高中地理微课教学建议分析

1、高中地理微课教学建议分析 探究运用高中地理微课资源激发学生地理学习热情,提高课堂教学效率,提升学生课后学习质量,分析高中地理微课资源的设计与运用方法。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 ：为了激发学生对地理知识学习的兴趣，提高教学效率。文章在探讨微课教学的特点和必要性的基础上，对高中地理微课教学中存在的问题进行了分析，并从组织培训，提升教师制作微课的技能；扎根课堂，探索微课应用模式；组织微课大赛，助力微课教学三个方面提出了高中地理微课教学的合理化建议。 ：高中地理；微课；课堂教学 地理这一学科是一门集自然学科和社会学科于一体的综合性学科，包括了多个领域的知识。要想让学生扎实掌握其理

2、论知识，教师应积极探索新的教学方法，而“微课”作为一种新的教学方法，对于提高教学效率具有积极意义。本文对高中地理微课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的建议，希望能给地理教师的教学带来启发。 微课与传统课程相比具有方便、灵活、有针对性等特点。微课可以是视频文件也可以是音频文件，它的灵活性有助于教师灵活教学。同时，微课能够创建出一个体验式的教学环境，方便教师根据具体的教学情境进行教学，会大大提高教学的效率。除此之外，微课的针对性特点，有助于将教学的重难点在课堂上进行突出讲解。以往的高中地理课堂大多使用传统的教学方式，枯燥单调，教师在课堂上无法将教学内容讲解透彻，学生也不容易理解。传统课堂教学中

3、学生的学习是被动的，不利于激发学生的学习兴趣，但微课这种短小精悍的教学方式，对提高学生的学习兴趣大有益处。特别是近年来学生对网络学习兴趣浓厚，因此，将信息技术融入教学中是非常有必要的。 （一）教师制作微课的能力有限 对于大部分的一线教师来说，地理微课教学还仅停留在听说的层面，实践操作还不普遍，一方面是因为地理微课出现较晚，教师对于运用微课教学还没有很大的意识；另一方面是一线教师教学任务过于繁重，对于信息技术掌握还不到位，无法使用微课进行有效教学，使得微课教学并未真正投入到课堂教学当中。 （二）制作微课的素材资源短缺 微课多数是从课内外教材中进行提取的，教师要自行进行总结、分类，可选用的半成品素

4、材几乎没有，同时教师在选择素材时，要根据每个班级的具体情况进行筛选，导致微课素材成为阻碍微课教学的一大问题。加之教师还要兼顾科研方面的工作，使得很多教师都无法制作出满足学生个性化发展且贴近地理教学内容的微课。 （三）微课教学定位不准 微课虽有其优点，但它不是万能的，许多教师在教学中完全用微课取代了传统教学，讲解任何知识点都是通过微课进行的，这严重违背了微课教学的初衷。高中地理通常分为自然和人文两个部分，微课教学只适用于自然地理的地形、经纬度、洋流、气候等问题的讲解，在理论性知识的讲解时微课没有太多优势，这就要求教师要有选择的进行微课教学，不能滥用。 （一）组织培训，提升教师制作微课的技能 目前

5、，一些师范院校对教师的培养并没有涉及微课这方面，但是在信息技术快速发展的背景下，教师必须提升自身的信息技术能力。一方面学校要积极组织培训活动，邀请相关技术专家对微课制作的技能进行讲解；另一方面教师要有自觉学习微课技能的意识，可以利用网上的图片和视频进行教学设计，通过层层深入的方式提高自身微课的制作水平。 （二）扎根课堂，探索微课应用模式 教师充分利用微课“短、小、精”的特点，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。教学过程中教师要注重观察学生课堂反应，尽可能地将教学模式调到最优。具体可从以下几方面进行：让学生在预习的基础上学习微课视频，并对学习效果做简单测试。组织学生针对视频与测验中的问题进行小组

6、讨论。教师针对讨论中存在的共性问题进行讲解。教师主导进行课堂总结，完成巩固练习。 （三）组织微课大赛，助力微课教学 通过大赛评比、展示优秀微课作品，让教师对微课有一个科学的认识。大赛的最终目的不是评比出最好的地理微课，而是通过大赛，让教师可以相互交流经验，分享微课教学的心得。微课大赛可分为两部分，第一部分为微课成果展示，以小组为单位，进行主题微课成果展示，互相交流经验。第二部分为专家点评指导，指导教师的微课教学，提升教师的微课教学水平。总之，要想让微课在教学中发挥最大的作用，教师应提升自己的微课设计能力，探索出科学的理微课教学模式，助力微课教学，只有这样才能更好地将信息技术与地理教学相结合，最大限度的提高地理课堂教学水平和教学质量。 1高江海,朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用J.中国现代教育装备,xx(14):62-63,66. 2胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析J.中小学信息技术教育,xx(4):1