(完整)小学三年级数学教学反思(5篇)

1、小学三年级数学教学反思（ 5 篇）【第 1 篇】小学三年级数学教学反思 短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期中， 我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。本学期我所任教的是三年级数学，许多使用过这套教材的教师 都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不 错的挑战。 本学期的教学任务也非常繁重， 其中知识点包括两三位数 乘一位数、 两位数除以一位数， 年、月、日的认识， 分数的初步认识， 长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。 其中两三位数乘一位 数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、 正方形的周长又是本期的难点。教学之前

2、，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关 键，而备好课重要的一点是要备学生， 由于接手本班了解到学生的整 体成绩一般化，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一 个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法 去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数 的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣；在进行 长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高 学生的参与意识。 对待优生， 我充分让他们吸饱、 吃够；对待中等生， 我让他们牢固掌握基础知识的同时， 逐步培养他们的思维能力、

3、 表达 能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让 他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总 结自己在教学工作中的得失， 以便在后面的教学中发挥优点， 克服不 足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有 什么教学中的困惑去请教他们。 经过我和学生的共同努力， 学生的成 绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会 积极主动的学习。由于经验的缺乏， 在教学工作中仍会有许多不足， 感觉时间少、 任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂 40 分钟的效率不够高， 小组合作仍有待加强， 没有发挥每一

4、位学生的学习积极性， 个别学困 生缺乏与他人的合作的意识等。在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学 生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐， 让学生在集体中 积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。【第 2 篇】小学三年级数学教学反思认识几分之一认识几分之一是人教版义务教育数学课程标准实验教材数 学三年级上册的分数初步认识单元的开篇课。这次教研活动中， 我教学了这一课，颇有感触，一在教学中我设计了这样的几项活动：1. 力求把数学课堂变成活动的课堂。开始，我用故事导入新课。让学生先动手分一分苹果，一方面 激发兴趣，另一方面巩固平均分的意义，初步感知分数；再让学生说 一说半个

5、的表示方法，体验学习分数的重要性；让学生折一折，再次 经历分数的形成过程。2、强调学生对概念建立的理解、感悟过程。本节课学生对几分之一概念的建立过程，我重点安排了让他们 经历：“分说折想”等一系列的数学活动的基础上，结 合实物初步描述出几分之一的含义， 使学生充分体验到这些是他们自 己通过操作、实践得来的， 体验到学习的乐趣，并加深了他们对概念 的理解感悟。3、加强学生合作交流的学习方式。根据本节课的教学内容、学生的实际情况，我把学生的独立学 习与小组合作有机结合。让学生在玩中学，学中玩，充分调动他们的 多种感官参与学习。二.在教学后，反思整个教学过程，我觉得存在的不足。1 没有准确估计学生的

6、学习起点。 如课的开始我先让学生平均 分苹果，引出一半可以用“二分之一”表示，就让学生一目了然了。一般来说，目前我们所面对的学生，其学习的现实起点往往高 于学习的逻辑起点。在该课中，从逻辑起点的角度来看，教材第一次 编排分数，学生也是第一次学习，但从现实起点的角度来看，学生在 10 年左右的成长过程中，已或多或少见过或听说过分数，课堂教学 究竟该选择哪一个学习起点进行教学呢？课前我犹豫了再三， 采用了 该种导入方法， 先让学生感知，再让其自主引出二分之一、 三分之一、 五分之一等； 但实际教学中出乎我意料， 有的学生不知不觉的认识了 五分之二。在教学预设时， 只有教师正确估计学生的学习起点，准

7、确 把握教学起点；课堂教学中，时时关注学生的这些起点，教师才能占 主体地位，更好地促进学生的发展。2、对概念的引入过急。对概念的教学学生应经历“具体形象 抽象具体化”这一认识过程，而低年级更应侧重于第一环 节。理解二分之一的意义是本节课的重、难点。刚接触时，学生的理 解可能是片面的， 不完善的，甚至是错误的。所以在进行教学过程中， 我给予了他们充足的时间，让学生通过“分一分说一说折 一折”的基础上进行抽象概括。理解几分之一。我想： “在教学过程 中，教师更不应该为完成任务而缩短时间， 以个别学生的思维结果代 替整体，必要时，教师应进一步加强引导力度，促进整体提高。 ”【第 3 篇】小学三年级数

