窗前的气球教学设计0001

1、窗前的气球教学活动教材分析 这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平 时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工 具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情 的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球 是伙伴们的笑脸、真诚的问候 , 教学生阅读时，既要体会人物的 感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天 真浪漫和童真，体会生活的“美” 。理念 根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读 上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出 童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感， 因此我因势利导

2、，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科 利亚及小伙伴们的内心世界 , 紧紧抓住 “真没意思” 、“科利亚的心 一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感学生分析 对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇 心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于 学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要 老师加以积极有效的引导。设计悟，而且利用课文中的空白点, 为孩子们提供了广阔的想象空间. 教学目标1知识与技能：认识 7 个生字，会用“可爱的” “高兴的”写句子。正确流利有感情的朗读课文。 2过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走 进科利

3、亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感 受同学间的友情。3情感态度与价值观：体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜 友情 教学重点1认字、写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友 谊。教学难点1使学生在学习课文时，融入到课文中去。教学准备 多媒体课件教学时间 两课时第一课时一、创意激趣，谈话导入 师：孩子们，今天我们换了新环境上课，而且学校有这么多 老师来关注我们，我们快伸出双手，用掌声表达我们的开心与快 乐吧！（学生鼓掌）师：很好，在刚才的掌声中，我突然发现我们二（9）班的同学都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵， 注意倾听 ; 都有一付金嗓子， 声音响亮。 我相信

4、同学们今天这节课 一定会上得很成功。有没有信心。我们现在开始上课。1. 猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 （板书： 气球）请同学们看黑板，老师写字的时候，我不能回头，但是我相信， 我身后一定有 42 双明亮的眼睛在认真地看着我写字。 写字的时候 要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一 笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点” ，虽然小， 一定要标上去。2用“气球”开火车进行词组训练。A. 什么样的气球？（红红的气球、大大的气球-B. 在气球前面加动词（拍气球、吹气球）C. 师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？ 生：比如说在舞台上看

5、过。 师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？ 生：庆祝 师：看来它给我们带来欢乐的气氛 生：在酒店里看到 师：也是用来增加欢乐气氛的。 生：我在街上看到过。 师：逛街的时候见过。 师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢 快的气氛。可是， 今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一 个飘在窗前的气球。（板书：窗前的） 这是怎么回事呢？让我们一 起走入课本，学习第 22课一一窗前的气球。谁来读课题。生：22窗前的气球师：（领读）气球。生：气球。师：大家一起读读课题。生：齐读课题。二、初读课文、学习生字1. 师：请同学们轻轻打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要

6、求呢？生1:我希望同学们在课文中圈出要认识的生字来。生2:我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的 树叶，并多读几遍？生3：我希望同学们做到不添字， 不加字，把句子读通顺。（生 认真地自由地读课文，认生字。）生4:我希望同学们能给每个自然段前面标上序号2. 课件出示学习目标：认识“科、亚”等 7个生字，会用 “可爱的” “高兴地”说写句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间 的真挚友谊。 懂得珍惜友谊、关心他人。3. 生：学生自学师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻

7、轻送回家。现在告诉老师， 课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇 至怀认识的生字多读两遍。开始吧。生：读书。我看谁师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读， 会自己读自己的。生：自由读课文师：你瞧这个同学多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家 要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。生：同桌互相读。师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30 秒时间，开始。生：同桌再次互读。师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇 指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题， 请你帮助一下他。4.

8、 师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学 生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）k e y a d a i sh i c a i shu a n do u科 亚 呆 始 猜 拴过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的 帽子摘了，你还认识吗？ 5、师： （课件出示去掉拼音的生字） 如果你能读出，它就会变成 笑脸。组内展示读。男女生比赛读。齐读。6. 过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看 你们能不能记住它们。 谁来说说你记住了哪个字， （ 1） 指名说记字方法，其他学生评价。（ 2） 同桌互相说说自己的记字方法。（ 3） 教师相机引导，引导学

9、生总结识字方法。如：熟字加偏旁 ：禾+斗=科口 +木 =呆女+台=始扌+全 =拴 犭 +青 =猜 辶+豆=逗 熟字换偏旁：我会记“猜”，“猜”。抖 顺口溜：科 抬始 请 业字加横就是亚。是怎样记住的？”换成“犭”就是情”的“忄猜。口字加木就是呆。个女孩在舞台旁边跳舞， 猜谜语 ：生：我给大家出个字谜： 大家猜猜我说的是哪个字？（始） 做动作：张大嘴巴，像木头人一样呆呆地站着。（呆） 生：科利亚的“科”就是科学的“科”。生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗 人的逗”。7、巩固识记生字。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字， 那老师

