最美华山作文

1、最美华山作文 【篇一：华山印象】 华山印象 8月6日一大早，我们便在尚未褪色的夜色中踏上了西安的土地。 安顿好一切，本打算踏踏实实睡上一天，好去精力充沛的迎接夏令 营的新生活，然而，登华山的提议扰乱了我的思绪和计划。先是神 乎其神的华山描述，令昨夜火车上一夜无眠的我险些望而却步。 然而华山印象却在步步紧逼：趁年轻该挑战一下自我；到陕西不爬 华山将成为人生遗憾；坐缆车有什么意思，远不及双腿拼搏得有活 力有激情我这人，毅力有余，勇气不足；体力嘛，至少不会差得 半途而废，再加上骨子里的那么点不服输的劲，一咬牙，我便随大 家来到了华山脚下。 到了这里才知道，一切根本不是想象中的那回事。原想到这里就开

2、始爬，晚上在山顶上凑合一宿，等看第二天的华山日出。可现在正 是午后一点余，爬上去不累死也是晒死，再一打听山顶的旅店宿费 吓得人牙根发麻，我们的头有点懵了。 本地的一旅店两女士，恰在这时凑上来，一番口若悬河的介绍，头 更懵了。最后我们终于明白了 一一我们应该现在住宿，补充体力， 晚上十一点起床开始爬山，赶明早的日出。我从未想过去接受这一 提议一一夜里爬山，已是闻所未闻，更何况是以险”字闻名的西岳 华山！况且我们还有一个 病号”我们是从一开始就决定让她坐缆 车上去的，而缆车的最后一班在下午四点。 思绪在时空的狭小范围内翻滚，如同冷水在瞬间被煮沸，翻滚得剧 烈而又无序。镇静，再镇静。终于，我们做出决

3、定：兵分两路一一 病号队”两人明早坐缆车上去，放弃日出；而我们余下的四人今夜 十一点登山，放弃睡眠。心一直七上八下，我实在想象不出那么深 的夜里怎么能飞檐走壁？千尺幢，百尺峡，天梯，我的天！这时 我真有点体会出 视死如归”的雄壮与豪迈了。更糟的是，我们再次 因经验不足而上当，那家旅店刚刚在她们口中的舒适空调努力一个 小时仍难进入工作状态，明明烧好的洗澡水不知怎的这么快就凉了， 房中的电视机更是声像全无 一一是开发智力用的吗？ 只好再换一家，钱却是换不回来的了。躺下来闭上眼，眼皮明明发 沉，可脑中有的却只是黑暗，而远无睡眠的消息，再加上我一直惦 记着在山上将要经历的一切，时间一下子来到了夜里十一

4、点。 深呼吸，再深呼吸，拐了一道又一道，还没进正题，汗已经淌下来 了。两侧的山高得本已令我窒息，现在更是黑压压的霸气十足。开 始的道并不窄，可听着道边崖下的水声，瞥着余光中白花花的石头， 我的腿软了。明明紧贴着里边，却还是担心摔一个跟头，就滚下崖 去。山，水，山，嵌着山间淡黑色的天，像要把我整个的吞了下去。 我仰头望了一眼，便不敢再看，低着头，握着拳，觉这路永远也走 不完。 路很平，但很陡，走得人气喘，走得人在回望时没有勇气再走下山 去；但在回望时也有一点骄傲：自己居然走了这么远，登了这么高。 我已开始觉得累。 这时眼前闪出了一道关门，第一关”三个大字赫然眼前。不知是谁 说了一句： 不错，咱们

5、已经走了差不多十分之一了！”我有点想发 疯。 腿已沉了，一走上几步就发麻。自豪又痛苦地回忆走过的路，鼓励 自己一把，以为苦海就快要逢边了。然而，如果现实对你开口的话， 你会尽乎粉碎。因为你会在自己最为欢乐鼓舞的时候看到一块木牌， 上面的话无疑是这世上最 恶毒”的祝贺： 祝贺你，你已经走过了全 程的一半！ ” 此时，你的处境最是为难。后退，舍不得，而且下山也许会更艰难； 前进，你的心上的身上的力量都已经耗尽了。你若不够坚强，此时 最好麻木。然而，一切竟没有想象的那么糟糕。 当我怀着无限恐惧的开始 千尺幢”，百尺峡”，我一直等待着让我 发颤的时刻的到来。我一步步的攀，甚至回望，这几乎与水平垂直 的

