得道多助失道寡助说课稿

1、得道多助失道寡助说课稿、教材简介： 得道多助，失道寡助人教版九年级语文第五单元中的一篇文言文。虽然文章短小，但论证严谨，思想深厚，本单元的读书方法正 是要求学生学会 “咀嚼 ”、“品味 ”。本文论述 “人和 ”是决议战争输赢的 症结，观点精辟，是影响深远的名篇。文章开始就鲜明地提出论点： 天时不如地利， 地利不如人和， 本文论述的目的， 并非是探讨战争夺 胜的症结，而是论述 “得道多助，失道者寡助 ”的思想。二、教学目的：1、能熟练朗读和背诵文章，积累文言知识。2、理清论证思路，把握说理方法。（重点、难点）3、了解孟子对 “天时、地利、人和 ”论述的观点。教法、学法本文相同句式较多，合适诵读背

2、诵，据此，我的教法是，引导学 生重复诵读，直至背诵，在背诵中理解感悟课文深入的思想内容。七八年级学生学过不少诵读欣赏的古文，也学过不少议论的文 章，本篇虽短小，但论证简洁严谨， 因此要引导学生理清文章的脉络， 了解论证方法。体味 “和”的现实意义。四、教学过程:（一）导入新课 大家现在读的文章一共仅有191个文字。文章篇幅虽然精短,但其中光辉的思想却闪耀几千年，传诵至今。请同学用心灵去感受这 段文字的独特魅力。让我们一起走进孟子的得道多助，失道寡助。这节课我们的学习任务是：请大家齐读。（二）检查预习 1、走进背景对于孟子，你了解多少？孟子，名轲，字子舆。战国时期著名思 想家、教育家，儒家代表人

3、物。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。这篇文章写于战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈的时候。为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体 恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。孟子的政治主张是什么呢?多媒体出示。这短短190个文字，就阐明了作者希望君主能施行“仁政”的主张。我们一起翻译题目。（三八学法推荐1、儒学经典时代久远却意蕴深厚，如何深入地学习？看看一位 大师的建议屏显:大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意 皆若出于吾之心，然后可以有得尔。宋？朱熹2、这段话给我们提炼出来读书的方法：学法 作为一篇文言文，我们当然要翻译。1、先让我们熟读课文

4、(1)、先听老师范读课文，在舒缓的音乐中感知课文内容(2)、学生放声朗读课文，注意读音和节奏。(3 )、这些字音，你能读准吗?读音：粟 划分节奏，要注意把修饰成分、主语部分和谓语部分划分开,这样你就会读得抑扬顿挫，情深意明。注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡 助。寡助/之至，亲戚/畔之：多助/之至，天下/顺之。2、请同学们，借助课下注解，参考大屏幕上的注释，逐句逐段疏通文意。3、小组内交流不会的内容。4、文言知识积累(1 )、是天时不如地利也(2 )、池非不深也(3 )、兵革非不坚利也(4 )、委而去之(5 )、人

5、和(6 )、域民(7 )、固国（8 ）、威天下 （9 ）、寡助之至 （10 ）、亲戚畔之5、古今异义域：名词作动词用（原）界线一（限制）固：形容词作动词使国巩固（使动）威：形容词作动词威慑是：（代词）请同学们注意以下句子的翻译:1是地利不如人和也2、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以 兵革之利。五、精思1、下面我们就要进入精思的环节了。请先静静地思考这两个问题, 然后把这两个问题的答案小组内交流。2、文章的中心论点是什么？中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？1）、作者开篇提出中心论点

6、：天时不如地利，地利不如人和。2）、然后用攻城方攻打小城郭， 环而攻之却不能取胜的事例论述天 时不如地利， 用守城方城高池深兵利粮足， 却弃城而逃论述了地利不 如人和。告诉我们，战争需要人和。3）、再从战争需要人和，累推出治国也需要人和的道理。4）、得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，并阐明人和的实质 就是“多助”、“天下顺之”。5）、最后，把“多助”与“寡助”进行对比，得出实行仁政的君子 战必胜的结论。3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4层？（难度较大, 教师可视情况作以讲解）第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围 由战争推及到治国， 从而全面体现孟子的政治主张， 也是作者写这篇 文章的目的。4、这篇文章在论证方法上有什么特色？1）、逐层论证、层层深入。2）、运用类比