第一单元第四课古代诗歌四首(教案

1、学习好资料欢迎下载古代诗歌四首教案【教学目标】1. 知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景，（2）学习古代诗歌的朗读技巧。2. 过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。（2 ）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。3. 情感态度和价值观感悟诗人的情怀。【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的诗经，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。今天我们一起走

2、入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。二、创设情境，指导朗读1. 播放古筝曲，教师范读四首诗歌。2 .结合注释，轻声朗读。（1 ）读准字音竦峙(s o ng) (zh i )碣石（ji e） 澹澹（dm ）枯藤（t ng）昏鸦（y o ）(3 )指导朗读，注意诗句停顿。五言诗，一般是 二二一”勺节奏断句。女口 ：客路/青山外，行舟/绿水前。七言诗，基本可采用 二二二一 ”或 二二三”的方法断句。女口 ：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。断句时要注意句意。(4 )品味诗意，学生自由朗读。三、研读观沧海(一) 关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和

3、采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫乐府诗”或简称 乐府”汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句 幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景 生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。(二) 简介作者学生活动：说说你心目中的曹操。师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、

4、军事家、诗人。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。(三) 合作探究听课文范读，思考：1 本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。2. 小组合作，疏通文意。(1 )字词解释临：到达澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。萧瑟：形容内吹树木的声音。若：好像星汉：银河至：极点以：介词，用(2 )翻译诗句东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸

5、运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。3 这首诗写了几层意思？第一层（开头两句）开篇点题，交代观海的方位及观察对象。这是继承诗经中直陈其事的 写法，显得很质朴。第二层（水河澹澹”至 洪波涌起”）本层实写，描写海水和山岛动静结合写出了大海的威严和辽 阔。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然 是静态，次及 洪波”又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层（最后四行）本层虚写，点明主旨。借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受，是从两个若字看出来的。幻灯出示：1层（开头两句）：交代观海的地点2层（3

6、-8句）：描写海水与山岛。（实写）3层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。4 全诗是以哪个字展开来写的？全诗以 观”字统领全篇，以下由 观”字展开，写登山所见。5 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。6 朗读3-8句，这六句描绘的画面，动静结合，请简要赏析。水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写了大海的全景。树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的生机勃勃。秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。5赏析日月之行若出其里。”思想内容上：点明主旨，运用丰富奇特的想象和夸张的修辞，生动写出

7、了大海吞吐日月，气吞山 河、包孕万物的壮丽景象。表达了诗人开阔的胸怀，抒写了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。表现手法上：运用了借景抒情，情景交融，虚实结合，想像夸张的写法。（四）总结诗歌主旨：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人 开阔的胸怀，抒发了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。写作特点：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。四、研读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）听课文范读，注意字音，及诗句的节奏。闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与 /明月，随风/直到/夜郎/西！学生活动：齐读、自由读相结合

8、多种方式反复诵读。（二）写作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似 之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒 怀，遥寄给远方的友人。（三）小组合作，疏通文意。1. 字词解释杨花：柳絮子规：布谷鸟又称杜鹃。龙标：指王昌龄夜郞：本诗所说的夜郞在今湖南怀化境内。杨花落尽的时候，子规鸟在不停地悲啼。听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过五溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风儿随你一直走到那夜郎以西！（

9、四）赏析诗句1.杨花落尽子规啼首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担 忧；叫着 不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就 融情入景。2 闻道龙标过五溪。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。闻道”表示惊惜。 过五溪”见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。3 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！抒情。借用丰富的想象，运用拟人的修辞，将月亮人格化，表达对友人不幸遭遇的深切同情和关 怀。以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。（四）总结本诗情景交融，融情于

10、景。借月抒怀，表达对友人不幸遭遇的深切同情和关怀。以及因朋友要去 的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。第二课时一、复习导入检查作业完成情况，背诵前两首诗。二、研读次北固山下（一）听课文配乐朗读录音。指导朗读，划出断句停顿，学生齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。（二）作者简介王湾（6 9 37 5 1），字不详，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。开元初年任荥阳主薄， 又参与编纂群书四部录，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大。（三）参照注释，同桌互译诗句。旅客要走的道路呀，

11、正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。 和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧 年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把 信捎到洛阳那边。（四）赏析诗歌1.次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句 乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景 为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。2 讨论分析四联各写了什么内

12、容。首联：点题，青山即北固山。颔联：写船上所见景色。写出了江水浩渺，清风和顺，波平浪静的景象。颈联：既写景又点明时令，既暗示时光的飞逝，又蕴含哲理：光明驱尽黑影，暖春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。尾联：点明主旨，写诗人想到要大雁给他传递家书，抒发思乡之情。3 讲解对偶的修辞手法学生分析两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个句子的特点。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫绝句）,两个”对一行”是数量词相对， 黄鹂”对 白鹭”是禽类名词相对，翠”对 青”是颜色名词相对，鸣”对 上”是动词相对。对偶是由字数相等、结构相同、词性相同、词类相同、平仄相对、意义相关的两个分句构成的句 子。请学生

13、从这首诗中找出对偶句。做简要赏析明确：潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。女口：海日生残夜，江春入旧年 ”两句对偶工整，海日”对 江春”，日”春”象征美好的新事物，给人以乐观积极的力量。生”对入”，运用拟人手法，将 日”春”人格化； 残夜”对 旧年”，这样形象生动的写出了海上的太阳在残 夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。4 想象潮平两岸阔，风正一帆悬。”展现的画面，体会对偶句的精妙。师：完全是写景，其中 平”阔”正”悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪 已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江 水中央一片船帆高高挂

14、起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二 者相合，才有这 风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引 发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。5 赏析名句海日生残夜，江春入旧年 ”。（1） 画面：当残夜还未消退时，一轮红日从海上升起；当旧年尚未逝去时，江上已呈现春意；（2）哲理：即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理。（3）修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表

15、现了作者乐观、积极、向上的思想感情，对偶句式工整有节奏，富有情趣。（五）总结诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途之中的思乡之情。表达了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟。（三）研读天净沙秋思（一）作者简介马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。马致远以字行于世，名不祥。晚号 东篱”以示效陶渊明之志。曾任江浙行省务官。一生写了120多首散曲，其中秋思堪称 叹世”之作中的代表。被人称为 元曲四大家”之一，更被时人美誉为 曲状元”。（一）文学常识天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲是元代小令中的名篇。元曲分为杂剧和散曲，散曲又分为散套和小令

16、。散套（套曲）：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。小令，只有一支曲子。（二）听课文范读（视频素材），划分诗歌节奏。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（三）小组合作，疏通文意。枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在 古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人 还漂泊在天涯。（四）合作探究：1 这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的?2 写景的句子分别写出了景物什么特点？3 给这幅图画拟个恰当的名字。4前三句写景与后两句抒情是什么关系？抒情的语句抒发了怎样的情感？5 第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？小组讨论明确：1-3:写景；4-5句抒情。枯藤”老树” “鸦”西风”瘦马”等词语描绘了一幅萧瑟、凄凉以、冷清的景象，是一幅深秋晚 景图，为下文抒情做铺垫。2句：描绘了一幅优雅恬静的画面，与前句形成了对比，以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。4-5句：直抒胸臆，抒发了游子孤寂愁苦的心情。（五）对比的写作手法思考：“桥流水人家”，是幅令人神往的美景，它被穿插在讨中，起到怎样的作用？这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一