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文档简介

1、 课堂教学转型变革的策略研究华东师范大学基础教育教研中心 吴亚萍 吴教授五问： 1.导学案、帮学案、助学案、扶学案-和课堂的脱离，课堂、 名字两张皮。怎样让它们反映学生经历的过程？ 2.怎样把这些理论落实到我们的课堂教学中来？ 3.教学实践如何改变？ 4.教师的策略 、理念、原则、课堂影响教学的主要因素？ 5.转型变革就需要批判、诊断、重建？ 吴教授期待： 1课堂教学再也不能停留在包装上面、表面上面而是要关涉根本. 2.课堂教学的形态、格局要发生变化，形成师生互动的格局。育人价值的追求要体现在格局变化上。 3.课堂中不能没有交互。避免教和学成为两个单位，在课堂中不能融合，使教与学脱离。 吴教授

2、报告笔记： 一、 课堂教学的现状反思：案例分析方式 （一） 课堂教学的“改革”状态 案例1：课文中描述了哪些人？分别用什么方式救白鲸的？ 4. 猎人 报信 2. 村民 凿冰 人们 1. 政府 飞机 破冰船 3. 船员 放音乐 1、2、3、4 问学生回答的顺序。 按学生回答问题的顺序板书还是按文章的脉络板书？利用了谁的思维？老师用问题限制了学生的思维。每个学生回答的都是一，学生的思维是单一的，然后老师把单一变成了完整。在交流的过程中老师也没有补充，随机带来了学生的思维混乱。老师的思维是完整的、有条理的。练了自己的思维，没有练就学生的思维。为找到答案而教，而不是为促进学生思维发展而教的。 案例2：

3、求做一元二次方程 X1=2 X2=3 学生呈现的很X1=3 X2=4 老师呈现的很完整 X1=1 X2=5 学生的思维仍然单一 X1=1 X2=2 老师不知道通过重心下移，让学 生感 X1=-7 X2=1 受探究的过程，独立面对问题、独立思考。 X1= X2= 学生仔细阅读文本，找到一个人就用序号1标示，以此类推，教给学生阅读方法。 X1= X2= 数学老师放下去，例子的多样性，提出思维发展的要求，从现实此岸到达目标彼岸。先分析数：整数、有理数等，有意识的总结，让学生的思维打开，思考多元。 X1= X2= 开放题目未必是开放的教学过程。怎样是开放的课堂。开放的思维！封闭的思维，无论题目多开放仍然是封闭的课堂。 案例3: 单一的导入 坐标在长方形中的位置，老师让学生说。 13.2% 的学生和老师的思维是不一样的 （求异思维） 86.8%的学生和老师的思

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