《朱家故事》教学设计

1、绘本朱家故事教学设计教学目标: 1通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。2通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。3通过故事感受妈妈的辛苦。渗透性别平等意识，懂得要和家人一起分担家务事， 家人之间才会更加相亲相爱。教学重难点：懂得要和家人一起分担家务事，家人之间才会更加相亲相爱。教学准备：在此之前，孩子已经充分阅读“妈妈”系列绘本，如：逃家小兔、我妈妈、猜猜我有多爱你、换个妈妈会怎样、妈妈，你爱我吗我们的妈妈在哪里， 感受到了妈妈对孩子深深的爱。活动过程：一、阅读封面，探究朱家故事兴趣1 回顾拍全家福的经验。师：你们拍过全家福吗？心情怎么样，表情是怎样的？2. 发现朱家全家福的

2、与众不同。师：照片上分别是朱先生、朱太太和两个孩子。你觉得这张全家福怎么样?（出示 PPT画面，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。）小结：朱家所有重量都压在朱太太一人身上，朱太太心情一点也不好。一起看朱家故事，找找朱太太心情不好的原因3. （出示书封面）（1），齐读书名“朱家故事”，这是一家人，爸爸、妈妈、西蒙、 帕克，仔细看图，说一说，你看到了什么？妈妈的表情和其他三个人有什么不同？（父子 三个在妈妈背上，笑得多开心呀！）妈妈那么瘦小，为什么背着三个人？想看这本书吗？ 现在还不行。老师要提醒大家，在看每一本书前，除了看封面上的图画，还应该注意其他 信息。（出版社、翻译、作者等）【设计意图

3、】阅读一本书是从封面开始的。而我们的阅读习惯往往是迅速翻过封面， 但这样就忽略掉了其中的重要讯息，如作者、出版社、封面主角等等。朱家故事这本 书最初吸引我的就是封面上的妈妈，为什么妈妈背着三个人？同样，阅读封面时我也把这 个问题抛给了孩子。对答案的猜测让我们立即兴致盎然地投入到这本书里，想要一看究竟。二、共读故事，随机设疑。好的，故事开始啦！师讲述故事内容，学生边听边看图。（部分章节采用猜测阅读、 角色模仿，进行语言表达训练和想象思维训练。）（2）-（ 3），爸爸在催、西蒙在催、帕克在催，连报纸上的画像似乎也在大声地催 “早餐弄快一点儿！早餐弄快一点！”（4），这个家谁最早起床（妈妈）？又是谁

4、最晚离开家（妈妈）？（5）- （7），谁来学一学爸爸是怎么喊的？于是，他们吃上了香喷喷的红肠，柔嫩 细滑的牛排，清香可口的青豆，松软酥脆的炸土豆条。（8），妈妈在做这些的时候，他们在干什么呢？猜一猜。（9）指明学生回答。朱先生舒舒服服的躺在沙发上，真享受啊！兄弟俩正聚精会神 地看着动画片呢！连小狗小猫也是一幅吃饱喝足满意的样子。（回顾，贴士。）而妈妈此时正在做着些无穷无尽的家务事，请孩子们回忆一下，从 早到晚，妈妈做了哪些家务事？做早餐、洗碗、整理床铺、吸地板、做晚餐、洗碗、洗衣 服、烫衣服、准备食物看到这幅图，你想说什么？妈妈好累好累啊！如果你是妈妈， 你想说什么？（有人来帮帮她，多休息一下

5、，多想去看会电视，放松一下）但故事里 的妈妈，却一句话也没说，从早到晚忙忙碌碌地照料着一家人甚至是小猫小狗的生活。【设计意图】黑板上原先贴着一个故事中妈妈的形象，她是那么纯净、可人。随着孩 子们回答“妈妈从早到晚做了那些家务事”这个问题，老师不断贴上床铺、锅碗、蔬菜、 熨斗、洗衣机、吸尘器等等等等卡片。看似小小的一张卡片却在不断地叠加中覆盖了妈妈 的整个身体。当黑板上出现这一幕时，孩子们都吃惊地张大了嘴巴，甚至有的孩子早已是 泪水夺眶而出了我想，这一刻，不需要老师的任何言语，孩子们也会深切地体会到妈 妈的辛苦。有一天，朱家发生了一件怪事，是什么怪事呢？(10) - (13)，只有短短的四个字。

