教育新生入学及每学期初，我们都要开展中学生守则、 中学生 日常行为规范学生一日常规学生礼仪常规学生手册学 习，对学生进行文明礼仪教育、 学生日常行为规范养成教育及学生自 我教育。学校经常性对学生进行文明礼仪教育， 举办各种讲座教育学 生尊敬老师、孝敬父母，遵守社会公德，与同学团结友爱，加强社会 责任感等。19、对新生开展学军实践活动每学年七年新生到校注册以后，学校都要组织新生进行军训。学 校相关负责人、班主任负责学生军训组织工作

25、；聘请教官对学生进行 为期一周的军训。同学们磨练意志、培养品质、强健体质，增强班级 集体凝聚力。20、积极促进学校社团组织活动学校社团组织的成立有效地丰富了未成年人思想道德的精神世 界，学生社团是校园文化的一种有效载体， 是学生素质拓展的重要舞 台，是学校精神文明建设的重要组成部分。 通过丰富多彩社团活动的 开展，能够开阔学生视野，陶冶学生情操，启迪学生思维，发展学生 个性特长，全面提高学生素质。加强和改进未成年人思想道德建设是一项举国关注的民心工程, 着眼未来的希望工程、精神文明的基础工程、齐抓共管的社会工程, 协调推进的系统工程，振兴中华的世纪工程。我们将以奋发有为、开 拓创新的精神状态，

26、真正把这项着眼未来、赢得未来的伟大事业做实 做好。努力开创加强和改进未成年人思想道德建设新局面。三、不足之处进一步加强领导机构的建设，做到分工明确，责任落实到位。积 极配合社区、居委会、学校、家庭、社会的多种教育体系，拓展教育 渠道，努力改进对未成年人思想教育的方法和形式， 积极探索未成年 人思想道德建设的理论创新、制度创新和方法创新，推进未成年人思 想道德建设的全面开展，为构建和谐社会做出贡献。四、今后设想1、加强全校育人、全面育人、全员育人管理力度，提高教师为人师表师德情操，形成未成年人思想道德教育体系。2、加强家长学校建设，开展家长专题培训，提高家长教育青少年学生的能力。家校形成合力，共

27、同培育青少年学生健康成长。3、围绕特色学校的创建，积极创建阳光学校，培养阳光学生,使校园里充满阳光，充满幸福。4、加大德育管理人员的培训力度，提升管理水平。加强班主任队伍建设，建成一支强硬的班主任队伍。5、充分发挥课堂教学的主渠道作用，把德育教育渗透到各科教学之中。全面育人、全员育人，积极营造良好的育人环境。6、日常青少年学生的养成教育必须抓实、抓细、抓经常，勤督促，形成经常性，自觉性，规范性。7、适当开展文体活动，创造丰富多彩的校园生活，让学生乐学、好学，知校、爱校。促进阳光德育、创建和谐校园。让未成年人思想 道德教育再上一个新台阶。20XX年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：10

28、0分）一、单项选择题（本大题共 13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育2. 提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。c. 从课程的组织核心角度划分的 D.4.(A.5.(A.）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 教育方针

29、B. 教育目的c. 教学目标）是教师最为常用的研究方法。观察法B. 访谈法D. 培养目标C. 实验法D. 行动研究法6.(A.）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。视角B. 视敏度c. 视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 c. 目标参照测验D.（） 。团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是 （ ）。A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 知识、情感、意志c.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的

30、完善的教育学者是()。A. 杜威B. 卢梭c. 赫尔巴特D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是 （ A. 教育者B. 受教育者 c. 教育措施）。D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 （A. 理论联系实际）。B. 教育与社会实践相结合c. 知识分子与工农相结合D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于）。A. 场依存型B. 场独立型c. 冲动型D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为 （）A. 自我期待感 B. 自我归因感c. 自我预期感二、填空题（每空

31、1分，共 15 分，请把答案填在题中横线上）D. 自我效能感14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体， 独特的创造价值。学生具有17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作 是学习的最重要和最稳定的动机。21.

32、 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。 三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。 23. 智力高者，创造力必定高。 24. 人类学习和学生学习之间是一 般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）25. 教学 26. 学校课程 27. 有意注意 28. 社会抑制 29. 学习策略五、简答题（本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？ 32. 简述影响社会A. 从课程制定

33、者或管理制度角度划分的 B. 从课程的功能角度划分的 从课程的任务角度划分的23. 答案要点知觉的特点。 33. 简述韦纳的归因理论。 34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（ 11 分）35. 试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（ 16 分）。请以“道德是否可教”为36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识” ，后人对此提出质疑“道德可教吗” 话题进行写作。文体不限，诗歌除外。20XX 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷 参考答案及解析一、单项选择题1. A 解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成 为很多国家教育改革的指导思想。

34、终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成 的教育思想和教育制度。2. B 解析在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给 一切人类的全部艺术” 。3.D 解析（1 ）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、 知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4. D 解析略5

35、. A 解析观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方 法。6. B 解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。8. A 解析9. C 解析10. A 解析11. D 解析 方法。7. A 解析被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其 能力水平，这一团体即为常模团体。新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

36、教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。12. A 解析的影响，很可能就属于场依存型。马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度13. D 解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。 二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题U ”型曲线关系。22. 答案要点 这种说法是错误的。通常动机强度和工作

37、效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“ 即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比 较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务 的完成。这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造 力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力 高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些 非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和

38、非智力因素的结 晶。24. 答案要点 这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之 处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次， 具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途 径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：

39、（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学 周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会 干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方 案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统， 也