10、考考你们，这些 生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己 快速读一遍（ 1）【课件出示带有生词的红气球】让生认读。科里亚 呆呆地 开始 猜出 拴着 逗人的小脸生师生师自由读屏幕上的词语。 如果你们小组全能读对，就给你们小组加一分。 学生逐个读 这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球 将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。生：（齐读）读词语。（ 2）师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中 去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？师：出示五个句子： （ 1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地 望着窗户。（ 2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这

11、是怎么 回事？（ 3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （4）他好像看见 米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手 画脚。（ 5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸” ，高兴地笑了。师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示 一下。生：第四句。师：谁来读第四个句子生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四 周，叽叽喳喳地指手画脚。师:XXX你努力读句子时不添字，不丢字不回读，不错字。这叫正确流利 我们和他一样正确流利读第四句 生:（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学 站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师:老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段

12、， 我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听， 看她们读得好不好。老师给你们读课题。师: 22 窗前的气球生：分自然段读课文。三、精读课文，感悟内容“谁”师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐 读课文第一自然段，一边读一边想，课文讲了什么？文章里的 指的都是可能是哪些人？1. 对啊，小朋友们，我们现在来看看（课件出示）这就是生 病的科利亚。谁来跟他打个招呼。现在我们一起来跟他打个招呼 吧，（科利亚，你好啊！）2. 小朋友们好，我得了传染病，住在医院里呢，嗯，真没意 思！（课件：首频）3. 科利亚为什么觉得没意思呢！ 同学们刚才找的几个带有病 字的词语很关键，你们现在

13、再把带有这些词语的句子找出来读一读，把你认为重要的句子画下来。指生找句子14. 学习科利亚觉得真没意思部分A【课件出示（他得的是传染病-B妈妈能不能来看他？唉！妈妈不能来看他，他也不能到房外，不能去上学，还不 能做哪些事呢？（玩玩具、玩游戏、手不能动，）是啊！小朋友，那么多开心的事他都不能做，他突然觉得真没意思。此时他的心 情会怎样？（孤单、寂寞、伤心、难过-）那你们也带着这种难过的心情先和同桌读读这句话。C品读。（生齐读一自然段）科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？ 师：哦， 些人呢？“谁”指的是大家。那你能具体说说大家是指的谁？ 同学

14、。除了他的同学，还有谁呢？ 还有他的爸爸妈妈。还有米沙。还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？ 老师。除了人，再想想，躺在病床上的科里亚， 还有可能看呢? 看不到外面所有的东西。生：师：生：师：生：生：师：生：师：生：师：比如说。生：外面的高楼大厦。师：你太会感受了。生：有可能看不到它心爱的宠物师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街 上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来 做个说话练习：自己说一说。、看不到师：课件出示：病床上的科里亚，看不到、看不到,科利亚自己练习说一说。师：谁来说一说。生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不 到汽车，科里亚非常难

15、过。师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁 还想再来说生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家 人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎 么样？生：很伤心。师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现 在科里亚的心情你能体会出来吗？能。生：能。谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把 你体会到的科里亚的心情表达出来。生：读一二自然段指生找句子2】C品读A【课件出示（科利亚静静地躺在病床上B重点学习静静地、呆呆地（字卡出示）学习第三句A从三楼能望到什么呢？【课件出示从三楼能望到什么 呢？】B指生说C是啊。

16、小朋友，连蓝蓝的天空都只能看到这么一角啊！如 果是你，整天对着那些没有生命的楼房看来看去，无边无际的天 空却只能看到窄窄的一角，你会是什么感觉？生说。板书 （真没意思）D品读一二自然段 指生读我们都听出了科利亚的孤单，还有那些小朋友愿意读读？这 么多呀！愿意读的同学就请你们站起来，愿意听的要认真听，要 我们一同去感受科利亚的真没意思E配乐朗读一二自然段5 .学习科利亚高兴地笑了部分过渡：通过你们的朗读，我也感受到了科利亚的孤独。他每天都 是这样静静地躺在病床上，天天都在打着点滴每天都是这样寂寞 地望着窗外。一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在 病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看

