关于学习计划与学生成绩走向相关性曲线探究

1、关于学习计划与学生成绩走向相关性曲线探究摘要本文就对成都市一类中学高中学生的学习计划的制定与执行情况，及其成绩走向进行研究，找出其相关关系，分析阻碍学习计划制定与实施的的因素。旨在得到直观的，实践性，可操作性强的结论。为广大教育者和学习者优化学习方法，提高学习效果提供理论依据和操作办法。本研究将采用问卷调查法，观察法，访谈法，并在此基础上采用行动研究法，进行深入分析，以保证研究成果的科学性和有效性。本文研究得到的结果如下：1.学习者的成绩走向与其学习计划直接相关。2.学习计划的合理性直接影响学习者的成绩走向。就此，本研究将学习者分成了四种类型。3.关于学习计划与学生成绩走向相关性曲线探究。关键

2、词：学习计划成绩走向曲线第一章概述1.1选题依据教育，一直都是每个国家和民族最重要的问题之一，也是最困难的问题之一。当前，我国的教育更是一个炙手可热的问题。随着新一轮课程改革大刀阔斧的向前迈进，教育，也面临着新一轮的挑战。学生的自主安排时间增多，教师的灌输式教育内容减少，师生共同探索式学习模式大力推行。对学生而言，更多的知识需要掌握，更多的时间和学习目标有待计划；对老师而言，更明确合理的课程计划安排有待提出。无论教育整样改革，检验教育的手段不会改变，只是变得多元化。考试仍然是检查教育成果的主要方式，成绩仍然是体现学生能力水平的重要指标。凡事预则立，不预则废：做什么事有了计划就容易取得好的结果，

3、反之则不然。计划像一座桥，连结现状和理想。同样地，计划是连结目标与目标之间的桥梁，也是连结目标和行动的桥梁。没有计划，实现目标便是空话一句。计划对于人生来说相当重要，如果计划失败，那注定会执行失败。没有计划的人生杂乱无章，看似忙碌却是无果的。学习是人生不可缺少的部分，学习计划亦是众多的研究者所致力研究的。基本上没有不制定计划的孩子，也基本上没有完成计划的孩子。(中国英才家庭造，2008，长江文艺出版社，王金战、郭铭著)在前期调查中，我们发现，即使最优秀的学生也没有能完全完成计划的。这让人不禁发问：是什么阻碍了计划的实施吗?成绩走向，是学生学习情况的重要体现，是学生教育反馈应当关注的焦点之一。孩

4、子的成长和大自然的规律一样，潮起潮落，斗转星移。正是因为过程的跌宕起伏，才能帮助孩子发现问题，查找漏洞，才可能练就孩子顽强的意志品质和走出困难的能力。(中国英才家庭造，2008，长江文艺出版社，王金战、郭铭著)制定学习计划，执行学习计划，是学生学习的重要环节。成绩走向又是关注学生学习情况的重要指标。鉴于此，本文讲对学习计划与学生成绩走向间的关系进行阐述。旨在直观地给出二者关系，帮助学习者和教育者优化学习方法，提升计划执行率，提高考核成绩。1.2核心概念界定1.2.1学习计划学习计划是指学习者，根据其学习目标，所处环境，自身能力而为自己的学习能有效进行而制定的计划。高中学生的学习计划是指起根据教

5、师要求，家长期待，自我期许，所处环境，为更好地完成学习任务而制定的计划。如，某学生在进行反函数一节的复习，他通过观察错题，复习梳理课堂笔记，重做错题，总结归纳四个方面。学习计划应当包含学习目标，学习范围，学习内容，学习重点，学习难点，学习策略，时间安排等要素。1.2.2成绩走向成绩走向是指学生在教育评价体系，考试中所呈现的考试成绩的走势，由于每次考试的难度系数不尽相同，多以每次考试成绩的排名情况作为依据。每一时间段的学生学习情况，心理状况，多能在其成绩走向中有所体现。学校、教师、家长、学生都应该重视成绩走向，通过学生成绩走向，究其症结，对症下药，以求达到理想的考试成绩。1.2.3曲线图形往往能

6、比文字直观地表达所需传递的信息，本研究将利用学生的学习计划及其成绩走向，制成曲线，旨在直观地表达学习计划的重要性。类似曲线的研究非罕见，如，艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)记忆曲线，它就直观地表示了记忆保持和遗忘的关系。1.3文献综述高尔基说：不知明天该做什么的人是不幸的。学生亦然，毫无计划的学习是散漫疏懒，松松垮垮的，很容易被外界的事物所影响。有没有学习计划与学习效果有着重要关系，对成绩走向有深刻影响。关于学习计划，最为好的学习方法的一个重要环节，国内外都有众多论述，对其好处和影响的描述都有不少。在此项研究中，查阅的所有学习方法相关文献中，无一不涉及学习计划。关于成绩走向，是学生学习效果