6、长梯却似乎令我并不害怕。这才知道戒备森严的心理准备已打败 了恐惧，这才知道看起来的困难做起来便只是纸老虎”。你能想象 到吗？最初想象中最困难的竟成为我华山行中最轻松最顺利的部分。 华山的东峰顶一一我们的目的地，已在视野中不远的地方招摇。我 的心竟已如此轻松，几乎和爬上山顶没有什么区别了。如果有谁能 早告诉我我的想法是大错特错了，我 一定会感谢他。因为这份想当 然所给我带来的强烈愿望，几乎在后来把我烧成灰烬。 眼前又是台阶。还以为是吓唬人，还以为这足足的希望足以使我火 箭一样一口气冲到山顶。然而在一次又一次的柳暗花明”，在一次 又一次的狂喜与失望的轮回中，我才深刻地体会到了一百里半九十 的真正含

7、义。真的，那顶峰竟是和拉磨的牲口眼前的胡萝卜一样， 望而咫尺，行而天涯。现在回忆那一级级的台阶是残忍的，因为在 那段路程中我经历了希望与失望之间的最大落差，好比用冷水去浇 一个装满开水的玻璃瓶；现在回忆那一级级台阶又是令人神往的， 因为那玻璃瓶竟到底没有炸裂。 当我终于踏上了最后一级台阶时，我问自己：你后悔爬上来吗？你 现在还会退回去吗？不，当然不！可你还会第二次来到这里吗？我 犹豫了。 没错，第一次登上华山的人很棒。但他们来到这里的一路之上，毕 竟是面对着众多的未知与期待。他们太痛苦了便可以来点麻木，留 一点希望给自己疲 惫的身心。但第二次来到这里的人则是面对着纯粹的残酷与磨炼而 来，绝对清

8、醒，绝对坚韧，不拥有幻想，他们专为品尽这一口苦涩 而来，他们是真英雄。 【篇二：华山一游】 华山一游 过华山吗？乘过索道吗？你若到了西安，不去华山，那将是一件遗 憾的事。五月三日是我们盼望已久的日子，到华山尽兴地玩了一趟。 这天清晨，我们到了华山，一路上，人来人往，热闹非凡。我们乘 上车。到了站，我们下了车，走进华山的大门，只见一条钢索高悬 半空之中。这便是华山索道。举目只见一个个汽车一样的东西悬空 高挂在铁索上。前面的人纷纷坐上它，它带着他们摇摇晃晃地向上 移动。我怀着好奇心也坐一坐它这东西。它坡徐徐上升，我心里像 有十五只吊桶，七上八下。突然，它震动了好几下，发出咯瞪咯瞪 的声音，把我吓了

9、一跳，不知是怎么回事。我壮大胆子，循声望去, 这才发现这声音是由于它经过支架，和齿轮碰撞、磨擦时而发出的, 一场虚惊之后，我松了口气。我总算放心了，但是根本不敢往下看 一看，心里只想：快点到达华山。 到了华山，我们在上面玩了一会儿，便又乘坐索道下山去。这次， 我心里有底，不再害怕，观赏起大好风光来了。只见满山遍野到处 都是，遮天蔽日，听说，这里即使在三伏天，走路也不见汗，真是 消暑胜地啊！在索道上还可以看到华山红叶。 笑一笑！爸爸对我们说咔嚓一声，爸爸把古老的西安城拍了下来， 照片也记录了我们合家乘索道的欢愉。 塘尾万里学校四年级：朱辉业 【篇三：绽放美丽】 教科研论文 让低年级阅读教学绽放美

10、丽 蒋鹏欣 让低年级阅读教学绽放美丽 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（语文课程标 准）从其排列顺序可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和 阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。语文 课程标准中，第一学段（1 2年级）阅读目标共列10个，前两个 目标为：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。可见，低年级阅读教学的门槛并不很高。 从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。 一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心 理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。因此在实际阅读教学中， 教师要善于激发盎然的

11、阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好 的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正 发挥其基础性和熏染性的作用。 一、阅读兴趣的激发 1、加强朗读训练。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰 富的积累，形成良好的语感”，是语文课程标准总目标之一。朗读训 练是实现这一目标重要的学习方式之一。张田若先生说：阅读教学， 第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为 主，以读代讲，以读促学，以读促思。要辅之以朗读技巧和朗读方 法的指导，让学生逐步将一句话、一个片段、一篇文章读正确，读 流利，并有感情地朗读。 一般来说，朗读训练主要有两条途径：教师范读激情” T帀 生小

12、结 言情” T学生依 情”朗读体会感情，了解文意；学生尝 试朗读 激情” T师生矫正 言情” T学生依 情”朗读f体会感情，了 解文意。这里的 情”，指的是课文中某句话或某个自然段特定的语 境和情境中所蕴含的感情。王宏老师执教的咏华山一课，朗读 训练活动中教师游刃有余，学生兴趣盎然。当指导学生朗读啊！华 山真高啊！ ”一句时，教师先后通过五次提示让学生反复朗读，激发 学生对文本的兴趣，达到知情合一 ”的教学效果。提示语笔记如下： 你能读出华山高的感觉吗？（任意指名读）你能读出他们（寇 准和老师）看到华山这么高时的惊讶和感叹吗？（任意指名读）（3） 那么，你们能读出他们看到华山这么高时的激动和兴