17、不到外面的一切， 仿佛这个世界都与他隔离了，仿佛所有的人都离他而去了，每天 面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读课文第二 自然段 师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来（师边说边放课件，再出示句子齐读）正在这时，你们看，科利亚发现了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开 始一上一下地动起来的情景图。）生1他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起 来。生2:他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子。生：我喜欢第二句，因为第二句写

18、出了这张小脸的样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有 感情朗读这句话。）师：读得多好啊，你们想读吗？生：想。师：一起读读吧。（生齐读。）师：我看到了教室里有 42张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说- 个句子？（练习用“可爱的”说一句话）生1:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。师：课文的第三自然段只有两个句子，第二句是个疑问句，读 的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。生：读第三自然段。师：这是怎么回事？ 一起读。生：（齐读）这是怎么回事呢？师：是啊，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科 利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上

19、一下 地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？6、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）生齐：他高兴地笑了。板书：高兴地笑了师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读 这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？生：他为什么高兴地笑了？师：是呀，他为什么高兴地笑了？（出示课件：想一想，说一说：科利亚 ，高兴地笑了） 快在读书组长的指导下

20、认真读读 4. 5自然段，边读边想，想好了小组内 说一说。（学生同桌边读边议。）生1科利亚看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，高兴 地笑了。生2:科利亚看到气球，知道同学们来看他了，高兴地笑了。 师：同学们真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上 的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心 他 朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科 里亚高兴心情读出来。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样 把这个气球放上来的？想好后，在六人小组里商量商量，并 试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）师：同学们，你们想通过这个

21、气球对科利亚说些什么呢？ 生1：生2：生3：玩吧。生4：四、拓展科利亚，你好了吗？ 科利亚，祝你早日康复。 科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起科利亚，你看到这个气球，高兴吗？师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 2：我给他打电话，和他聊天。3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。4：我折一架纸飞机，飞上去5：我给他发手机短信。生 生 生 生 生师：有同学们关心他， 想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚生 1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。生 2：没过多久， 科利亚出院了， 和我们一起上

22、课、 一起学习。生 3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢 足球。师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为 有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生 齐读课文。）五、深化主题师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生 1：喜欢，因为这个气球很可爱 生 2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生 3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生 4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生 5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生 6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。师：是啊！

23、这个气球给科利亚带来了欢笑，把科利亚的心带到了 同学中间，又像回到了学校，回到了老师和同学中间，和他们一 起学习，一起欢笑。 ）他能不高兴吗？你能用这样的心情读读这 句吗 六、小结 并过渡：科利亚得了传染病很不幸， 可是他又是多么得幸福， 因为有这么多同学关心他。 虽然放在窗前的只是一个小小的气球， 却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一 起再来读一读课文吧。师：孩子们，在短短的 40 分钟里，我们认会了生字，读通读 懂了课文，老师还给大家留了作业，看大屏幕：出示三个作业： 1。找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

24、3想 一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前， 你想在上面写些什么， 画些什么？今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师 们再见！附板书：22 窗前的气球 真没意思高兴地笑了七、窗前的气球教学反思窗前的气球是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专 题是“真情关爱” ，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。 科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。 小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病 房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸， 一声问候，一句祝福，一份关爱，净化着孩子们幼小的心灵，引 领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。反思本

25、节课的教学，我有几点做法与大家分享。1. 扎实开展字词教学，时时关注词语积累。字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、 积累运用词语都是不可丢失的。上课时，我首先让学生与学习伙 伴自主学习生字。经过一个多月的训练，我们班学生已经能在组 长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会采取齐 读、接读、分角色读等方式；学习生字的时候，采用字词检测、 分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。在全班检测这一 环节，我借用红气球巧妙出示词语，随机检查认读情况。重点提 示了多音字“着”的读音，轻声词“窗户”的读法。关注了文中 很有特色的词语“叽叽喳喳” ，让学生也来说说几个表示声音的 AABB的词语。在与学生交流时，我多次寻问：你是从哪里知道这 个词的？意在引导学生从生活中、从书本中积累词语。同时重点 指导了新偏旁“病”的写法，并当堂让学生练习反馈2. 抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意。这节课，以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句， 一个“病