7、的体现，是关注学生学习情况，了解学生发展潜力的重要指标。学习过程本身就是一个丰富的过程。成也高兴，败也高兴，成有成的快乐，败又败的锻炼。(中国英才家庭造，2008，长江文艺出版社，王金战、郭铭著)因此，学生的成绩走向是教师进行因材施教的主要依据。1.3.1学习计划在众多文献中，对学习计划的描述大都涉及制定计划的好处和怎样制定计划两方面。以下便是其描述：一.制定学习计划的好处制定学习计划的益处有：能减少学习的盲目性，使学习不如一个有条理的良性循环。能正确地知道所需要完成的学习任务的主次轻重。能科学合理的分配各项学习内容所需时间。把时间尽可能多地用在有价值、有意义的事情上，减少时间的浪费。能培养自

8、己在有限的时间内完成学习任务的能力。有利于养成良好的学习习惯。有利于培养自己的学习品质和锻炼自己的学习意志。(快乐学习法，2002，国防科技大学出版社，志鹏著)计划是实现目标的桥梁与保证，学习计划更是学习的至关重要的环节，没有计划的学习是混乱无章的，千变万化的学习生活，没有一个主干来支撑，很容易被学习以外的诱惑吸引。制定学习计划能帮助你挖掘无所事事的时间，提高时间利用率。当今社会是一个高效率、高产量、高技能的社会。教育也应追紧社会发展的脚步，扮演好向社会输送优秀劳动力得角色。培养学生制定学习计划的能力，会对他进入社会后工作的条理性，计划性，产生潜移默化的影响，培养起事半功倍的竞争优势。二.怎样

9、制定计划计划要全面考虑，统筹兼顾。学习和生活是紧密联系，相互渗透的，因此，学习计划不能只是设计学习，应该考虑休息娱乐，集体活动，体育锻炼，等等。制定计划时一定要全方面考虑，科学用脑，劳逸结合。张弛有度，留有余地。计划不能制定得太满，太紧凑，毕竟生活中的突发事件还是时常会有的，计划一定要有一定的机动性。长期计划和短期计划相结合。短期计划是为长期计划服务的，计划过长，容易空洞，执行力度不够强，把他拆分成短期计划，一步一个脚印，踏实，按部就班地来，长期计划的实现就指日可待了。但是如果没有长期计划，短期计划则无所适从。因此，长短期计划相辅相承，缺一不可。安排好常规学习时间和自由学习时间。要和老师的教学

10、同步、协调。也就是本研究所指的合理协调教师的教学计划和学生的自身学习计划，不能顾此失彼、此消彼长。自由学习时间是安排学习计划的重点，学习者可以根据自身情况查缺补漏，集中突破重点难点，以掌握学习的主动权。对重点突出学习从实际出发，又个性特征，目标不能过多。制定计划要结合自己的认知水平，能力范围，学习环境，不能脱离实际，使计划不切实可行。目标也不亦过多，时间和精力是有限的，要重点突出，强化弱势，弱化优势学科的时间投入比例。注意效果，及时调整人无完人，制定的计划并非一开始就是完美的，所以一定要注意检查计划的效果，及时调整，以达到合理有效，执行性强的目的。脑体结合，文理交替。学习也是一项消耗体力的劳动

11、，而且他比单纯的体力劳动更加容易产生疲劳感，应该注意科学用脑。文理交错，让大脑思维定势得到调整，以产生更多的刺激和兴奋点。合理安排你的学习时间。尊重科学和大脑的运行规律，合理安排学习内容和学习时间，提高时间利用率对制定计划而言是非常必要的。如，晚上9点左右人的记忆力最好，就可以在这个时间计划安排需要识记教强的科目。1快乐学习法，2002，国防科技大学出版社，志鹏著2如何成为一个有效率的学习者3学习强人与头脑强人，2004，北京工业大学出版社，凡宇4CES学习法，2003，天津人民出版社1.3.2学生成绩走向俗话说，人生都是三节草，三起三落过到老。学生的学习成绩也并非一帆风顺，水平前进的。多伦多

12、心理学家曼多经过多年研究发现,每个学生的学习成绩,在开学六周后都会原形毕露。(邹德浩)也就是说，在开学一段时间后，学生成绩将会有所起伏，呈现一定走向。曼多教授认为开学第六周是一个危险期,学校和家长要特别注意学生,尤其是高中学生在开学后第六周的学习成绩走向,然后对症下药。(邹德浩)一条道路上顺利的人，未必能成大事，未必能成大器。失败就像每个人头顶悬着一把达摩克利剑，越是不拍失败的孩子，越不容易失败；越害怕失败的孩子，往往就被这把利剑所刺伤。(中国英才家庭造，2008，长江文艺出版社，王金战、郭铭著)因此，关注学生成绩走向，帮助学生是至关重要的。根据学生成绩走向，给予学生恰当的鼓励和鞭策，能有效地

