班干部轮换制度

1、一、班干部是班级管理的领导核心班级管理的优与劣将会直接影响着一个班集体的精神风貌和内部凝聚力的形成，而班级管理与具有一个强有力的班级领导核心有着密切的关系。相信一个优秀的班集体除了有个称职的班主任， 必然也有一支素质良好、能够独立工作的 学生干部队伍。这些优秀的学生干部不但是老师得力的小助手， 他们良好的思想、 品行、作风在同学中间也起着榜样作用，能够引导一个好思的学风和奋发向上的 班风。同时，通过班级的学生干部，老师可以了解班级的各方面情况，有利于开 展各方面的教育教学工作。因此选择好、培养好学生干部是必要的，有了这样一 支班干部队伍，班级才能健康、有序的发展。但对于刚进入一年级孩子而言，他

2、们不仅要承担较重的学习任务，又要适应小学生的生活习惯，还要协助班主任进行班集体的管理。 对于这些没有班级管理 经验的学生而言，班主任的“引导”在学生干部的选拔和培养的过程中起着至关 重要的作用。二、一年级班干部的选拔班主任培养班干部不只是为了减轻自己的工作量，也是为了培养管理者的 幼苗，所以应该把培养学生为首要任务，让学生干部既能有效地配合班主任的工 作，也能对班主任的工作起到监督的作用。（一）全面了解学生一年级的班级建立之初不适合急于建立班委会，此时的学生还没有完全适 应新的学习、生活环境，应该带着孩子们尽快适应新的学习生活。在此期间，班 主任需要关注到每一位学生，并且可以通过多种途径全面地

3、了解到每一位学生， 而全面了解学生是班干部选拔的基础。1.留心观察。留心观察这是了解学生的基本方法。班主任可以有目的地通 过课堂教学、课外活动和班级活动等了解学生的行为表现和习惯态度，捕捉学生 身上的闪光点，及时给予肯定和表扬。2.谈话法。班主任可以通过与学生亲切交谈的方式来了解学生。在谈话时 要态度和蔼、真诚，语言要简单易懂，让学生易于明白。班主任也可以与其他任 课老师、学生的家长进行交流，进一步了解孩子各方面的表现， 挖掘学生潜在的 优点，这同样也是了解学生表现的有效途径。（二）师生民主举荐一年级的学生还处在懵懵懂懂之中， 很多的孩子不够自信，甚至一些孩子还 不能连贯地表达自己的想法，如果

4、单纯地“民主”，完全让学生“自决”，很多 的学生是不敢自我推荐的。在班干部的产生中当然也不能教师包办代替， 这样的 班干部队伍很可能会给日后的班级管理工作带来困难。通过班主任观察、谈话等多种方式初步确立班干部的人选，然后让这些孩子 在班级常规管理的活动中有自我表现的机会， 适时地表扬这些孩子，帮助他们在 同学中树立威信。待学生之间有了一定的了解之后，可以通过“推荐为主，自荐 为辅”的民主举荐方式选出第一任班干部。一年级选干部时可以通过各个任课老 师推荐、同学推荐，最终选出2-3名岗位候选人，然后全班同学进行投票选拔。三、一年级班干部的有效培养方式一一班干部轮岗制每一个孩子都有受教育、受锻炼的基

5、本权利，干部轮岗制给每一个孩子提供 了展示自我的舞台。班干部的轮岗制这种培养方式，有利于孩子们自我展示和发 展自我，有利于促使每位学生都以主人翁的姿态参与到班级管理中 ，并在参与中 得到发展，获得成功。（一）定期轮岗，人人有机会班干部定期轮换，一般工作岗位的任期为二个月左右，对一年级的学生， 可以放缓脚步。任职期满应对原职务进行轮换，这样可以给每一个学生以尝试不 同岗位角色的机会，有利于学生得到全方位的锻炼机会。 在教育教学中，教师常 常会忽视一些性格内向的学生，这些学生的优秀品质往往是内隐的， 班主任应该 给这些学生创造一定的机会，让他们担任一定的职务，使他们能够在为同学服务 的时候努力克服

