人教版语文第一册教案

1、教材说明一、教材编排 本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”，“识字”，“课文”，“语文园地”，“口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活， 了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用宇。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地， 以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的

2、训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个 常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点 (一)综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地

3、中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 (二)科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的宇，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的宇，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个宇，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁

4、、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 (三)时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的热爱，自己去吧体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，爷爷和小树小熊住山洞蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、 自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

5、 (四)趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读” “我会写” “我会说” “我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 (五)广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生

6、认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文雪孩子和小熊住山洞，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 三、学习目标 (一)汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 (二)识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画；

7、能按笔顺规则写字。宇写得正确、 端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (三) 阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 (四) 口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、使用本册教材要注意的问题 (一)入学教育 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外

8、，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园， 了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。(二)汉语拼音 1、这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。 教学时，可以让学生自己找

9、一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。 2、本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。 3、在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

10、这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。 4、在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。 总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。 (三)识字、写字 1、本册要认的宇，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。增加认字量是为了提早阅读。所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了

11、，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法。如结合认识汉字，认识最常见的偏旁；如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体宇，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个宇都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。 2、在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能方，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提

12、供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。 3、识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。 4、在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导宇的基本笔画；笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练；写字贵在精，而不在多。因而写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求。 (四)阅读 1、低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视指导朗读。指导朗读要体现层次性，每次朗

13、读都要有不同要求， 朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 2、要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。对同一篇课文，学生常常会产生不同的感受。只要没有方向性的错误，教师都应该尊重学生的独特感受。这样可以体现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思维。 3、要引导学生积累语言。不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。这样可以使学生在积累语言的过程中，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。 4、低年级的古诗教学

14、，要顺应儿童年龄特点， 以读背为主。教学重点应放在读、背、识字、写字上。教师不要主动讲解古诗的意思，如果学生提出问题，教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。 5、教材中除了一般课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识的字问别人等方法读课文， 以激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 (五)课后练习和语文园地 课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论；做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要注意个

15、别辅导；发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。 (六) 口语交际 1、本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如，有趣的游戏配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏。再如，这样做不好配有两幅图，这两幅图则是进行口语交际的主要凭借。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。 总之，教师要根据每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图。

16、2、进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。在口语交际课上，要充分重视发展学生的语言。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。 汉语拼音 1、 o e一、教学要求 1、学会、o、e三个单韵母，读准音，认清形，

17、正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调、o、e的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。二、教学重点 、o、e的发音及韵母带调读。三、教学时间 二课时四、教学过程第一课时一、观察画面，激发兴趣1、出示挂图，引导学生观察情境图。（1）你看到了什么?（2）你看到这幅画，有什么话要对老师、同学说? 2、教师描述挂图内容。二、学习单韵母 1、读准音。（1）老师示范发音，学生观察老师的口型(张大嘴巴，口型保持不变)。（2）学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口型，同桌互检，“开火车”练发音，小

18、组比赛，编顺口溜“张大嘴巴、；小女孩练唱、”。（3）联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发、。2、认清形。 （1）引导学生仔细看图：你发现小姑娘哪个地方像的形? （2）动笔描小女孩头像，注意画得像。（3）教师点拨笔画笔顺。(先写左半圆，再写竖右弯)3、指导书写。 （1）认识四线格：想回家了，它的家在哪儿呢?要知道它的家，就得认识汉语拼音的四线格。看着拼音格，老师说，学生找：第一线、第二线、第三线、第四线、上格、中格、下格。（2）游戏：比赛谁最快找到的家(看书上的拼音格，观察占哪个位置，先找到的就站起来，到黑板前指出中格，告诉大家这就是的家)。（3）练写：师范写；生边唱笔画边书空；生描

19、红、仿写；师巡视、个别辅导，作业展示、评议等。教师提示：要写满格。4、学习的四个声调。（1）观察图，说说汽车是怎么走的。(平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡)（2）认识声调符号。学生根据声调符号比动作。（3）动脑筋：你发现汽车的走法和的四声，哪些地方很像呢?(小组学习，观察讨论)（4）练读四声：师范读，配合手势读；编儿歌练读(如：看图上的汽车是怎么走的：汽车平地走，汽车上坡，汽车上坡又下坡，汽车下坡；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。) （5）游戏：师读的四声(按序、变序)，生举卡片。(重点区分二、三声)5、学习运用，体会读音。 跟老师说一说：阿姨好!啊，你说什么? 啊?怎么能这样? 啊，祖国