13、帮助学生提高学习成绩。1.4研究方案1.4.1研究目标理论方面，由于在实际生活中，知道制定计划的人不少，但是能把所制定的计划有效执行的人确凤毛麟角。究其原因，不外乎所制定的计划不合理，可执行的可能性低，或是没有将计划执行下去的毅力。本研究旨在找出学习计划与成绩走向的相关性曲线图，使计划对成绩的有利影响直观可见，以支撑将计划执行下去的决心和行动。实践方面，本研究的重要任务就是，通过研究所得到的曲线图，帮助教育者，学习者直观地认识到制定学习计划的重要性，坚持执行计划的好处。从而达到自我鞭策自我督促，提高计划执行率，优化学习方法的目的。1.4.2研究的主要内容本研究主要研究学生对学习计划的指定和执行

14、与其成绩走向的关系。对于学习计划，将从两方面对其进行测评：学生配合教师的教学计划方面和学生进行自我学习，自我计划方面。对于学生成绩走向，对个体，将分为四个等级：持续上升，时起时落，保持平稳，一直下滑。将学习计划测评结果相同的个体成组，究起平均成绩走向，以制图。1.4.3研究方法行动研究法，库尔勒勒温指出：行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。本研究将在观察，访谈，问卷研究的基础上，运用行动研究法，对研究成果进行验证和完善。观察法，指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。本研究将

15、观察个体的学习行为，了解其学习状况，分析其是否有学习计划或是学习计划是否合理。访谈法，是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法之一。本研究讲采访教师和学生，了解她们所认识的学习计划和有效的学习方法。问卷调查法，是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。本研究将设计问卷，调查了解研究对象与研究相关的一系列问题。本研究采用问卷调查法对研究对象的作了比较详细的研究，了解他们制定计划的情况和执行计划的情况。在此基础上，本研究运用观察法和访谈法对一些细节部分，经验部分

16、进行深一步探讨，力求更加准确真实的反映研究对象的情况。最后，运用行动研究法，进行深入分析，并进行实践，探求所得研究成果的重要性。1.5研究对象的选择本研究主要选取成都市一类学校高中生作为研究对象，由于高中生的认知水平，知识结构已经达到一定水平，自我意识更加完善。能够进行自我评价和自我调控，并且能够独立开展学习活动。能够使本研究的真实有效性得到保证。本研究选取成都市一流中学，成都教育本来就是整个西部教育的先进地区，其一流中学更是在四川省乃至西部地区有着重要的影响里和知名度。他们的学生的自我评价能更加客观全面，这能保证问卷的真实性。同时，本研究旨在帮助教育者和学习者优化教学和学习方法途径，选取一流

17、的中学，能增加研究成果的影响力。1.6本文的基本结构本文旨在通过对学习计划与学生成绩走向的相关性进行研究，并探索其曲线，直观地表示除两者之间的关系。本文将从学习计划和成绩走向两个概念张开，先探求学习者对学习计划的认识，然后再学习者的学习计划与其成绩走向的相关曲线，并进行分析。最后，本文将对影响学习计划实施的条件进行讨论。第二章高中学生所认识的学习计划分析2.1制定学习计划的原因与执行情况在本研究中，研究对象所制定的计划大都为短期计划或是不定期计划，比例如图系列1所示。在被调查的学生中，有75.79%的学生是出于自觉自愿地制定计划的，其余的则是源于老师或是家长的要求。被调查学生对所制定的学习计划

18、的执行情况比例分布如图2所示。由此可见，学生对于学习计划的制定和执行都还没有一个较为完善的概念。他们对学习计划的制定和执行大都谁心所欲，没有制定计划的基本知识，制定的计划实施起来较为困难，倒置能全部执行计划的同学只有2%左右，当然，这2%的被调查者的计划能被全部执行的原因是否是因为计划定得低于自身水平我们还又待考究。但是，显而易见的是，制定的计划实施困难。2.2对制定学习计划的效果认识资本论中说过：一有适当的利润，资本就会非常胆壮起来。只要有10%的利润，它就会到处被人使用；有20%，就会活泼起来；有50%，就会引起积极的冒险；有100%，就会使人不顾一切法律；有300%，就会使人不怕犯罪，甚

19、至不怕绞首的危险。那么，对与学习计划，他不能受到学习者的重视，不能合理地制定，坚定的实施，是不是因为学习者没有看到学习计划所能带来的利润。调查中了解到，学习者所认识的计划对达成目标的帮助如下：有15.79%的被调查者认为有很大帮助，高达75.26%认为只有一些帮助，其余的则认为没有帮助。而制定学习计划对考试成绩的影响，所带来的正面效果，则是接近60%的比例认为知识效果一般。由此看到，学习者对学习计划所起到的作用的认识是不够的，他们所认识到的只是一种主观意识，并没有科学依据来支撑。为此，找出学习计划与学生成绩的关系的直观关系就尤为重要了。而成绩走向是个体学习状况的最好描述，学习计划与成绩走向的关