6、自身的弱点；而某些调皮的孩子又因淘气的表象掩盖了其自身正 直、善良的一面。班主任可以通过角色期待、工作加压等方式，让他们不仅自己 取得进步，进而影响和教育一批同学。同时，让学生尝试了不同的岗位，学生能 够找到适合自己的工作岗位，教师也能更好地发现学生的优势所在， 在考虑班干 部的任职时够让学生“人尽其能”，更加发挥学生的长处，从而培养学生更强的 工作能力。（二）多设岗位，分级管理班级组织虽然小，但班级管理中工作却不少，在一年级的班级中可以多设 岗位，多培养班干部，逐步实行分级管理制。一年级的学生才开始真正的学习生 涯，不能给他们过早地定性，如果说有小部分的学生有着天生的领导才能， 更多 的学生

7、干部则是培养出来的，班主任应该责无旁贷地指导各个班干部具体地开展 班级的各项工作。一级管理中各个班委，负责全班各个具体大项工作的监督，比 如体育委员该怎样组织同学排队， 喊什么口号，做什么动作等；劳动委员该怎样 “分配”和“指导”同学做好卫生。二级管理是小队长分管各队的学习和卫生， 各个小队长应该协助各班委做好各项具体的工作。三级管理是课代表负责各学科 的学习情况，及时地协助任课老师的工作。四级管理是职责长，负责班级内各个 小项的工作，比如设立了 “灯长”、“门长”、“窗长”“图书长”等。把班内 的各项大小工作都细致地分配给尽可能多的同学， 在班干部轮换中就可以让每一 个同学都有机会体验当不同

8、的“官”，从而激励学生人人参与到班级的管理中， 逐渐形成“我为人人，人人为我”的观念。（三）培养核心力量，老干部带新干部师生民主共举荐出第一任班委，等到班委工作正常运转一段时间之后（一 般两个月甚至更长）才可以开始实行班干部轮岗制。但是原来的班干部虽然卸职 了但不离岗，要当好新上岗干部的小顾问和小评委， 指导现任班干部的工作，帮 助新上岗的干部尽快适应新的岗位。原班干部此时充当了下一轮干部的小老师， 自己不仅得到锻炼，新任班干部也为接管的工作做了充分的准备。当然，一年级的部分学生即使有班主任和“老干部”的指导，新当选的班干 部未必能顺利开展好工作，在干部轮换时可以通过连任适当地保留一小部分核心

9、 干部，继任新的职位，以便于新老衔接，保证工作的连续性和稳定性。（四）比例协调，男女并“重”在班干部轮岗中应该注重男女比例的协调，最大限度地发挥男女生的特长， 努力消除小学阶段任用班干部“重女轻男”的现象。一方面一部分的男孩子因为 犯了一些小毛病，所以一直得不到锻炼；一部分的女生长期担任班干部，一旦落 选，可能受不了这个挫折，这些都不利于学生的发展。所以在班干部的队伍培养 中要大胆地任用男生，尽量避免小干部中“女强男弱”的现象。（五）建立班干部评价体制在班级干部轮岗中，尽管新班干有班主任和“老干部”指导，但对于一年级 的学生而言在班级管理时不可避免地存在各种问题，班主任要随时注意把握全 局，掌握班干部开展班级工作的情形，了解班干部的思想波动。班主任可以定期 召开班委会，提出一些具体问题让学生思考、讨论，比如班级里有个孩子摔倒了， 手擦破了，老师不在场，你们怎么做？也可以采取个别谈心的方法，及时给予班干部班级管理的方法指导，提醒学生具体哪里需要进一步改进，手把手教学生， 不厌其烦。除了班主任对班干部工作需要监督和指导之外，班干部还要接受同学们对其 工作的评比。可以在每次班干部轮岗之前，可以让同学对前任班干部进行评比， 先让该干