8、学教学反思时分秒 小学三年级数学上册中第一单元是 时分秒，教材分两个内容， 一是秒的认识，二是时间的计算。秒的认识倒还不难，对于时间的计 算学生有一定的难度。在进行类似于“ 3 时等于多少分”“5 分等于 多少秒”的换算时，由于还没有学习整十数乘一位数，学生还不会计 算60 X3、60 X5。教学时，可以让学生用连加的方法进行计算，并 注意出题时数据不要太大。此外，我觉得还可以创造性地使用教材， 先教学第六单元中整十数乘一位数的内容，再教学第五单元，这样， 学生可以灵活地运用连加和乘法这两种方法进行时间单位之间的换 算。时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生 学习了一些有关时间

9、的简单计算，可以加深时间单位实际大小的认 识，培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇 到的问题。 教材以看图讲故事的形式引入， 让学生在熟悉的事情中用 不同的方法来计算较简单的经过时间。 为今后学习较复杂的经过时间 打下基础。学习例 2 时，我鼓励学生进行独立思考， 激发学生的求异思维， 学生结合自己的生活经验得出了数格子和列式计算两种方法。 这是课 前有所预设的，较好地激发了学生的学习兴趣。教学完例 2，我做了 进一步的拓展，出示了这样一道题：一堂课从 8：50 开始，到 9： 30 结束，这堂课上了多长时间？学生在计算中发现 9：308：50， 30 分钟不够减 50 分

10、钟，我引导学生结合时间单位之间的换算， 使学 生明白：30 分钟不够减 50 分钟，要向 9时借1时作60 分（借1当 60）， 60 分与 30 分合起来是 90 分， 90 分减 50 分是 40 分。然后 学生完成了相应的练习，如：少儿节目从 5：20 到 6：00 播出，播 出了多长时间？那么 5：00 至 6：05 播出呢？这样在层层深入的教 学中，使学生水到渠成地将这个知识点学懂了练习部分的设计，我尽量地做到习题与生活实际紧密联系，虽 然达到了一定的教学效果， 但从具体情况看， 学生的参与面还是不够， 也就是应该让大部分的同学都有练习的机会。 所以，练习的形式应该 更多样，如出现一

11、些开放题，即与 3 ：10 分相差 40 分钟，会是什么 时刻呢？学生既可以往前算得 2：30 分，也可以往后算得 3 ：50 分， 这样，学生不仅可以活学活用，而且还可以有效地训练思维，学会思 考问题的方法。【第 4 篇】小学三年级数学教学反思搭配 数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活 中都能找到其原型。因此， 本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的 生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选 择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问 题- 引导参与，探究方法 - 优化思维，实践应用 - 解决问题，层次 清晰，步步深入， 使学生在活动中轻

12、松愉快地理解和掌握基本数学知 识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。 根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景 串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线 索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、 及拍照等五个情景， 以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学， 充分 地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。 教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让 学生根据已有的生活经验去探索， 去发现。 让学生时刻感受自己是学 习的主人。学生在想一想、

13、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动 中积极地思考、 大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己， 从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不 遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。三、让学生体验数学的价值。 衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的， 通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学 生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学 过程中主要存在的问题是： 1 、关注个体差异不够到位； 2、教师驾 驭课堂的能力有待提高。总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师 生

14、和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。【第 5 篇】小学三年级数学教学反思什么是周长 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在 充分的体验中， 感悟到了周长的实际含义。 教学过程比较好地体现了 新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。 首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正 理解和掌握数学知识、 数学思想和方法， 同时获得广泛的数学活动的 经验。 “ 空间与图形 ” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、 操作等活动中获得直接经验。 这节课中，我让学生通过一连串的活动， 自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量” ，又到“摸”、“选”， 最后再“量”。其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满 操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索，解决实际问题。数 学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选 选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一 选活动， 能让每一位学生产生对活动的兴趣， 同学们争先恐后地跑到 前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的 成功或愉悦，增加了学习数学的信心。再次，好的实践活