《太阳船》教学设计

1、太阳船教学设计【教材分析】太阳船是第五单元诗两首中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富 丽，想象力丰富，极具抒情色彩。而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。全 诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过 的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火” “溅起 银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可 以读到许多自己的感悟和体验。【学情分析】七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正

2、是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然 的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。同时这首诗语言含 蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是 个难点。【教学目标】1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。4、培养丰富的想象力。【重点难点】1、理解诗中富丽的想象。2、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。3、培养丰富的想象力。【教学过程】一、古今传说解诗题以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生

3、说说对诗题的理解引出课文朗读。设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围， 关于太阳的诸多传说一是输 入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗 歌打下基础。三是奠定本课想象的基调。呈现方式：在古希腊的神话中,驰骋骋是美男子驾着战太阳的传说而今哉读的诗歌个太阳让人类无法生活， 诗人吴望尧告诉我羿射日的传说。二、朗朗诵读入诗境配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。学生完成对诗歌的整体感知：1作者是按什么顺序写的？2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化？太阳的位置有什么变化？3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？设计意图：诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。诗是形

4、象的语言，形象的表达，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能进入诗的意境。提出的问题简单 但对诗歌的理解很有必要。三、画面再现懂诗意引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。 你在诗中读到了哪些画面? 给画面命一个名字，并且用自己的语言描写这个画面。同学互相评价。设计意图：用自己的语言描绘作者所写的画面，以文配诗，让学生在交流改写中 理解诗意，也提升语言运用的能力。教师重点引导讨论诗中的难点：扯下了帆卸下了白银 焚起了大火 溅起了银星。为了创设诗歌的氛围，老师示范以诗的形式描绘画面。呈现方式：四、诗中的想象 巧用么神奇诗情1象， 太阳缓缓升起，升起， 导晨学散去悟诗中寄寓的情感。学习运

5、、太阳事联想法丈光芒神的故事你能想至 、在诗人加灿烂，丨例:那是船-理想里,焚牺牲奉献之美，重生之美溅力量之美、重生之美紧密的光波一一光明多么神奇的想象,用联想。J哪句诗，对你有什么启发?穿越、停靠、卸下、驰向一一光明幸福银星一一战胜黑暗设计意图：理解诗歌的抒情色彩是本节课的难点。为了突破这个难点，教师设置了故事联想法和词语联想法帮助学生理解。一是训练了学生联想想象的能力,二是便于理解诗歌寄予的情感。呈现方式:故事联想法:总结提升再起航太阳神拉和太阳船总太提神申拉是古埃及神话中的众神之主， 她每天都要坐着太阳船去巡游。白 总天她在游过尼釀河以竞赛光互和幸福带三种方式进行她进想象训即死亡之河，

6、歌的任务过进行展王国，和众多的士兵。其中有人面狮身神， 设计意图申等用诗歌中有二道狮门神黑要攀越高高的城门，战胜各种妖魔鬼怪、各种兵器 勺怪，有蟒蛇，有 动到再次蛇，战生想 用诗一切的形式从蟒蛇洞中回到太阳船中将语言成为新的生命到所以游记船被认为 有意向是战胜们I暗荐本获元的重的象读书目阳作诗象,呈现方式日船也为成力量的象征。联想和想象看谁要超凡的想象力，词语，小组同学轮流联常师告遇到质相似不出理由也需终止。看谁想盛开的牵牛花，游戏就像催我奋进的喇叭。如果创造了世上没有的它， 你就书写了想象的神话。 想拉关词语坐接得埃及太阳获胜坐太阳车的是希腊神话， 为美男子太阳神驾车的是四 匹火马。西游记中的哪吒，风火轮该不是太阳的简化？虽写成