《天上的街市》教案设计_1

1、天上的街市教案设计九江县三中 欧阳海花【 设计意图 】天上的街市选自于郭沫若先生的诗集星空，创作于1921年。这首诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造,描绘了一幅自由自在的幸福生活图景,含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在诵读理解的基础上，通过想象、联想去构建诗作的艺术世界。【 教学目标 】知识和能力目标：1理解并运用“缥渺、定然、珍奇、闲游”等词语。2了解新诗的特点及郭沫若的创作。3体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。过程和方法目标：1反复诵读，

2、理解诗歌内容并熟练背诵。2学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。情感态度和价值观目标体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。【 教学重点、难点 】教学重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。【 教法学法 】教法：1诵读法。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此，将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式，力求让学生分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。2想象法。在诵读理解的基础上，通过想象和联想去构建、描述诗作的想象世界3比较法。把天上的街市对牛郎织女的描写与民间

3、传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。学法：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”在学习过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。以下几种学法不可少。一是自主学习法，二是诵读品味法，三是模访学习法。以此来拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。【 教学准备 】PPT课件【 课时安排 】一课时【 教学过程 】（一）激发兴趣，导入新课（约2分钟）通过多媒体播放神话传说牛郎织女，明确在神话传说中的牛郎与织女有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，引起学生对本诗歌中作者对牛郎织女生活改造的关注，导入新课。这样导入既引起学生的阅读

4、兴趣，亦定下课堂基调。（同时板书文题天上的街市郭沫若）（二）师生合作，明确目标（约2分钟）让学生对作者、时代背景做一些介绍，并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生之间的互动。1. 目标出示如下：反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情2. 作者简介：郭沫若（18921978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。四川乐山人。1914年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集女

5、神，成为中国新诗的奠基人，并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。皖南事变前后，写了屈原棠棣之花等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。1944年，为纪念明末李自成领导农民起义的三百周年，写了长文甲申三百年祭，当时，被定为中共整风学习文件。1949年后担作科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。一生主要文学著作有：诗集女神星空瓶前茅等，散文我的幼年创造十年等，戏剧三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等，另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。3. 时代背景1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国。这时，“五四”

6、运动的高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。诗人郭沫若面对半殖民地半封建社会，他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。这些情感都集结于诗集星空当中，也正在这个时期，1921年10月24日，诗人创作了天上的街市。（三）指导朗读，整体感悟（约13分钟）为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我运用“范读自由读集体朗读听录音跟读赛读集体朗读”等方式，让学生通过朗读，整体感悟文本。1教师配乐范读。2. 学生正确、清楚地自由诵读，注意读准字音、理解词义。投影显示：（1）注音缥缈（pio mio） 闲游（xin） 隔（g） 灯笼（lng）（

7、2）辨形缈渺 隔嗝（3）释义缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。浅浅：从表到底或从外面到里面的距离小。甚：很、极。闲游：悠闲地逛。定然：必定。3. 学生集体朗读课文。4. 听录音跟读全文。5. 学生与教师赛读，方法为：学生先推选代表与教师进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求。明确要求：语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。读出感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。归纳如下：天上的街市作者郭沫若远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。天上的明星现了，好象点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看

8、，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。6. 学生再次有感情地朗诵全诗。（四）合作质疑，探究主旨（约18分钟）1.研习诗作第一节，体味联想的自然。（1）请一位学生朗读第一节诗。（2）“远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。天上的明星现了，好象点着无数的街灯。”是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么？学生回答，教师明确：共同特点是无数和明亮。街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意的美妙意境的艺术手法，称为“联想”。联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。此处为写实。2.研习诗作

9、第二、三、四节，体味想象的丰富和意境的优美。（写虚）（1）请一位学生朗读第二、三、四节诗。（2）想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。思考：本诗是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？学生开展讨论并回答，教师明确：街灯 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由明灯（3）诗作中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？学生讨论回答，教师点拨、归纳：诗作中两幅令人心醉的图画：一是牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙煕攘攘了。两幅图画，都

10、传出自由自在、无忧无虑的情调。天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对美好生活的向往与追求。（4）诗作的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？学生提问质疑，同学间互相释疑，最后明确：“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是出自于想象，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。3. 学生品味，并背诵全诗。（五）小结巩固（约3分钟）教师明确，归纳：(1)联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。（2）天上的街市是一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自已幸福的理想境界。大胆的想象、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。（六）练习提高（约7分钟）通过学生的课后练习“仿照示例写句子”把教学目标进一步落实，如果学生的反响不错，可以扩展为：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想象，请用一段话描述出来。多媒体展示：仿照示