20、真伟大!三、课堂练习第二课时一、游戏复习单韵母a和四个声调1、老师变序读a的四个声调，学生用手势比调号。2、捉迷藏：(贴出三张带调的卡片)哪一个带调的藏起来了?找出来读一读。(巩固二、三声)二、学习o和e1、读准音。(教学方法同)顺口溜帮学生记住读音“o”：大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校；“e”；一只大白鹅，伸着脖子叫鹅鹅鹅。2、认清形，指导书写。（1）看图认形，从图中找出和o、e相似的地方(一个圆圈像o；鹅的倒影像e)。编编顺口溜：一个圆圈o、o、o；河里一只大白鹅，它的倒影e、e、e。（2）认识书写格式：找一找，o和e的家在哪儿?(中格)（3）老师在拼音格中范写，边写边提示：o占中格，从中格

21、的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成o；e占中格，从格子的中间起笔，先写横连着写左半圆，一笔写成e。（4）学生模仿，跟着老师书空。（5）学生书写练习，老师巡视，个别辅导。三、课堂练习教后记：利用形象的图画，借助手势，联系生活，让学生学习发音，理解声调，达到了预期效果。 2、i u 一、教学要求 1、学会i、u、三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节yi、wu、yu。 3、掌握i、u、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 4、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。二、教学重点 i、u、的发音及四声。三

22、、教学时间 二课时四、教学过程 第一课时一、复习、o、e的四个声调二、看图激趣，导入新课1、观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)2、谈话导人：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。小朋友的妈妈多勤劳呀!她在做什么呢?(晾衣服)三、学习单韵母i1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。2、老师示范发音，学生看老师的口型。(嘴角向两边展开，不能变动)3、学生模仿发音，齐读，个别读。4、i可以读成四个声调。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱四个声调的顺序读一读。(集体读，个别读)

23、5、用i的四个声调组词。四、学习单韵母u、1、学习单韵母u和的读音。 提示：在学会u的四个声调，并用它们分别组词后，应区别i和发音方法的不同。(扁扁嘴巴iii；扁圆嘴巴)2、认清单韵母i、u、的形，指导书写。（1）以四人小组为单位，观察图，讨论怎么记住i、u、。(如：衣服的衣襟和纽扣像i，乌鸦的窝像u；河里的鱼吐泡泡像)你们还能想出其他的办法记住它们吗?（2）学习新笔画竖、点，跟老师书空。（3）同桌讨论i、u、这三个单韵母在拼音格中所占的位置。（4）老师在拼音格中板演i、u、u，学生边看笔画笔顺边书空。（5）学生练习书写，先描红，再仿写。五、课堂练习 和同学一起读一读，认一认卡片上的单韵母，变

24、换声调读。第二课时一、复习导入 复习六个单韵母，打乱四个声调的顺序，用“开火车”的形式读一读。二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu1、学习声母y。（1）激趣导人：同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。(出示y)（2）读音练习：它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读。（3）辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i。（4）师生合编顺口溜记住读音。(如：声母y，单韵母i，大y小2、学习声母w。（1）读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。（2）辨认w和u：声母w叫大w；单韵母u叫小u。（3）学生编顺口溜记住读音。(如：声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”。)3、识记

25、y、w，指导书写。 （1）看图认形：同桌讨论，怎么记住y和w?(如，树杈像y；房屋的屋顶像w)还有什么办法记住它们?（2）观察书写格式：y和w占拼音格的什么位置?(y占中下格；w占中格)（3）学习新笔画右斜“”、左斜“”、斜下斜上“v”，学生跟老师书空。（4）书写指导：老师边板演边提示，y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔；w要写满格。 （5）学生跟老师书空，练习书写。4、学习整体认读音节yi。（1）认识yi：请看，大y带着小i来了。(出示yi)它是整体认读音节，也读作“衣”。 （2）认记音节yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。 （3）看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节y

26、i。 （4）练习读yi的四个声调。5、学习整体认读音节wu。三、课堂练习教后记： 借助汉语的读音帮助学生读准四声，这个方法效果还可以。 3、b p m f一、教学要求1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母b、p、m、f与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。3、认识3个生字，正确读词。4、充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。二、教学重点 b、p的发音方法及音节的拼读方法。三、教学时间 三课时四、教学过程 第一课时一、复习导入 复习声母y、w和带调单韵母二、学习新课 1、学习声母b的读音。 （1）看图，谁能用一句话来说说这幅图?例：一个小女孩在听广播：