13、奋吗？（任意 指名读）此时，你们都站在华山顶上，是兴奋还是激动，是惊讶 还是感叹？把你的理解、你的感受都读出来吧！（自由读）让我 们闭上眼睛，满怀深情地 啊！ ？（齐读）咏华山是一篇 文 包诗”（即文中有诗）的新型课文，通过不厌其烦的朗读训练，让学 生充分感受文字之美、意境之美及华山之高之险，并为学生下一步 对随文诗 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”大 概意思的了解提供有效的铺垫。 2、落实随文识字。即在情境中识字，在语境中识字。实际学习中， 阅读和识字是相互促进的，识字便于阅读，阅读便于识字。落实随 文识字，也是激发学生的阅读兴趣之一。 3、丰富实践活动。语文实践活动形式多样

14、、丰富多采，才能使学生 感受和体验阅读的乐趣。角色置换。即让学生扮演课文中的角 色，使静态的文字还原为栩栩如生的情境，学生更能充分感受读书 的情趣。制作 识字读本”。号召小朋友将收集到的香烟软纸盒、 广告传单、物品包装等订成识字读本”，学习交流，扩大识字范围。 轮流分发作业本。在报名中，小学生会自觉或不自觉地提高识字 量。有低年级教师反映，这种识字方法立竿见影，收效不小。 4、引导课外阅读。第一学段阅读目标规定学生课外阅读总量不少于 5万字，完成这一指标谈何容易。试推介三条途径：故事梗概式。 触类旁通式。如在学习快乐的小青蛙之前或之后，均可布置 学生搜集坐井观天之类的故事。设置悬念式。如有意讲

15、一个 格林童话中的童话并在精彩处设置悬念，激发学生完成有关的 阅读。 5、将知识生活化。有学生家长反映，他们家的小孩一有空闲时间就 看奥特曼”，百看不厌，为啥不想办法将有关语文和数学基础知识 渗透到 奥特曼”故事中呢？这一呼吁，不能不引起我们的深思。 6、善于劳逸调节。低年级学生好奇、好动，缺乏耐心和持久力，很 难坚持较长时间的阅读活动。因此，劳逸结合能够有效地组织并维 持学生的阅读学习。如演一演，唱一唱，玩一玩，画一画，动一动 （拍拍手、跺跺脚、扭扭腰等）。 二、阅读方法的指导 指导学生掌握阅读方法，是培养其良好阅读习惯的关键。英国学者 阿普斯在学习与技法说中肯綮：学生和其他读者所具有的普遍

16、 错误之一，就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由 此可以看出，阅读方法的灵活运用和阅读方法的掌握一样重要。 语文课程标准指出，要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学 会精读、略读和浏览”。我们知道，精读、略读和浏览是从阅读时效 这一层面来划分的，反映阅读的深度和广度。书中有可浅尝者，有 可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只 须大体涉猎者，少数则须全读？?”（培根谈读书）可见，讲究阅 读方法是必要的。下面简要介绍几种适用性较强的阅读方法。 1、精读。即反复、仔细、精确地阅读。精读，是有效吸收知识和信 息的重要渠道，循序而渐进，熟读而精思”（朱熹），着眼于阅读 的深

17、度，目的在于透彻理解那些须咀嚼消化”或 全读”的内容。在 实际低年级阅读教学中，由于生怕小学生一知半解”囫囵吞枣”， 教师往往越俎代庖剥夺学生精读”的权利，变 精读”为 精讲”，庖 丁解牛一般把课文分解得支离破碎，是要引为鉴戒的。应该知道， 语文课程标准对阅读教学中词句的要求是结合上下文和生活实 际了解课文中词句的意思”，原来的教学大纲（1992年）则要求 理 解”，现在 了解”已经降低了一个台阶。课程标准为学生减了负，教 师就不应该无谓地面面俱到，照本宣科，口干舌燥地讲，翻箱倒柜 地解。 2、略读。指粗略的、不进行深究的阅读，也称粗读和泛读。略读着 眼于阅读的广度，把握大意，或为寻找所需材料

18、而采用的一种学习 方式。略读，只须读其部分”，对于文中无关或关系不大的内容， 常常略去不看。 学习略读，粗知文章大意”是第二学段（34年级） When you are old and grey and full of sleep, And no ddi ng by the fire, take dow n this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had on ce, and of their shadows deep; How many loved your mome nts of glad grace, And loved your beauty with love false or true, And loved the sorrows of your cha nging face; And bending dow n beside the glow ing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mou ntains overhead And hid his face amid a crowd of stars. The furthest dista n