40、可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到 基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说， 他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化 之中，具有极大的可塑性。把各个独立的教学内容整合起来； 强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系； 注重学习原理、规则和模型等方面的重要性； 对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。31. 答案要点2）3）4）（1）32. 答案要点（1）认知者本

41、身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。 认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作 用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还 可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度） 在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；

42、机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生 理的和心理的） ，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。 因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为 简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正 自己的学习内容。（3）效果律。 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经 形成的某种联结。效

43、果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和 反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减 弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感 情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成 讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 劳动

44、技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活 常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。4）（3） （5） 力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小 学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小 学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文 道德养成途径之我见 古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知

45、识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美 德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识” 。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教 与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德 究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。 这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无 刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体 道

46、德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营 造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对 待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有 组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其 对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱， 这种热爱极有可能在社会行为

47、中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识(非德育 知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会 甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而 提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功 能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育” ，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的 德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为 有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌

48、烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活 动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工 夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析 案例 1,他,植.根一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了对教室进行了一番精心的布置 ,教室内周围的墙上张贴了各种各样 ,生动有趣的图画 , 窗台上还摆上了花草 物,使课室充满了生机 . 请你判断 ,它将产生什么样的效果为什么,但事与愿违 ,反而产生分散学生注意 ,影响学生集中学习的

49、效果,尤其对低年级学生 ,分析 这位热情的教师出发点虽然很好 据无意注意的规律 , 有趣的图画 ,室内的花草 ,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意 他们容易把注意转移到欣赏图画 ,花草植物上 ,而影响了专心听课 . 案例 2,目的是什么 符合什教师在板书生字时 ,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来 么规律分析 目的是加大形近字的区别 ,使学生易于掌握形近字 .(1)符合知觉选择性规律 :知觉对象与知觉背景差别越大 ,对象越容易被人知觉 .(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比 , 使学生容易区别形近字 . 案例 3教学生识字有很多技巧 ,有一位教

50、师告诉学生如何区别 买卖 两个字时说 : 多了就卖 ,少了就买 .学生很快记 住了这两个字 .还有的学生把 干燥 写成干躁,把急躁写成 急燥 ,老师就教学生记住 :干燥防失火 ,急躁必 跺足 .从此以后 ,学生对这两个字再也不混淆了 .这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们 :凡是有意义的材料 ,必须让学生学会积极开动脑筋 ,找出材料之间的联系 ; 对无意义的材料 ,应尽量赋予其人为的意义 ,在理解的基础上进行识记 , 记忆效果就好 .简言之 , 教师应教学生进行意义识记 . 案例 4教师在检查学生知识掌握的情况时 ,其试卷为什么不单纯用选择和判

51、断题,而常常求助于填空 ,问答题 分析 选择和判断主要通过再认解答 ; 填空 ,问答主要通过重现来解答 .由于再认和重现的水平不同 ,人的再 认记忆优于重现记忆 ,而且能再认的不一定重现 .因此仅靠判断 , 选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度 ,往 往借助于问答 ,填空等题型 . 案例 5在实际的教学中 ,有的教师对学生作业采用 漏一补十 错一罚十 的做法 .你怎样看待这一现象 请运用记忆 的有关规律加以分析 .分析 这种做法违背记忆规律 ,也是行之无效的 .学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多 ,否则 ,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果 ,同时 ,漏一补十 错

52、一罚十 的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍. 案例 6在课堂上 ,教师让学生 列举砖头的用处 时,学生小方的回答是 :造房子 ,造仓库,造学校 ,铺路;学生小明的回 答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么 请根据思维的原理进行分析 .建筑材料 这一方向发散出来的 ,几乎没有变通性 .而小明的回答 ,其新的思路和想分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作不仅想到了砖头可作建筑材料 ,还可作防身的武器 ,敲打的工具 ,这样的发散思维变通性就好 法,有利于创造性思维的发展 .教育学练习 一.选择题 :以僧为师”，“以吏为

53、师”是古代什么时期的教育特征？A.中国B.埃及C.希腊 D.罗马 （B）以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A.斯巴达B.埃及C.希腊D雅典 （D）以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A 希腊 B 埃及 C 斯巴达 D 雅典 （ C ）以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A.希腊B.埃及C.斯巴达D雅典 （D ）以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A .希腊B .埃及C.斯巴达D .雅典( C )初等义务教育普遍实施于A 古代B 文艺复兴后的欧洲C近代D 现代( C )以“教育的终身化”为

54、教育特征的是A 古代B文艺复兴后的欧洲C近代D 现代( D )以“教育的民主化”为教育特征的是A.古代B.文艺复兴后的欧洲C近代D 现代( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是A.古代B.文艺复兴后的欧洲C近代D 现代( D )反映孔子教育思想的文献是A.学记B .论语C.礼记 D .中庸在教育史上主张“有教无类”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子 （A ）在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A ）在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A .孔子B.下述属于墨家主张的是孟子C.墨翟D.荀子（A ）A 有教无类下述属于孔子主

55、张的是B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学A 有教无类下述属于孔子主张的是B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学C.复归人的自然本性 D .化民成俗，其必由A 兼爱 B “学而不思则惘，思而不学则殆” 学 （ B ）下述属于孔子主张的是A 复归人的自然本性 B 兼爱C. “不愤不启，不悱不发”D化民成俗，其必由学(C )下述属于道家的主张是A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学 (C ) 由学记提出的教育主张是A .有教无类 B .兼爱C .复归人的自然本性D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自化民成俗，其必由学 ( D )A .学记 B.论语C.礼记 D .中庸学不躐等”出自A .学记 B.论语C.礼记 D .中庸建国君民，教学为先”这句话反映了A 教育与政治的关系 B 教育与经济的关系 C 教育与文化的关系 D 教育与科技的关系( A ) 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著