27、小姑娘听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌，小红认真地听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。 （2）请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)。老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。(请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发音时纸张基本不动)（3）小老师带着大家读b。（4）同桌对读，个别检查。2、学习声母p的读音。（1）看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。例小朋友手举红旗在爬坡；小朋友走到了山坡；山坡上有一个小男孩在爬坡把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

28、（2）自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看，你有什么发现?(薄纸有明显的颤动)你为什么感觉到纸会动呢?(有气流从嘴里出来) （3）开火车练习发音。 （4）老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。(都是双唇音，一个不送气，一个要送气)3、识记声母b、p的字形，指导书写。（1）观察插图，四人小组讨论：如何记住b、p的字形？b、p的字形有什么相同点和不同点?编顺口溜帮助学生记住字形。(如：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p)学生边读边做动作。（2）观察交流b、p在拼音格的位置。（3）教学新笔画右半圆，学生书空新笔画。（4）按笔顺指导书写。 4、学习b、p与拼读的方法。 （1）看

29、图，小姑娘在干什么?教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带学生读bb。（2）观察书上的四幅图，分别画着什么?四人小组讨论讨论，再将声母b和韵母拼成音节读一读。学生会读的站起来读，读对的当小老师，上台指着黑板上的挂图和拼音教大家拼读。拼读一个音节组一个词。（3）练习拼读p与组成的音节。先以小组为单位练习拼读、组词，再进行大组交流。三、巩固练习 组织学生做声母和带调韵母找朋友的拼读游戏。 第二课时一、复习1、开火车读的四个声调。2、听音拿卡片，分辨b、p的读音二、学习新知 1、学习声母m的读音。 （1）看图，这两个小朋友在干什么?(小朋友在捉迷藏；小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏)（2）

30、联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸着我的头；我摸着新买的铅笔盒，心里很高兴导出m的读音。把摸人的“摸”，摸着的“摸读得轻一点，短一点，就是声母m的读音。 （3）老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流是从鼻腔出来的。（4）学生练习发音，同桌互相检查是否听到鼻音。 （5）个别检查读音。 2、学习声母f的读音。（1）看图导出字音，图上画着什么?(一位老爷爷拄着拐杖看大佛) （2）你们能用“佛”字组词吗?大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母f的读音。（3）注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。(上牙和下唇接触)（4）学生模仿老师的样子摆好口型，同桌互相检查口型是否正确。（

31、5）学生模仿发音。齐读，指名读。3、识记声母m、f的字形，指导书写。（1）怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。(m像两个门洞；f很像老爷爷拿的拐杖；f还像伞柄)还可以怎么记呢?（2）动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。(如：两个门洞m、m、m；像麦当劳的标记m、m、m；伞柄向上f、f、f、“一根拐杖f、f、f” )（3）教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟着老师书空这两个笔画。（4）观察m、f在拼音格中的位置。（5）老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。4、声母m、f和韵母拼读的练习。三、巩固练习做“摘果子”游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个

32、词或说一句话。第三课时一、声母b、p、m、f和带调单韵母o、i、u的拼读练习1、谈话激趣：单韵母o、i、u看到和声母b、p、m、f交朋友，他们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，行吗?2、请同学自己读一读b、p、m与i组成的音节，并读出四个声调，选其中的一个音节组一个词或说一句话。3、大组交流，比一比谁拼得准，说得好。4、男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。 5、随意抽读以上音节二、看图读拼音认字1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。2、学生认读词语“爸爸、妈妈、我”。3、老师指导轻声的

33、读法。4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。5、用上这三个词和一个“爱”字说句子。三、课堂练习教后记： 学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学习汉语关键的奠基工程。在本课的教学中，我融合了让学生记住字形、正确书写以及在生活中运用的内容。这样，既掌握了拼音，同时培养了学生的能力。 4、d t n l一、教学要求1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3、认识5个生字，会读儿歌，能初步按顺序观察画面，乐于表达。二、教学重点 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。三、教学时间 三课时四、教学过程第一课时

34、一、复习导入 1、开火车读单韵母、o、e、i、u、。2、导人：今天，有4个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看?二、学习声母d（第一个节目：敲队鼓）1、出示挂图(小鼓图)，让学生认识队鼓、鼓槌，并说说节目的内容。(如：有一只小鼓敲得特别响，de、de、de、de、de、de。它就是我们今天要认识的声母d。)2、老师讲解发音方法：把de读得短些、轻些，就是d的音。发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。3、教师示范发音，学生观察模仿。4、同桌互相检查发音情况。开火车读。5、记忆字形：指导学生看图，看看图与字母d有哪些地方相像，并编顺口溜记忆。(如：小鼓一敲d

