满井游记教学设计

1、满井游记教学设计教材分析本文是一篇语言清丽的游记小品，描绘了满井一带美丽的早春 景色，曲折地表现了作者厌弃官场寄情自然的情怀。文章篇幅短， 文辞清理自然，用极其简练的文字记游绘景，抒情喻理。如画的景 物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒情，给 读者人生哲理的感悟。教学目标1、朗读课文，理解文意、积累文言词汇、逐步培养语感。2、品读课文，体会并学习抓住特点生动传神地描写景物的方法。3、体会作品的思想感情。教学方法1、朗读教学法：教学中将各种形式的朗读教学贯穿课堂始终，帮助学生深入体会课文情感意蕴，欣赏领悟文章的优美语言。2、讨论点拨法：设计若干问题在学生反复朗读时适时提出，落教学

2、过程一、激情导入同学们，在以往的语文学习之旅中，我们学习了一系列的山水 游记，文人墨客的生花妙笔给我们描绘了一幅幅优美的山水画卷， 欣赏这些画卷的同时，我们也感受到了作者的美好情怀。今天，今 天我们再来欣赏一幅山水画卷。二、朗读课文，整体感知词）1、自由朗读，注意读准字音，读清节奏。ppt 显示重点字y anj ihu an脱笼之鹄燕地寒yanj ingzu?zhaohu 1鲜妍明媚风力尚劲冻风时作花朝节堕事恶能 天稍和2、教师范读、学生试读评读重点句子的节奏。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。始知郊田之外未始无春。而城居者未之知也。3、齐读课文三、疏通文意、积累

3、知识1、学生自由诵读课文，充分利用课下注释且调动文言积累翻译课文，画出疑难。2、自学交流，解决疑难。3、在理解文意基础上，学生范读课文。四、品读课文 发现美点1、速读课文，用一句话概括文章内容。方法提示：从题目入手从记叙文六要素入手明确：早春时节，作者及友人在满井游玩的见闻和感受。? 用一个词或短语概括早春满井景色的特点。方法提示：从文中筛选调动描写春的诗文的语文经验3、学生速读、概括并谈根据，教师明确（ ppt 显示）乍暖还寒 生机勃勃 万物复苏4、学生自由诵读课文，品味生动传神的语言。方法提示：从抓住特征的角度从情景交融的角度 从修辞的角度 从遣词用字的角度 从写景顺序的角度。学生品读交流

4、。明确（ ppt 显示）健若没石之羽，秀若出水之花”写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水舒缓自如五、走进作者体会感情1、齐读最后一段，初探体会作者感情。学生讨论发言。明确（ ppt 显示）：追求自由、热爱自然、厌倦喧嚣尘俗的城市生活，寄情山川草 木的潇洒情怀。2、联系作者生平志趣更深体会作者情感。 （ ppt 显示）?袁宏道，明代文学家，字中郎，号石公，公安（今湖北省公 安县人。 “少聪敏”“善诗文”?万历进士，但他把做官看作“猢狲如笼中”。生性酷爱山 水，“世人莫道乌纱好，君独垂头思丰草”。 ?主张文学创作 “独抒性灵，不拘格套”。3、配乐齐读课文。六、小结袁

5、宏道清新俊逸的山水游记恰如他任性而发的为人，污浊的官 场使他尝尽百暖百寒、乍阳乍阴的人间恶趣，当他偶遇青山绿水、 鱼翔浅底，怎能不感慨何处没有春光！视山水为知己，代山水立 传，为景物描容，是人生最大乐趣！ 教学反思本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：? 利用活动激发学生的学习兴趣。充分利用课下知识， 提出疑问，交流解决，这样可以调动学生的兴趣，同时重视 学生对重点词句的记忆。? 发挥学生的想象，自由抒发个人的感受，在主动参与 中获取知识，提高能力。在研读课文环节，学生想象画面， 描绘春景，交流、体会作者在文章中渗透出的情感，进一步 加深了对课文的认识。? 恰当处设疑，适时运用资料，调动学生参与课堂的积 极性，更好地理解文本。在研读课文、体会感情变化的过程 中，我提出这样一个问题：山川之美，古来共谈，作者在文 中表达的热爱自然山水的感情是很容易理解的，可作者为什 么要在开篇写燕地的寒呢？作者给我们描绘了满井醉人的春 色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又发 生了些感慨，这是否有些多此一举？为什么？这一环节的设 置旨