6、猜一猜。(揭秘)。齐读。短短的四个字“你 们是猪！”妈妈为什么要写这四个字？想象一下，妈妈在写这四个字时是什么心情？生气、 无奈、失望还是疲惫的感觉呢？同学们看一看，爸爸的手变成什么了？还有什么变化？(壁纸，变成了猪的图案。) 其实，细心的孩子一定早就发现，猪的图案在我们前面的画页中已经一点一点的出现了。(6) ，( 11),( 12)。安东尼叔叔为什么要画这么多猪的图案呢？在这里“猪”代表了 什么？(父子三人就像猪一样好吃懒做。) 所以呀，小朋友们在欣赏绘本的时候，一定要 仔细，还可以前后对照着看，这样你就会发现书中藏着很多的小秘密哦？【设计意图】在一本图画书里，常常隐藏着许多作者在经意或是

7、不经意之间留下的细 节。他们有的与作品的主题无关，只不过是增加一点小噱头或是出自作者个人的嗜好。但 也有与主题息息相关的，甚至可以这样说，缺少了这样一个细节，整个作品就缺少了一种 发人深省的力量。朱家故事中主角以及环境中猪形象的慢慢呈现实际上就是暗示着一 个主题：爸爸和孩子们懒惰如猪！没有了妈妈的朱家会变成什么样呢？朱家三父子会怎么办呢？注意父子的语言，哼哼声。(14) - (15)，瞧这一桌子的盘子、瓶子、杯子、刀子、叉子简直是一团糟！(16) - (17)，他们不会做饭、不会洗碗，身上的衣服脏兮兮，家里弄的一团乱。(前后对比)(2)( 17)他们原先的帅气与傲气，通通不见了妈妈还会回来吗？

8、为什么？( 18) - (19)，妈妈会留下来吗？如果你是朱爸爸你会 怎么求，你是西蒙和帕克会怎么求呢？师动作扮朱太太。这样的话，我是不会留下来的， 留下来还是做饭、洗碗、洗衣服做不完的家务事，想一想，要怎么求？【设计意图】老师扮朱太太，学生扮演跪在地上的爸爸和儿子们，来恳求妈妈留下来 的情节是很有现场气氛的。一年级孩子憨憨的神态、稚嫩的语言，以及故意做出的可怜至 极的样子会让老师和其他孩子忍俊不禁。(20) - (23)，瞧！他们好像很满意自己的厨艺！ 20-23撕贴士。现在，妈妈是什么感觉？终于可以松口气了，终于有时间做自己喜欢的事了。(2)你瞧！妈妈笑得多开心啊！除了妈妈，还有谁也很高兴

9、？原来一起做家务事是这么快乐的 一件事。只有所有的家人都快乐，这样家不才是一个幸福的家！(25)大家看，妈妈多能干，还把车子修好了。看来，做饭不一定只是女人做的事， 修车也不一定是男人做的事。【设计意图】伴随着孩子们回答“爸爸和孩子分担了哪些家务事”，老师又从妈妈身 上一张张地取下象征着家务事的卡片。以前妈妈身上的沉重在孩子们的努力下变得轻松了， 此时孩子们也会不由自主的长舒一口气。三、联系自己家的实际情况，体会妈妈的辛苦，升华情感。1我们的故事就到这儿结束了，我们每个人都有一个家，每家都有很多的家务事要 做。现在回想一下，说说你觉得家里谁干活最多，最辛苦？2、如果妈妈此刻就在你的眼前，你最想对妈妈说的是什么？(先老师扮妈妈，之后 请两位孩子的妈妈上台来一一不事先告诉孩子。)3、师小结：家里的事一起做，一家人才会更加相亲相爱。只要是你们力所能及的事， 能做得到得都要一起帮忙做哦，这样家里每个人都会开心。所以，老师给大家一个任务， 和家人重新商量一下重新分配一下你家的家务