35、、d、d。) 6、比较字形卜d，学生自由说。(如：左下半圆ddd，右下半圆bbb。)7、指导书写。（1）学生观察课文中的四线格，说说d由几笔组成，先写什么，再写什么。（2）教师一边说，一边示范，学生进行书空练习。（3）请两位学生在黑板上书写d，其余学生评议。（4）学生书写，教师巡视，及时纠正。 8、小鼓敲响d、d、d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些朋友呀?(分别出示dede、d、di、du)（1）小组练习拼读课文中的音节。 （2）以小组竞赛的形式进行开火车读，检查拼读效果。（3）做课间操(动作表演)：小鼓敲，d、d、d；马蹄响，d、da、d；汽车开，di、di、di；敲门声

36、，du、du、du。三、学习声母t(第二个节目：小鱼跳舞)1、谈话；刚才联欢会上可热闹啦，鼓声一响d、d、d，连水中的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。2、出示t及挂图(小鱼图)。 让我们一起给小鱼助助兴吧!(全班起立与小鱼一起跳舞。“小鱼跳，小鱼跳，小鱼跳呀跳。”可反复说，并做一做动作。)“跳舞”的“跳”的读音中有一个t的音，这就是我们要学的声母。3、教师示范，学生跟着老师读t。4、告诉学生发音方法：跟d的发音相似，用舌尖抵住上牙床，然后突然放开，要送气。出示tete的字母卡片，再带学生读准t的音。5、区别d与t的读音，体会送气与不送气读法的不同。学生自备一张薄纸，放在嘴前进行试验，检查t的读音效果。

37、6、记忆字形，指导书写。（1）观察图与声母t，想想什么地方很像。学生自己想办法记住字形。(可编顺口溜：小鱼一跳t、t、t。)（2）字形比较：f-t。(可编顺口溜：一根拐棍fff；伞柄朝下ttt)（3）指导书写。提示笔画竖右弯“l”的写法。7、拼读练习。（1）小鱼一跳t、t、t，它也找到了自己的朋友、i、u和e，分别出示t、ti、tu。（2）学生自由认读，小老师带读，同桌练读。四、复习巩固1、认读卡片d、t。2、找朋友游戏：听音取相应字母组成的音节：t、d、ti、di、tu，把音读出来并组词。第二课时一、复习导入新课1、抽读声母卡片b、p、m、f、d、t。2、谈话激趣：上节课我们看了两个节目，认

38、识了d、t两个声母，今天这节课，我们还要看一个更精彩的节目呢。二、学习声母1、n(第三个节目：赶小猪过门洞)1、指导观察课文插图：图上画的是什么?小孩赶小猪过门洞，他会怎么赶?嘴里发出什么音?你们学一学，如lululu、lelele，引出l的音。2、出示卡片1，谁愿意当小老师把这个读音教给小伙伴?(指学生读，评议)3、图上什么地方与声母1相似?你有什么好办法记住l?(如：小棍小棍l、l、l；像根竹竿l、l、l。)4、老师：小孩赶猪过门洞，小猪不进洞，你想对小猪提什么问题呢?(如：小猪小猪你怎么不进去呢?小猪小猪你想去哪儿呢?由此引出n的读音。)5、指导发音：这是一个鼻声母，发音时舌尖抵住上牙床

39、，让气流从鼻腔透出来，发音时，声带还有些颤动。6、教师范读，学生跟读、练读。教师巡视，个别指导。7、观察图，说一说怎么记住n的形。(可编顺口溜：小门小门nnn)三、做课间操(配上动作) 小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、1，今天学习了n和1，小伙伴们真快乐。四、拼读练习 认读课本p12的音节1、小老师带读，评议。2、学生自读，互读。3、交朋友认读。(把字母卡片1、n、e、i、u、分发给学生，让持l卡片的学生在讲台前说：“我是声母l、l、l，谁愿意和我交朋友?”其余持字母卡片的学生随机上台交朋友并进行拼读。)五、指导书写1、学生观察n、l在四线格中的位置，两名学生分别上台在黑板上书写n、l。2