20、系研究则自然成了重中之重了。第三章关于学习计划与成绩走向的相关性曲线问卷主要从了解学生对教师的教学计划的理解配合程度和对为满足自身的要求而进行的计划两个方面展开。并对每个选项赋予一定的分值，对问卷成绩进行量化，最后,通过分值来衡量学生的学习计划。本研究总共发放纸质问卷260份,回收228份，其中有效问卷190份。同时，发放了近200份电子问卷，回收46份，其中，有效问卷38份。根据我们对学习计划的量化评分,将学习计划进行了量化。同时，对学生的成绩走向分为四个档次，给予四个分值。学生个体之间有差异,能力有区分,因此学习计划对学生的影响应主要体现在成绩的走向上,学习成绩稳步上升,说明成绩走向状况优

21、良,连续下降,则是稳定走向不好。为了让广大教育者和学习者更加直观地认识到学习计划和成绩走向的关系,我们在对学习计划和成绩走向量化后得到如下关系图：【图片带补。今天不知道为什么传不上了】图中横坐标表示学生的是学习计划指数，数值越高表示学习计划越完整。纵坐标表示学生成绩走向,数值越高表示学生成绩稳定程度越好。此次调查的师生配合度最低为5,最高为23。从图中我们不难发现，学习计划与学生成绩走向并非绝对呈正相关关系。根据学生的学习计划，本研究将学生划分为四中类型，即上图中所标示的、。对每一类学生的界定如下：、仅满足教师要求型此类型的学生，一般地,以完成老师的基本要求为目标,学习缺乏自主性,对自身的要求

22、不高,学习能力不高,导致学生对知识掌握深度不够,灵活度不高,考试成绩对考题的题目难度依赖性高,学习成绩稳定程度低。、满足教师要求同时对学习有一定自主性型此类型的学生，能较好地完成老师的教学要求，配合教师的教学计划。同时，对学习有一定的自主性，有一定的自学意识，能在完成教师教学要求的基础的前提下，有意识的针对自身学习情况进行查缺补漏。此类学生较好地掌握知识，有一定的融会贯通能力，有一定的难题解决能力，考试成绩对考题难度的依赖性较一类学生小。成绩走向能在一个相对而言较低的水平上保持增长,或是在一个较好的成绩上保持平稳。、满足教师要求和自身追求有冲突型此类型的学生，有能力很好地完成老师的教学要求，对

23、自身的学习有较高的追求，自主学习能力较强。但此类学生不能很好的协调老师的教学要求与自身追求。不能做到兼顾彼此，容易顾此失彼。学习计划指数在此区间内的学生提成绩的方法是努力提高自主学习在整个学习过程中所占比列,在这个过程中,容易忽视教师的教学计划，忽略教师所提示的一些知识重点学习技巧,导致学习计划指数提高,成绩走向反而趋于不好。、能很好地兼顾教师要求与自身追求型通常地,我们称此类型的学生为会学习的学生。他们能很好的完成老师的教学要求,在此基础上,还能很清楚地认识自身情况,有针对性地提高自己的学习深度。他们有很高的自主学习能力和很强的计划性，能较宽地拓展课外学习范围,同时能很好地将课堂内外的知识融

24、会贯通，不会因此失彼。在自主学习和完成老师布置的任务的过程中，培养了很高的分析问题、解决问题的能力，对难题有较强的免疫力，考试成绩对题目难度的依赖性微乎其微。起成绩走向能在一个较高的成绩水平上还有所上升或是在很高的水平上保持稳定。另外,作业应该是教师检查学生学习情况,巩固学生知识掌握的一种重要手段,也是教学计划中至关重要的一个环节,但是,我们在调查中了解到,有36.3%的学生认为老师布置的作业可有可无,这是一个比较大的数据,有大于三分之一的学生不认可老师的教学手段。而对老师布置的作业完全没有情绪,自觉自愿地完成的同学仅有21.3%。而会参加校外辅导，又自身学习计划的同学则高达54.3%,远远大于上述比例，这就是没有协调好教师教学计划和自身学习计划的最直观表现，学习能力好的学生只是少数的最大原因。参考文献中国英才家庭造，2008，长江文艺出版社，王金战、郭铭著智力因素与学习，2002，科学教育出版社，燕国材著学习论，2001，人民教育出版社，施良方著中国学习思想史，2006，科学出版社，申国昌著学习强人与头脑强人，2004，北京工业大学出版社，凡宇理解教与学，2007，北京大学出版社，Michael P