4R阅读教学在高中英语教学中的实践与探究

1、2009年居巢区学科论文评 比 参 评 论 文4R阅读教学在高中英语新课程中的探究与实践安徽省巢湖市四中 闵长政4R阅读教学在高中英语新课程中的探究与实践关 键 词：4R 阅读教学 高中英语 新课程 内容摘要：阅读教学在高中英语新课程教学中处于主体地位，改进阅读教学方法、提高阅读教学质量和培养学生阅读能力是课堂教学的关键。本文以建构主义和认知心理学为依据，结合课堂教学实际，探究了4R阅读教学在高中英语教学中的实践和应用，对实际课堂教学具有一定的借鉴作用。一问题提出的背景普通高中英语课程标准（试验）指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处

2、理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。从心理学和语言学的角度看，阅读的过程就是用英语进行思维，进而获取信息、处理信息、分析问题、解决问题并进行表达的过程。”从教材的编写体系看，普通高中现行教材的编写也是以阅读为中心来组织听、说、读、写的语言材料，听说教学、写作教学是阅读教学的铺垫和延伸，阅读教学是听说教学、写作教学的基础和提升。可见，阅读教学的实施和质量直接影响到课程目标的具体实现，是高中英语教学的主体和灵魂。基于此，笔者自2006年秋高中英语新课程在我省开始实施时起，逐步实验、探究、实践和总结了4R阅读教学新方法，旨在提高阅读教学效益，培养学生可发展性

3、阅读能力。二4R阅读教学的内涵及理论依据 4R为阅读教学过程中的四个步骤、三个阶段：即Reading(朗读、阅读)Researching（探讨、研究）Rewriting（改写、重写）Retelling（重说、复述），其中，Reading为获取信息即语言输入阶段，Researching为处理信息即语言分析阶段，Rewriting和Retelling为解决问题即语言输出阶段,如下图： ReadingResearchingRewritingRetelling Stage 1(输入阶段) Stage 2 （处理阶段）Stage 3（输出阶段）实际教学中，4R四个步骤三个阶段可结合教材具体内容和单元整体

4、教学目标依次推进或有所侧重。 认知心理学和建构主义是高中英语新课程的重要理论基础，4R阅读教学四步骤三阶段这一过程即是学生置身情景（通过阅读而进入特定的语言环境）适应情景（借助已有的知识和体验顺应或同化语言环境）生成情景（对现有语言环境进行改造或重组）的语言认知和构建过程，是认知心理学和建构主义在阅读教学中的具体实践。 三4R阅读教学的实施原则1.主体性学生是阅读活动的主体，教师重在为学生创设解决问题的情景，积极引导学生通过阅读、探究、分析、归纳、重组，实现对阅读材料的理解，构建新的信息体系。2.任务性每个步骤都应有明确的任务为指引，任务的设置要兼顾不同学生，从不同角度加深学生的理解体验和语言

5、实践，强化技能训练和能力培养。3.层次性4R阅读教学适应于文章、段落、句子或意群。篇章段落重在理解写作意图、作者观点、主题大意等主要信息，是阅读教学的主体；句子意群重在理解词汇、语法、结构等具体信息，是阅读教学的基础。 四4R阅读教学在课堂教学中的具体探究和实践 下面以北师大版普通高中课程标准实验教材为例，概述4R四步骤三阶段阅读教学的具体实施。步骤一.阶段一：Reading要求学生对阅读材料进行熟练、准确、有节奏、有情感地朗读，让学生在朗读的过程中获得语感、句感、段落感及篇章感，增强细致观察语言的能力，发展思维能力和自学能力。示范材料：Module 1. Unit 2. Lesson 1.

6、Modern Heros任务要求：1.有感情地朗读National Hero,注意体味杨利伟遨游太空时的个人心理感受和民族自豪感；2.观察拼读文中出现的生单词和生词组，并在特定的朗读语境中猜测、体会他们的意思和用法；3.掌握节奏感、注意意群停顿，观察分析定语从句、非谓语动词等语法现象。活动设计：Reading Competition:Who can read it fluently and accurately? First read it individually, then in teams.教学反思：本篇课文简单易懂，所选材料学生熟悉，并饶有兴趣。在录音示范和教师指导下，学生通过分步朗读

7、，基本能顺利理解语篇，为后继教学节省了时间，夯实了基础。步骤二.阶段二：Researching本步骤为阅读教学的重点，要求学生根据课文要求对阅读材料进行分析、判断、比较、归纳和概括，提炼出所需信息，在此基础上，进一步对篇章、段落或句子进行分析、欣赏，增长学生语言知识，提升学生的理解能力和辨析能力。示范材料：Module 3. Unit 7. Lesson 1. The Spirit of Explorers任务要求：1.概括比较全文，完成Exercose 3:Complete the table;2.观察并找出文中所含的12个定语从句，分析其类别（限定性或非限定性）、引导词（关系副词或关系代词