40、、学生评议。3、书写练习。教师巡视，个别指导。六、复习巩固1、听音认字母。2、拼一拼，读一读。 第三课时一、导入1、出示课文插图，学生仔细观察。2、根据图的内容，学生编故事，看谁编得好。（1）同桌合作编故事。（2）指名学生说故事，评议。二、学习汉字1、学生自读音节，学习生字。开火车认读。2、小组内交流认字方法。3、把自己的认字方法告诉同学。 三、学习儿歌1、播放儿歌录音，学生跟读。2、小组练读儿歌，选出读得好的学生，小组长给他奖励。3、师生配上动作表演读儿歌。4、找一找本课学的音节。四、复习巩固学生读儿歌巩固音节和汉字。五、课堂练习教后记：学生学了几课汉语拼音后，掌握了拼读音节的规律后，在教学

41、中要适时创设实践机会，让学生用学到的拼音知识，运用类推方法，自主学习，并形成能力，提高学习效率。复 习 一一、教学要求1、准确认读6个单韵母、10个声母。2、正确区分形近的声母、韵母并抄写。3、能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。4、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。二、教学时间 二课时三、教学过程第一课时一、我会读 1、教师带读。 2、学生练读，抽读，开火车读，齐读。二、我会写1、我们学过的单韵母和声母中，有几个模样有些相似，你们认识吗?(小组交流，辨别它们的形和住在拼音格的什么位置) 2、集体交流。(可以形象记忆，找相同点和不同点，或编顺口溜)3、书写。三

42、、看看读读1、学生看图，说说事物的名称。2、学生个别认读，同桌互读，集体认读。3、教师提示读轻声的音节，以及易混的音节。4、游戏：找朋友。(持图片与卡片的同学结成朋友，认一认，读一读)第二课时一、激趣导入 小朋友们，动物园里的动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗?二、我会连1、出示动物图，让学生认识这六种动物(说出名称)。 这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名称呢!你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称?2、学生拼读音节。（1）拼读音节，找出动物的家。（2）到动物家做客，路线怎么走?自己画一画，连的线要最短。巳作业点评。（3）游戏：找名字。(

43、把写有6个音节的卡片和6个动物头饰分别发放给12个学生，请戴头饰的学生上台说：“我的名字在哪里?”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读)三、我会认 我们知道了动物的家，就可以到它们的家做客了，小动物们一定很高兴。不过，它们还要考考我们呢。1、将“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。(如：我的家里有大米。)2、读一读。(自读，同桌互读，指名读，评议) 5、 k h一、教学要求1、学会、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、读准、k、h与单韵母相拼的音节。3、初步掌握三拼连续的拼音方法。4、认识五个生字，会读儿歌。5、能借助课本的情景图，激发学习兴趣。二、教学重点 、k、h的发音方法

44、及三拼音节的拼读方法。三、教学时间 二课时四、教学过程第一课时 一、谈话引入 小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到大自然中，寻找春姑娘的足迹。你们看，小东和小红也来到野外观赏春天的美好景色。你觉得这里的景色美吗?你想让爸爸妈妈带你到这里玩吗?那么，你应该向爸爸妈妈好好介绍一下这个美好的地方。二、学习新课1、学生说话介绍情境图。(师相机引导学生分别说出“鸽子、蝌蚪、喝水等词)2、学习、k、h的发音。3、初步认、k、h的形。三、进一步学习、k、h的音和形1、现在老师来读，你们听，发这三个音时你发现了什么?2、师将一薄纸置于嘴前，发、k、h的音，纸由不动到大动到小动。3、学生练读、k、h。

45、指名读，开火车读，全班练读。4、学习、k、h的书写。四、巩固练习1、抽读字母卡片和生字卡片。2、编顺口溜，记字形。第二课时一、复习1、指名读字母卡片。 2、出示音节：b b、m m。（1）指名读并复习音节、声母、韵母、声调。（2）进一步明确：声母+韵母音节。二、学习二拼音节1、出示音节：、k、h，e、ke、he，gu、ku、hu。2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?3、指名说说是如何拼读音节的。4、小组互帮互学。5、检查读音。(指名读，开火车读，小组读)三、学习三拼音节1、出示音节：u、ku、hu。2、出示音节对比：-u，k- ku，hhu。 把两个音节做对比，你发现了什么?3、介绍字母及音节

46、名称：uu （介母）4、指导看17页上方的插图：谁最会观察图，能看出这个三拼音节的读音?(瓜)5、老师范读，学生注意听，听出拼读方法。6、概括拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。7、练读其他三拼音节。四、猜谜活动1、读课本上的“猜一猜”，并交流各自猜出的谜底。2、指名拼读文中红色的音节。五、看图、说话、认字1、出示17页的情境图。2、你在河边都看到了些什么? 3、学生介绍情境图中的景色。 4、认读生字。六、布置作业1、把我们在学校猜的谜语说给家长猜。2、向家长描述文中的情境图。教后记：学生学习积极性得以提高，注意力也提高了，整堂课气氛活跃，学生掌握较好。 6、j q x一、教学要求1、学

47、会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步掌握上两点省略规则。3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。4、认识5个字，会读儿歌。二、教学重点 j、q、x的发音方法及与韵母的拼读。三、教学时间 三课时四、教学过程第一课时一、复习1、k、h与韵母相拼的两拼音节、三拼音节。2、复习三拼音节的拼读方法。二、学习j1、出示图：图上画着什么? 读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋。在读词的过程中反复出现“鸡”的音，为发j的音打好基础。2、范读，讲解发音要领。3、同桌互读，感受发音部位。4、开火车读，师正音。5、记忆字形。6、拼读音节及四声。师检查：请同学拼

48、读，鼓励学生用音节的四声组词。提醒学生注意：i是介母。三、学习q(方法同j)四、指导书写 1、观察j、q在四线格里的位置及书写顺序。 2、生练写，师巡视。第二课时一、复习1、比较p-q、ij、bd。2、巩固ji、ji、qi、qi的四声。二、学习x1、出示图：图上画了什么? 2、范读，讲解发音要领。x的音不好发，学生的舌尖容易碰到上腭，可以让学生先发撮口的“嘘”，然后把嘴形拉扁。3、生练读，师纠正读音。4、记忆字形。5、拼读音节xixi、xi-xi。生自读。请小老师带全班拼读。6、指导书写。三、学习人q、x与相拼1、创设情景；有一天，j、q、x三个人一块儿出去玩，在路上他们遇到了，也和他们做伴交

49、上了朋友。和j、q、x做了朋友后，发生了什么变化? 2、怎么办呢?现在是念还是u呢?(在普通话里j、q、x是不和u在一起的，即使上两点去掉了，也不会与u相混)3、教学口诀j、q、x，真淘气，从不和u在一起，他们和来相拼，见了帽子就摘去。4、学生练习拼读四声。四、巩固练习 做摘帽子游戏。第三课时一、复习音节二、认读字词，读儿歌1、看图：图上有哪些人在做什么?自己轻声读读音节，再回答。 2、拼读音节：下棋 洗衣服 搭积木 复习整体认读音节yi，轻声fu。(若单独念是f)3、让学生说出小女孩在“喂小鸡”，教师出示“鸡”的生字卡，让学生到儿歌里去找到这个字，认读出来。4、用五个生字口头组词。5、说说在

50、日常生活中我们可以在哪些地方看见这些生字。6、读儿歌。（1）学生带调拼读红色音节。 （2）再找找自己还会拼哪些音节，激发学习成就感。（3）教师指导朗读。教后记： 创设情境，做游戏，让孩子在玩中学，适合低年级儿童的特点，不但学习兴趣浓厚，而且学习效果也不错，可谓一举两得。 7、z c s一、教学要求1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学会引、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识5个生字，会读儿歌。二、教学重点 z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读。三、教学时间 三课时四、教学过程 第一课时一、复习导

51、入 复习学过的声母。指名认读。 今天声母家族又有几个新成员要和同学们交朋友，他们是谁呢？让我们一起来认识它们吧!二、学习声母z1、借助图画学习声母z的读音。 （1）出示图，提问：图上画的是谁?她在做什么?(图上画的是一个小姑娘，她在黑板上写字，写的是字母z)（2）示范读音：把写字的“字”读成第一声，读得轻、短一些就是声母z的音。听老师读，注意看看老师的口形，听听老师的发音。（3）学生练读。先跟着老师读，然后在小组中交流发音的体会。（4）老师小结发音方法。（5）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。2、指导书写。3、拼读音节。声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口

52、诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)（1）看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?（2）谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(学生自己练习拼读)（3）谁能当小老师来教大家读?生教生，练习拼读za、ze、zu、zuo。（4）开火车读z、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo。三、学习声母c、s(方法同上)第二课时一、复习导入新课1、谈话激趣：上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问声好吧。2、复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读)3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧。二、学习整体认读音节zi、ci、si1、读准音。（1）听老师