8、）和结构（引导词从句；介词which/whom从句；名词/代词/数词ofwhich/whom从句）。活动设计：1.General researching:Find the main information;2.Intensive researching:Analyse the sentencestructure.教学反思：任务1是本课教学重点，重在语篇宏观上的整体理解；任务2既是本课教学重难点，也是单元教学重难点，重在句子微观上的结构探究，宏观和微观的有机结合，既突出了整体教学，又细化了语言知识。步骤三.阶段三：Rewriting本步骤指对相关材料进行缩写或扩写，旨在加深学生对篇章、段落或句子

9、的主旨、大意或句法的理解，提高学生归纳概括能力、语言扩张能力和写作能力。示范材料：Module 5 .Unit 14. Lesson 4. Job Trends任务要求：1.观察体会上下句、上下句之间的过渡与衔接，如On the other hand,However,First of all等。2.分析全篇，概括归纳主要信息，将全文缩写为200字以内的短文。【提示：本文紧紧围绕change这一主题展开，全文10个自然段，看似零碎、庞杂，实则分别写出了变化的原因（reason）、 影响（affect）及应对变化的要求（demand），逻辑严谨，思路清晰】。活动设计：1.完成Exercise 2，

10、讨论归纳出10个承接上下文或上下句的过渡语或过渡词；2.缩写全文，小组互评，作品展示（给出field ,attitude,damand,quality等提示词）。教学反思：缩写全文必须建立在语篇分析、总结的基础之上，去其旁支，取其主干，既加深了对语篇的理解，又提高了学生的写作水品和表达能力。步骤四.阶段三：Retelling复述篇章，用自己的语言对相关材料进行整合、加工和修饰，适当融入自己的情感、态度和观点，突出英语思维，培养学生的交际能力和语言创造力。示范材料：Module 7. Unit 20. Communication Workshop . Space :The Final Front

11、ier任务要求：1.分析全文，理清文章写作思路和线索；2.根据文章思路和线索，拟出复述提纲，并用自己的语言复述全文。活动设计：1.小组讨论，明确文章结构、思路和线索；2.组内互述，小组推选，组组竞赛。教学反思：本文是一篇科技类文章，写作思路清晰，按照空间（从国际到国内）和时间（国际：197019691990nowin the next twenty years；国内：19702003the next step）顺序组织全文。学生据此复述文章，并加入个人阐述: Whats the real reason for Chinas contribution to international space

12、 exploration? 丰富了语言，拓展了思维，提高了口语表达能力。五4R阅读教学实验的效应本人在06级5个平行班级中开展了对比实验。各班同为理科班，人数、进班英语总分和阅读理解单项得分基本一致，教材、课时、测试统一。本人所授(1)班主要采用4R教学法开展课堂教学，其余班级授课老师均主要采用常规阅读教学法开展课堂教学，对比实验结果分析如下：班 级12345高 二进 班成 绩均 分96.4596.5497.0697.2296.48及格率72.4%72.8%73.1%73.4%72.6%优秀率26.5%26.8%27.4%27.8%26.9%高 二期 末成 绩均 分99.6696.3296.1

13、597.0496.56及格率77.6%71.8%70.4%70.1%71.5%优秀率30.2%25.4%24.6%24.8%25.6%高 三模 拟成 绩均 分104.898.498.299.598.7及格率91.7%82.6%82.8%84.1%83.5%优秀率45.5%31.3%30.4%30.6%32.5%由上表看出：1.实验班级及格率高于对比班级，全班成绩呈平稳上升态势；2.实验班级优秀率高于对比班级，且领先比率逐年扩大，优转率高；3.实验班级均分高于对比班级，试卷分析显示，除阅读理解得分较高外，学生的语言知识、书面表达乃至听力得分均同步高于对比班级。此外，调查表明，实验班级学生学习态度

14、积极，富于热情，充满自信，敢于在不同场合用英语表达思想，交流意识和交际能力明显提升。参考文献：1.课程标准与教学大纲对比研究英语，王蔷，王松美，东北师范大学出版社，2003年6月；2.当代教育心理学，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2004年2月。注：邮编 238000，邮箱：szjiaokeyanExploring and Practising of 4R Reading Method in Senior English ClassMin Changzheng Chaohu Number 4 Middle School.Anhui Province Key words:Reading Researching Rewriting Retelling Senior English ExplorationAbstract: Reading teaching is the main part of English teaching in Senior English.The improvement of reading ability can improve stud